化学学科能力测试

新一轮高考改革已经启动。继广东“3 X”高考科目改革实验后,浙江、江苏、山西、吉林在今年的高考中也将试行“3 X”考试科目。2001年,将在全国范围内推开“3 X”科目设置方案。面对正向我们走近的“3 X”考试,你知道该如何准备吗? 本栏目旨在通过设计相关典型自测题的形式,体现“3 X”改革的原则要求:1.总体上将更加注重对考生能力和素质的考查;2.命题范围遵循中学教学大纲,但不拘泥于教学大纲;3.试题设计增加应用性和能力型题目。希望通过我们推出的一些自测型试题,会对你理解学科内知识和综合能力有所启示,也欢迎你在练习后提出意见和建议,让我们共同把这个栏目办好。同时热诚欢迎关心这项改革的读者根据以上原则要求,精心设计相关自测题,以飧考生。     

历史学科能力测试

一、选择题 1.董仲舒说:“君人者,国之本也。”又说:“古之造文者,三画而连其中,谓之王。三画者,天、地与人也。……取天、地与人之中,以为贯而叁通之,非王者孰能当是。”上述言论表明董仲舒( ) ①宣扬以法治国②主张君权至上③宣扬君权“天”授④宣扬人定胜天 A.①②③④ B.①②③ C.②③④ D.②③     

政治学科 能力测试

推进中学实施素质教育,是考试改革的目的之一,近年来的高考改革对教学改革面向素质教育起了很好的导向作用。例如,政治高考试题注重考查时事政治与学科基础知识、基本能力有机结合,其主要体现为:(1)从面向结果的考查转向重在考查过程和方法;(2)从考查知识因素转向重在考查能力和非智力因素;(3)从考查学校的教学指导水平为主,转向启发学生学会学习,从而培养能力为目的;     

在化学学科训练体系中提高教师的能力与素质

一、试题的分析与评价第一题:(哈尔滨市香坊区期末测试题选择题第1题)下列错误的实验操作中,可能引起安全事故的是( )。     

规范化学用语提高学科素质

“向解题的规范化要分数”是近几年很多重点中学针对高考复习对考生提出的学科素质要求.近年来高考化学阅卷分析结果表明,化学用语的表达不规范使考生失分的现象十分惊人,比如:会而不对.主要表现在解题思路上,或考虑不全,或推理不严,或书写不准,最后答案是错的;对而不全.主要表     

探析高中生化学素质与化学能力的培养

本文基于新课改背景,紧密围绕素质教育要求这一核心,重点探析了高中生化学素质与化学能力的培养,以期增强高中化学教学效果,全面提高高中生的综合素质。     

天津市学科基本能力测试实践与思考

天津市学科基本能力测试在追求甄别的准确性同时,突出强调评价的诊断、激励、反馈、调整等功能,强调评价促进学生发展、改进教师教学和提高管理决策的服务理念。在实施技术方面,以国家颁布的课程标准为依据建立测试内容框架,使课程标准转化为测试标准;规范试题命制,创设真实性较高的情境,有效地提高测试的信度和效度;对测试结果,结合使用项目反应理论（Item Response Theory,IRT）和经典测量理论（Classical Test Theory,CTT）对学生作答状况进行数据分析,对考试结果进行全面报告。建议今后创设更加灵活的考试形式,建立科学的题库系统,不断地扩大考试规模,进一步增强为基础教育服务的力度。     

素质·素质教育·化学学科素质教育

学科素质教育不是空泛的口号，而是一个科学体系，本试从8个方面构建中学化学学科素质教育的框架，旨在探讨化学素质教育丰富而深刻的内涵。     

从学生综合素质的测试谈化学综合能力的培养

上海市闵行区重点高中推荐生综合素质测试,是在实施素质教育,培养学生创新精神这一新形势下产生的。其目的是:1.全面提高学生的观察能力、思考能力、质疑能力及各学科相互渗透的综合能力,为适应新时代的要求,全面提高学生的科学素养,学习用科学的观点去观察、思考、质疑。2.遵循教育应以学生发展为本的原则,使初中基础教育以学生的可持     

化学学科能力培养的探究

教学中，常常发现学生存在这样一些问题：①有的学生学了今天的，忘了昨天的；②有的学生学习成绩高，而实验动手能力差；③有的学生在考试或课堂答问时，心理知晓却无法用简洁的语言表达出来；④有的学生上课听得懂，课后练习或考试又无所适从；⑤有的学生对于一些抽象的概念如“摩尔”、“电子云”等很难理解；⑥还有的学生仍然习惯于师讲生听，师写生抄，师考生背的教学方式，一切依赖于老师。这些问题的产生与存在，说明我们的部分老师还没有真正把素质教育的思想放在心上，落到实处。教育教学改革的力度还不大。为此，广大教师要尽快实现两个转移和两个结合：一是将以教为重心转移到以学为重心。努力搞好教与学的最优结合，充分调动学生学习的积极性、主动性，指导学生如何学，培养学生良好的学习习惯和素质；     

