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邱建 《高等工程教育研究》1992,(3)
笔者从事班主任工作多年,深深认识到,要将几十名学生组织成为一个真正的班集体,必须使之具备如下特征:①学生有共同的思想基础,有对班集体的责任心和荣誉感;②有一批德才兼备、有一定组织能力的班干部,形成一个能带领大家前进的班委会;③班级中正气占上风,在行动上自觉执行集体决议的前提下,可以自由发表不同意见,④师生之间和同学之间的关系正常,尊敬师长,团结友爱。其中,第二条起着至关重要的作用。为了建成一个作风好、能量大的班委会,笔者在所任班级试行了组阁制。以往班委会大都是由全班同学投票选举产生,这一方法虽然表面上有一定的民主性,选出来的干部也相对优秀,但这并不是整体优化。一个常见的弊端就是班委干部之间难以很好地配合,互相推委、扯皮甚至拆台之事时有发生,在班集体中起不到核心作用。有鉴于此,采用组阁制不失为一种较好的替补办法。 相似文献
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学生是构成班集体最主要的因素,从这个意义上讲,班级工作的根本目的是促进学生的主体性发展,班主任的职责在于构建利于学生主体性发展的班级管理机制。在班级工作中,我尝试实行学生“民主自治”,充分发挥学生管理班集体的积极性、主动性和能动性,让他们在参与班级管理的过程中,培养自主教育和自我管理的能力。一、选拔任用班干部实践证明,实施班级管理的有效机制首先是选拔培养一支符合学生意愿的干部队伍。因此,在班干部的选拔任用方面,我大胆进行了学生“民主自治”改革尝试,顺应“民意”,将以前“钦定”的班干部全部免职,同时宣布“放权”,由学生民主选举新一届班委。通过自我推荐、民主测评,先确定班委的候选人名单,然后由候选人竞职演讲,全班无记名投票,最终选举产生新的班委会。选举中,我“退居二线”当了“参谋”,但我仍然很高兴。我感到这样以学生为主体,突出学生主人翁地位的做法才是符合现代教育理念的班级管理观。事实上,这一举动产生的效应是积极的,新的班委成员威信高、干劲大,符合学生“民意”,而教师只是帮助小干部开展工作,班级管理工作由此井井有条,生机勃勃,充满活力。二、制定班级奋斗目标和管理制度为了充分发挥班级奋斗目标的导向作用和各项制度的约束... 相似文献
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引导自学法是指在教师的引导下,学生自觉进行学习,自主获取知识．自我提高学习能力的一种教学方法。这种教学方法要求教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”．学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向教师”。 相似文献
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<正>俗话说：“火车跑得快,全靠车头带。”作为“车头”,班干部队伍是影响班级活力、班风的重要因素。要想建设一个优秀而充满活力的班集体,需要一支优秀的班干部队伍作保障。而要想培养一支优秀的班干部队伍,班主任除了平时要注重发现、培养学生,还要定期组织好班干部换届工作,把不能胜任班级管理工作的班干部从班委会中换下来,把平时培养成熟的学生推到班委会中担任合适岗位的班干部。我通过“四好”,有序推动班干部换届,使班干部队伍焕发强劲活力,做好班主任的小帮手,服务好同学,管理好班级,助力优秀班集体培育。 相似文献
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班主任是班级管理和教育的直接领导者和组织者 ,在实现对学生的培养过程中 ,起着关键性的作用。要真正建设好一个班集体 ,必须发挥班集体自己的核心——班委会、团支部的作用。我担任“物业管理专业”班主任时 ,曾尝试了一种班级管理的新方式——“班干轮流制”。一、“班干轮流制”管理的具体做法1 .合理分组全班 55名同学 ,除团支部五名干部人选固定外(因按《团章》规定 ,团支部委员需经团员大会或团员代表大会选举产生 ) ,将其余 50名同学合理地分成五个“班干组”,每个“班干组”每学期主持一个月的班级事物管理。每个“班干组”由班主… 相似文献
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赵志文 《中国教育技术装备》2010,(8):107-108
教师脱职培训班级管理,设立“值日班主任”制,给学生创造亲身管理班级事务的机会,不仅能增进班主任与学生之间的沟通与相互理解,增强班集体的凝聚力,而且更为学生提供了一个很好的自我展示、自我锻炼、自我管理、自我发展的机会,搭建了一个学生张扬个性的宽广平台。 相似文献
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建设优秀的班集体,这是我们刻意追求的目标。两年多来,我们在学校领导的热情关怀和支持下,家长、师生的密切配合,齐心协力取得了可喜的成绩。 一、优化班干部的组织机构 班干部是排头兵,既是班主任的助手,又是联系教师和学生们的桥梁、纽带。班干部在班级工作中的作用,有时是教师所无法代替的。所以选拨班干部尤其重要。我们的做法是: (1)班干部实行民主选举制。我班是从民主管理入手的。刚入学时,由班主任指定一两位学生暂时负责班级工作。2—3周后,根据班内的具体情况,定出选拨的条件和标准,采取“民主举贤”、“毛遂自荐”等方法,由全班同学民主选举产生班委会。 相似文献
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戴林东 《中国职业技术教育》2000,(5):35-35,47
