例谈归纳法解“速度渐变”问题

从某些个别物理现象或物理过程出发,可以推论出具有普遍意义的一般性结论,这种从个别到一般,从特殊到普遍的逻辑推理方式叫归纳法．归纳法是分析处理复杂物理问题的一种重要方法．     

飞矢不动——兼谈速度及其测量

飞矢不动——飞着的箭并没有运动，听起来是不是很荒唐？但它却足一个非常名的论题．提出它的是古希腊哲学家芝诺．这个论题被人们称为芝诺飞矢不动悖论．下面我们共同重温一下这个历史上名的悖论．看看你能不能驳倒他．     

例说测量物体速度的方法

测量物体速度的方法很多，除了利用打点计时器外，还可以利用多种脉冲信号（如：超声波脉冲、电磁脉冲、光电脉冲信号）测量物体速度；利用共振、干涉原理、多普勒效应测量物体的速度．     

也谈交点速度问题的解法

本刊2009年第5期刊登了“常见的速度合成问题错解分析”一文,2009年第11期刊登了“对两类速度合成问题错误的再分析”一文,都对交点类、关联类的速度求解问题进行了详尽分析并给出正确的解答方法,读后颇受启发．由于交点速度问题比关联速度问题相对较难且生疏,并具有一定的教学价值,因此本文将对这类问题进行专题探究．     

例谈长度的测量

例1 给门窗装玻璃时,用来测量玻璃长度的刻度尺的分度值应是( ) (A)分米(B)厘米(C)毫米(D)微米分析:测量需要达到的准确程度由实际需要决定.测量前,要根据实际情况选择合适的刻度尺,并不是越精确越好,否则,就没有意义.如:测从济南到潍坊的公路长,用mm刻度尺     

例谈合力为零速度最大

在高中物理教学实践中,我发现一些同学往往对求解物体在某一过程中获得最大速度这类问题无所适从.为了使同学们迅速、准确地求解这类问题,本文将以几个典型例题加以剖析.     

例谈速度投影法及应用

我们都知道，高中物理中运动的合成和分解不好掌握，尤其是合速度和分速度的关系有时很难判断．针对这种情况，本人结合平时的教学经验，总结出速度投影法，可以使复杂的合速度和分速度关系变得非常简单，下面就介绍一下速度投影法．     

谈速度分解

应用速度分解分析物理问题,是物理学中常用的方法。但在一些题目中,由于学生对速度定义式的意义认识不清,故往往容易产生错误。下面,我们就普物中一道习题进行分析。     

也谈拉绳运动中的速度分解问题

众所周知，拉绳运动中的速度分解问题，是高中物理教学中的一个难点，然而高考却并不因为其难教难学而不考，如１９８４年全国高考卷的最后一道题就涉及此问题，当年不少考生被此问题卡住而失了分，因此，此问题也便成了广大物理教师研究的热点之一，不少物理刊物也曾有过这方面的文章．笔者对此问题研究后发现，此类题目若分两步分析求解，便会迎刃而解，这两步是：一看绳子是否摆动，二找速度大小关系，绳子是否摆动将决定着速度大小上的关系．下面结合具体事例进行分析． １ 若绳子在被沿径向拉动的同时，还在绕某点转动，则物体的速率不…     

速度相同问题分类例析

在追及、碰撞问题中,当两个物体速度相同(即相对速度为零)时,通常伴随着某些物理特征出现.如果我们在解题时,能弄清楚并加以区别"速度相同"时系统出现的不同特征,各种追、撞总是便很易求解.下面结合具体范例作分类分析.     

例谈物质密度的测量

物质密度的测定是中考的一个重点.它既能考查学生的思维层次和创新意识,又能考查学生处理生活中实际问题的能力及综合应用知识的能力.在这个考点上,近年来各地区试题改革力度大,试题的形式变化多,主要出现了如下四类新型题型：一是密度测量的实验设计型试题;二是与密度有关的联系学生实际的试题;三是把密度的测量与压强、浮力等知识相结合的综合性试题;四是密度测量方法的开放性试题.     

例谈电表内阻的测量

自实行“3＋X”高考后，物理试题的整体难度明显下降，但就实验部分内容的考查来看，却进一步加强，尤其是电学实验命题形式灵活，考查角度多变，设问方式新颖．这充分体现新高考对学生的实验操作，分析和处理能力的高度重视．[第一段]     

例谈物质密度的测量

正物质密度的测定是中考的一个重点.它既能考查学生的思维层次和创新意识,又能考查学生处理生活中实际问题的能力及综合应用知识的能力.在这个考点上,近年来各地区试题改革力度大,试题的形式变化多,主要出现了如下四类新型题型:一是密度测量的实验设计型试题;二是与密度有关的联系学生实际的试题;三是把密度的测量与压强、浮力等知识相结合的综合性试题;四是密度测量方法的开放性试题.一、密度测量的一般方法     

如何测量声音的速度

振动的物体能够发出声音,物体发出的声音只有靠介质才能向周围传播,并且不同的介质,传播声音的速度是不同的.那么,如何测量声音的速度呢?下面不妨一起