解含烃混合气体计算的常用八法

含烃混合气体计算是考查学生各种能力的重要题型，在有机计算中频繁出现，但一直未引起我们的重视．2001年全国化学高考题第26题第三问是一道典型含烃混合气体计算题(题目见后)，该问得分率较低，因此提高对这类题的解题能力就显得非常重要．本文通过几例说明求解的方法．     

例谈化学计算的解题策略

近年来,以生产生活及实验探究为题材的应用性问 题成了化学计算的主流.这类试题重视考查学生分析问 题,解决问题的能力,具有较好的选拔功能.     

气体推断题的解法例析

有关气体混合物的推断题,通常是通过一系列实验来定性或定量地判断混合气体的组成成分,既能考查学生对常见气体性质的掌握情况,又能考查学生的实验、观察、分析、推理、计算能力及思维的严密性,此类题综合性强、能力要求高,是新课程下高考试题的热点．下面举例谈谈此类题的解法．     

增长思维能力的信息途径

研究人的思维能力的增长问题,就要追溯到一个思维规律——题含定律.人给自己出的题,存在难度超出自己能力的倾向.换句话说,人给自己定下要解的题,多半难度超过自己的能力.原因是人自身有一种超能限驱力——人所追求的目标往往都是超出自己实现它的能力.这样就出现了解题负能差.例如解某题,需要具备10分能力,解题者只具有7分能力,就有3分负能差.一个题中含有多少负能差,同题含超能限驱力及题含信息量相关.不论是解认知问题还是解实践问题,都需具备必要的或充分的题含信息(我们用信息量来计量题含信息,则题含信息=题含信息量)和题含主体能力.但是当题设立的时候,往往只有不充分或不达必要水平的题含信息和题含主体能力,     

浅谈化学习题对学生思维能力的培养

化学教学中的习题教学是培养学生思维能力的一个重要途径.在教学中,如何培养学生的思维能力？我的做法是：1一题多变,培养学生思维的发散性对典型题,通过变化题型,帮助、引导学生灵活变通,多思多想,培养学生思维的发散性、灵活性.例1CH4、C2H4、C2H6组成的混合气体平均分子量为17.472,其中Cfu体积分数为8889％,计算混合气体中oN的体积分数.分析这是一道基础题,用公式AXa％＋BXb％＋…一而,一步解出此题.解设C已体积分数为X,则：变ICffi、Qffi、QHe组成的混合气体在标准状况下密度为0.7809／l,其中Cffi体积分数为88.89％…     

2007年湖南高考数学卷分析

2007年高考湖南数学卷计算量较大,考生反应相对比2006年难一些,与2003年差不多.实质是理科卷第1题到第9题,第11题到第13题,第16题到第18题较易,第20题第二问和第21题的第二、三问大部分考生未做,考生得分拉开差距的是第19题与第20题第二问和第21题的第二、三问.许多平时成绩优秀     

活用烃组成中的关系解题

例1充分燃烧由某气态烃和乙烯组成的混合气体时,生成的二氧化碳的质量为反应前混合烃质量的2．86倍．求该气态烃的分子式及两种烃在原混合气体中的体积比（气体的体积均在常温下测定）．     

有关NO、NO_2和O_2等混合气体溶于水反应的计算

NO、NO_2是氮元素重要的氧化物,在高考命题中除对其性质知识直接考查外,更重要的是以这些知识为载体考查考生的计算能力和思维能力.笔者将NO、NO_2和O_2等混合气体溶于水的反应计算总结如下,供同学们学习时参考.     

一题多变 提高能力

一题多变提高能力宝鸡市姜谭联立高级中学安万众西安市六中张掖媛高中化学教材（必修）第一册第１９７面第１０题为：把１０ｍＬ一氧化氮和二氧化氮的混合气体通入倒立在水槽的盛满水的量筒里，片刻以后，量筒里留下５ｍＬ气体。计算通入的混合气体里，一氧化氮和二氧化氮...     

高考立体几何中的热点透视

纵观近年高考题,无论是全国卷还是省市自主命题卷,立体几何考查的重点仍然是空间的平行关系、垂直关系、三视图、空间角、距离的计算以及简单几何体的体积与表面积,题型涵盖选择题、填空题和解答题,一般稳定在一选一填一解答,分值大约占总分的14%.着重考查空间想象能力、逻辑思维能力和推理运算能力.选择题、填空题以基础题和中档题为主,难度往往是一题容易、一题中等;解答题两问中,一问容易、一问中等.随着空间向量的引入,开辟了解证立体几何问题的新途径,进而大大降低了立体几何解答题的证明、作图与运算的难度.下面以近年高考题、模拟题为例,介绍高考对立体几何考查的八大热点,以供参考.     