化学学科能力培养的探究

教学中，常常发现学生存在这样一些问题：①有的学生学了今天的，忘了昨天的；②有的学生学习成绩高，而实验动手能力差；③有的学生在考试或课堂答问时，心理知晓却无法用简洁的语言表达出来；④有的学生上课听得懂，课后练习或考试又无所适从；⑤有的学生对于一些抽象的概念如“摩尔”、“电子云”等很难理解；⑥还有的学生仍然习惯于师讲生听，师写生抄，师考生背的教学方式，一切依赖于老师。这些问题的产生与存在，说明我们的部分老师还没有真正把素质教育的思想放在心上，落到实处。教育教学改革的力度还不大。为此，广大教师要尽快实…     

学科能力培养研究(十) 化学实验教学中的科学素质培养

化学实验教学既是中学化学教学的重要内容,又是最常用的有效教学方式,更是培养学生科学素质的重要教学环节,根据自己的教学实践谈以下几点体会：　　一、化学实验能促使学生追求新知科学技术在不断迅猛地发展着,一个人在学校所学知识是有限的,要适应社会需要,就必须热爱科学、追求新知,终生孜孜不倦地学习获取新知识是未来科技工作者和现代社会劳动者必须具备的科学素养之一。追求新知在中学阶段表现为：学习热情高昂,学习勤奋好问。化学实验能激起学生的浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲。利用化学实验导入新课,巧设疑,能有效地诱发…     

基于化学学科核心素养的学科能力培养

]化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分,是具有化学学科特质的关键能力和必备品格。学科能力是学科核心素养的核心。要落实教育部"把核心素养培育落实到学科教学中"的要求,发展学生的学科能力,可从宏微结合、模型认知、实验探究、责任意识四个方面进行尝试。     

浅谈化学实验教学与学生素质能力培养

化学实验是化学科学的基础,也是化学教学基础。演示实验能生动直观地形成学生的感性知识,当学生的认识从抽象思维进入到实践时,往往是自己动手的实验。化学实验是多种活动相互渗透的过程,实验能力是知识、技能和各种能力的综合体现,实验教学对培养学生创新能力起着非常重要的作用。     

加强能力培养,提高学科素质

从一节评优课出发。阐述如何加强对学生学习能力的培养,提高对学生学科素质的开发;如何充分发挥学生的主体作用,使其积极地、主动地、广泛地获取知识与信息,从而培养出全面和谐健康发展的高素质人才。     

高一学生抽象思维能力的调查与分析——基于化学学科

立足于高一年级,对学生化学学习中的抽象思维能力进行相关研究,对于提高学生思维品质具有重要意义。调查显示,高一学生的抽象思维能力总体水平不高,对现象进行抽象时不够深入。从例证中概括出方法的水平亟待提高,分类判断能力较弱,倾向于机械推理。在化学学习中,学生不应只是仅仅理解了什么、记住了什么,而应了解怎样探询、如何发现,进行更深层次的理解和感悟。如此,抽象思维能力才能得以不断发展。     

技工学校学生化学学科素质培养刍议

技工教育的根本任务是为学生打好全面的素质基础,着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能性人才。技工学校学生的主要素质基础包括思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质、身体心理素质等。学科教学的主要任务是为学生奠定科学文化素质基础,并有目的、有计划地渗透思想、心理素质和劳动技能素质教育。技工化学学科是培养学生科学文化素质的重要组成部分之一。化学学科素质主要包括知识素质和能力素质。     

化学新教材中的素质能力培养

《全日制普通高级中学教材(试教本)化学》(人民教育出版社)在我区使用一年多,笔者在使用新教材的过程中感受到新教材在保证化学学科逻辑系统性和学生学习心理承受性的基础上进行了锐意改革,通过教学内容与生产生活实际的紧密联系提高了学生的学习兴趣;通过阅读材料体现对学生的精神关注和文化熏陶,培养了学生的思想品质;通过对教师的更高要求,培养了学生的综合素质.新教材更有得学生智力的发展和能力的培养.     

化学新教材中的素质能力培养

《全日制普通高级中学教材 (试教本 )化学》(人民教育出版社 )在我区使用一年多 ,笔者在使用新教材的过程中感受到新教材在保证化学学科逻辑系统性和学生学习心理承受性的基础上进行了锐意改革 ,通过教学内容与生产生活实际的紧密联系提高了学生的学习兴趣 ;通过阅读材料体现对学生的精神关注和文化熏陶 ,培养了学生的思想品质 ;通过对教师的更高要求 ,培养了学生的综合素质。新教材更有利于学生智力的发展和能力的培养     

议析化学学科理解与提升教学能力

阐述了化学学科理解的含义,教师增进化学学科理解的基础、关键以及归宿。设计了以素养导向的化学学科理解的圈层结构模型;通过氧化还原反应概念、反应速率及其影响因素和阿司匹林的制备合成三个教学案例,分别介绍了教师可以从强化化学知识的本源理解、提升学科素养以及践行学科育人三个方面提升教学能力。