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小学数学统编教材第二册“100以内的加法和减法”一节,安排了“连加、连减和加减混合”的教学。其目的是通过教学让学生掌握连减、连加和加减混合式题的运算顺序,正确读出算式和书写竖式,正确计算100以内两步计算的连加、连减和加减混合式题,学会解答求总数的连加应用题以及求剩余的连 相似文献
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一、复习铺垫(一)口算接力赛。(教师出示题卡,学生分组进行口算接力赛。)30+60 80—7 34—10 58—30……(二)看谁算得对又快。(投影出式题) 相似文献
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教材简析 教材(人教版),将连加、连减独设一课进行教学,有利于学生把连加、连减的算式进行对比,掌握运算顺序。同时,还有利于学生对10以内的加减法进行巩固,为学生进一步学习加减混合运算做好准备。 教材内容的呈现遵循了学生学习数学的心理规律,以农村儿童的生活为背景,强调了从学生已有的生活经验出发,选择学生所熟悉的 相似文献
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教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级上册第72页，第73～74页练习题。
教学目标：
1.能在具体、鲜明的情境中自主探索、合作交流，初步理解连加、连减的含义；掌握连加、连减的运算顺序，并能正确计算，培养学生的口算能力。 相似文献
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教学“连加连减”时,针对“5+2+3”这一道题,我结合学生日常生活中熟悉的乘车场景,作了以下的教学设计。 师:同学们都坐过公共汽车,车到站时你会看到什么现象? 相似文献
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小学数学第三册中的“连加、连减”是在100以内加减的基础上进行教学的,是前面所学计算方法的综合训练,通过这部分内容的学习,可以进一步巩固100以内的加减法,提高学生的计算能力。教学中要突出一个“活”字。 一、运用旧知,迁移类推 本册教科书先讲三个数的连加、连减,再讲加减混合运算。学生在第一、二册 相似文献
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两位数的连加连减是九年义务教育六年制小学数学第三册第一节课的教学内容。在这节课里要完成课本中例1、例2及相应的“做一做”中的全部习题的教学,要帮助学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法,进一步巩固两位数加、减两位数,提高计算能力。教学过程可按以下的顺序安排。 相似文献
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教学内容人教版《数学》第三册第二单元教学目标1.正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法,并能根据实际需要灵活地选择解题策略。 相似文献
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培养学生的创新意识、创新精神，发展学生的创新能力，必须从教学的点滴做起，在每一堂课中精心落实。结合小学数学第一册中“连加、连减”的教学谈点认识和想法。 一、设情入境，帮助学生自主发现 小学数学课本的知识是人类创造的现成财富，但对于小学生来说，只要是通过自己的探索而获得的，就不失为一种“新发现”、“再创造”。教师在教学“连加”、“连减”的意义及算理时，不应一字一板、枯燥无味地对学生讲述，而应根据儿童年龄特征创设恰当情境，并让学生在情境中自主发现、理解新知。例如教学连加时，可将书中的“小鸡吃虫… 相似文献
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一、教材浅析义务教育课程标准实验教科书(北师大版)数学四年级上册第三单元“乘法”的编写,以三位数乘两位数的计算为主线设置各个内容,充分体现了《数学课程标准(实验稿)》的基本理念和课程目标。归纳起来,有以下主要特点。1.重视口算,加强估算,鼓励算法多样化。“卫星运行时 相似文献
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“分数、小数加减混合运算”是义务教育六年制小学数学第十册第五单元的教学内容。这部分内容既是分数、小数的意义和加减法知识的综合运用，又是今后学习分数、小数四则混合运算的基础。教学时应发挥学生的主体作用，把引导学生根据题目的具体情况，选用比较简便的算法，提高学生正确、迅速、合理、灵活的计算能力作为教学的重点。一、掌握互化，作好铺垫1.分数和小数的互化，是分数、小数加减混合运算的基础。在教学中要把握知识间的内在联系，让学生先复习什么是小数和小数的计算单位，再放手让学生自己学习例1，探寻小数化分数的法则。2… 相似文献
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教学内容西师版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》一年级(上册)第41～43页。教学目标1.通过情境图,引导学生结合已有的生活经验参与探究,体验连加连减的含义,掌握连加连减的计算顺序。2.经历观察比较过程,鼓励学生提出数学问题,培养学生初步的解决简单数学问题的意识和能力。3.在学习活动中渗透用数学的意识,培养学生学习数学的兴趣。教学过程一、创设情境,初步感知“小机灵”是个善于留心观察的孩子,在生活中他发现了许多数学问题。他很想和同学们挑战,你们愿意和他比一比吗?【评析:教师运用谈话法为全班学生引进一个虚拟的竞争对手,… 相似文献
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“连加”是五年制小学数学第二册“100以内的加法和减法”中的一节教材。三个数连加的情况比较复杂,有时要进位,有时不要进位,有时完全用笔算,有时完全用口算,有时既要口算,又要笔算。这对于一年级的学生来说是比较难以接受的。同时学生在计算连加式题时,出现的错误也比较多。所以,“连加”这一节教材是教学中的一个难点。对这节教材的教法,我建议如下: 相似文献
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正"连加、连减"是小学数学低段教学中"数与代数"部分的一节普通课。近日在本地区组织的教学比赛中,笔者连续听了几节不同教师执教的"连加、连减"数学课。这几位授课教师课堂上的导中精讲使笔者感触颇多,真可谓是"细节之处见真谛"。教学细节看似平常,但平常中蕴含智慧;看似简单,但简单中孕育思想。"细节,往往反映着教师的教学水准,折射出教师的教学思想。对细节的处理,堪称衡量教师专业素养的标准。"在教 相似文献
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《课程标准》明确告诉我们：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。正是在这种认识的指导下,我对教学“连加、连减的笔算”时做了如下设计： 相似文献
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《课程标准》明确告诉我们:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。正是在这种认识的指导下,我对教学连加、连减的笔算时 相似文献