班委会是在班主任直接领导下学生自己的领导组织,是全体学生的代表。班委会队伍建设得好,对于班主任工作的顺利并展和全班学生的不断进步,以及良好班风的形成,都具有莫大的益处。由 于班主任在班集体中占有特殊的“权威”地位,一般而言,班委会队伍的建设,诸如成员的选定、搭配和培养等,往往都是由班主任一手“敲定”的,即使是通过学生民主选举产生的班委会,也大都要经过班主任的“引导”和“筛选”。经过班主任“导演”而形成的班委会队伍明显带有班主任的“个人作风”和“个人特色”,虽然在某些方面有利于协助班主任工作,但它… 相似文献
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培养学生“自我管理”的能力,主要是指以培养学生的集体主义思想为核心,培养学生以班级主人翁的精神管理班级,在自我管理中增长才干。学生“自我管理”能力的培养,始终贯穿在班集体建设的过程中,这个过程大致可分为主管、共管、自管三个阶段。就是说:良好班集体的建设与学生“自我管理”能力的培养,两者是不可分的。它需要班主任在班级管理的过程中,采用科学的教育方法,使所管班级由教师主管,经师生共管发展到学生自管,从中不断提高学生“自我管理”的能力。主管阶段即在班主任接手新班或中途接班的时候。这个时期的工作主要是确立班主任在学生中的威 相似文献
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人民教育家陶行知先生早在几十年前就谆谆告诫全体教育者:“小学不但要培养小学生,而且同时培养小先生。这样的小学才算是现代前进的小学。如果只教小孩读死书而不肯教人,那么,它只是一个小小书呆子或一个小小守知奴的制造厂。”陶先生的教诲与当前的素质教育是完全一致的,因为素质教育要注重学生能力的提高,智力的开发,让学生学会生存,学会生活,学会创造,做一个适应时代发展的人。在班集体建设中实施“小先生制”,有利于从小培养学生主动发展,自主参与班集体活动,自主管理班集体的能力,因此我在班集体建设中进行了一些探索与尝试。一、组织… 相似文献
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帮助学生认清自我 更新自我全椒县实验小学傅霞“自我”，是由一个人对自己的一切信念及态度所构成的认识。在近一年的班集体建设操作实践中，我觉得正确帮助和引导孩子确立自我的价值，是加速班集体的形成和发展的有效途径。因此，我根据小学高年级学主的心理特征，结合... 相似文献
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我班90%以上的学生在上小学和初中时从未担任过班干部。为了培养学生的责任感和管理能力,激发他们奋发向上、勇于进取的精神和竞争意识,我在班集体建设中试行了班委轮任制。具体做法是全班学生轮流做班委工作,每届班委任期两月,如遇特殊情况可适当缩短或延长。班长和班委会成员产生办法是,由候选班长在全班发表竞选演讲;然后学生们投票选举产生班长;班长采取聘任班委方 相似文献
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我们学校数年前就采用了“干部轮流上岗竞争机制”，让学生们自我管理、自我教育、自我调控，效果显著。为使这一活动开展得科学、扎实、有效，教师事先让学生拟定学生干部候选人名单，组织学生自我监督、考查，组织学生讨论，最后由学生表决通过。任期仅为一届。每届干部必须在任内写出每周工作日志，及时总结自己当干部的经验与教训，提高自我管理及领导水平。 通过实施“干部轮流制”，我欣喜地发现，学生的学习观念转变了，由“要我学”转变成了“我要学”。道德素质提高了，形成了热爱集体、互相帮助的良好班风。尤其是后进生通过竞选… 相似文献
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孩子的真正成长是在自我体验、自我实现过程中完成的,而不是教师不厌其烦的说教能完成的。新教材的设计为教师的教学与学生的体验留出了更多的空间,由规定任务教学转变为教师教学可借鉴的工具,教材由学生作业与考试的蓝本转变为引发自我思考、自我发现的指向标,教材引导与尊重并存,允许个性的流露,更人性化,更具亲和力。课前教师可根据教学内容释放相应的教学环节给学生,给他们以展现的机会。例如在七年级思想政治上册《创建新集体》一课中的“描述心目中的班集体”,对于这一内容,任何一个同学都可以非常理性地描述一个“完美”的班集体——… 相似文献
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刘德宝 《江苏广播电视大学学报》1995,(5)
如何才能做好班主任工作？一、既要细微入微更要无私奉献。二、努力提高学生自我管理的能力，即强调四个方面：组建强有力的班委会；树立团结、进取的好班风；引导学生自我约束；引导学生自我提高。 相似文献
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组建班委培养优秀班干部洪来庆班干部是班级的核心力量，是班主任开展各项工作的得力助手，他们在班集体建设中发挥着十分重要的作用。为了组建一个强有力的班委会，在实际工作中我采用了“四段”工作法。一、选拔阶段职业中学培养出来的学生除了拥有过硬的专业技能外，还... 相似文献
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教育的目的在于让受教育者得以生动活泼地自主发展，那就必须面向每一个学生，给予他们充分的自信，激励他们积极参与道德生活实践，引导学生不断丰富自己的精神世界；还应发挥学生团、队、学生会和班集体的作用，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我约束的主观能动性。据此，我校提出了“激励参与”德育模式。一、基本思路“激励参与”德育模式在实施中的基本思路是，实现学校德育工作的三个转变，其基本特征是强化对学生自我教育的激励和创造学生参与德育实践的空间。（一）变单向灌输为激励疏导传统德育采取的教师讲、学生听的“填鸭式… 相似文献