全错的原因及思考

公开课后,参加听课的老师聚在一起,就这堂课的内容编制一定量的习题进行教学反馈,然后再有针对性地进行评课,是我校教研活动的一大特色．有一次,一位老师讲授了“烃燃烧计算的一个规律及应用”,这个规律是：1体积某烃完全燃烧后,若生成水为气态,则反应前后气体总体积的变化量否V每增加0．5,烃中的氢原子数就增加2．其中,当面V＝0时,氢原了数为4．考虑到这位老师反复讲了这个规律的应用,但没有着重分析这个规律的前提条件,我们就编了下面这么一道题：在1大气压、120℃下,2升某气态烃在10升O2里充分燃烧,反应后混合气体的体…     

例谈平均值法在化学竞赛中的应用

1.已知混合物中一种物质及混合物中某元素的质量分数,求混合物中其他可能成分. 例1由C、H两种元素组成的化合物叫烃,碳原子数在4及以下的烃在常温常压下通常为气体.常温常压时烃C2H4和另一种烃组成的混合气体中碳元素的质量分数为87%,则混入的烃可能是( ).     

向量,说明了……(高二、高三)

2000年高考数学第18题是一道综合性的立何几何题,它以平行六面体为中心,综合考查了线线、线面和面面关系的计算和证明,特别是第(3)问,还考查了学生探索问题的能力,对考生的综合素质提出了较高的要求.     

分段函数在解数形题时的应用

数形题不仅是数学科培养、考查学生思维能力的重要题型,在化学科中也具有同样作用。下面结合刊登在《中学化学教学参考》１９９５年１－２合期上的一道题谈一下怎样用分段函数来解此题。试题：ＮＨ３和Ｃｌ２可迅速进行下列反应：２ＮＨ３＋３Ｃｌ２＝Ｎ２＋６ＨＣｌ下图为反应后气体总体积（Ｖ升）随原混合气体中Ｃｌ２的体积百分含量（Ｘ％）而变化的坐标图。１００Ｘ％ＡＢＶ／Ｌ２７ＣＤ试计算：（１）当反应结束处于Ａ、Ｂ两点时,原混合气体中Ｃｌ２的体积百分含量各是多少？（２）当反应结束如处于Ａ、Ｂ两点时,混合气体的总体积是…     

点评2007年高考湖南卷数学试题

2007年普通高等学校招生全国统一考试(湖南文、理)散学试卷是两套计算量较大的高考试卷,考生普遍反映今年的高考试题相对于2006年的高考试题难一些,与2003年的高考试题难度差不多,其实质是第1～9题、第11～13题、第16～18题较易,第20题的第二问和第21题(理科的第二、三问和文科的第二问)较难,大部分考生都未做.考生得分拉开差距的是第19题、第20题的第二问和第21题(理科的第二、三问和文科的第二问).2007年高考湖南卷数学试题增加了填空题的分值,     

对《有机物分子式求法琐议》一文的商榷

笔者认为贵刊1998年第6期发表的《有机物分子式求法琐议》一文中,例7的部分结论是错误的．现就其部分结论与陈老师商榷,兼谈化学计算题中的“增根”及其“检验”．原题及解法如下：例7．10mL某气态烃,在50mLO2里燃烧,得到液态水和体积为35mL的混合气体（所有气体体积都是在同温同压下测定）,则该气态烃可能是什么？解：设此气态烃的分子式为CxHy1．若O2过量;则1：10＝y＝6;即该气态烃可能为C2H6C3H6、C4H62.若烃过量,则2．若烃过重,则,即y＝4X-8①x＝1,y--4（不合理,舍去）②X＝2,y＝0（不合理,舍去）③X=3,y＝4;该烃…     

十字交叉法在化学计算中的运用

十字交叉法是一种进行二元组分混合物平均量与组分量计算的简便方法,常用于计算二元组成部分的比例关系.由于中学化学计算题的一些特点,加之用此解法解某些题具有步骤少、数据处理简单等特点,此解法贯穿于中学化学计算的始终.它广泛用于同一溶质的不同质量分数溶液的混合,元素平均相对原子质量,混合气体的平均相对分子质量等多种类型的习题计算.     

圆的中档题中考连线

圆的中档解答题是每年中考必考题型,分值为8分左右,难度中等偏上,是每一位考生力争满分的题型之一.所考查知识点相对稳定,考查学生对圆、相似、解直角三角形等内容的综合应用能力和计算能力.从题目本身来看,一般都是采取很标准的两问式.第一问证明切线,考查切线判定定理以及切线性质定理及推论,第二问通常会给定一线段长度和一角的三角函数值,求其他线段长,综合考查圆与三角形的知识点.     

有机合成题的类型与解题思路

有机合成题能有效考查学生对有机化合物(烃、烃的衍生物)结构、性质、官能团的性质、有机反应类型的掌握情况，能综合考查学生对题给信息进行对比、分析、判断、理论联系实际，知识向能力迁移等综合能力和创新能力，因而有机合成题表现出综合性强，思维跨度大，是中学化学中常考题型之一，下面通过例题说明有机合成题常见题型的设计与解题思路．     

同中有异 异中求同

计算题是高中化学的重要题型之一,是化学基本概念、基本理论、常见元素的单质及其化合物、化学实验等知识内容中具有计算因素的各类问题的综合应用,题中渗透着丰富的化学思想和方法.例题将适量的CO2气体能入到含溶质0.8g的氢氧化钠溶液中充分反应,得到1.37g固体,问:(1)所得固体的成分是什么?(2)其成分的物质的量分别为多少?