合理运用转化提高思维能力

在数学课堂中,我们常常是将待解决的陌生数学问题通过转化,归结为一个比较熟悉的问题;将较难的问题通过转化,归结为一个比较容易的问题。合理运用转化,如转化语义、运用比喻、适时对比、化难为易、数形结合等可以使问题变得简单,容易解答。学生在问题解决的过程中提高了数学分析能力、解题能力,又树立了自信心,促进了数学能力的发展。     

合理运用转化 提高思维能力

在数学课堂中,我们常常是将待解决的陌生数学问题通过转化,归结为一个比较熟悉的问题;将较难的问题通过转化,归结为一个比较容易的问题。合理运用转化,如转化语义、运用比喻、适时对比、化难为易、数形结合等可以使问题变得简单,容易解答。学生在问题解决的过程中提高了数学分析能力、解题能力,又树立了自信心,促进了数学能力的发展。     

运用微专题提高地理综合思维能力

随着新课程的改编和教学质量的不断提高,应用"微专题"教学更有利于学生对知识的理解和掌握.而微专题这种有目的、有方向的研究学习知识方法,能改变高三地理学习现状,因此我们把"微专题"教学方法运用到提高地理综合思维能力研究中,以期改善我国地理教学质量,优化教学方法.地理微专题教学作为一个教育研究项目,主要从知识整合、压缩、分...     

运用唯物辩证法提高学生化学思维能力

唯物辩证法是关于自然界、社会和人类思维的普遍性规律的科学。它既为我们揭示了客观事物发展的规律，又为我们提供了认识客观事物最科学的方法。结合化学教学进行唯物辩证法教育是素质教育的要求。唯物辩证法可以帮助学生掌握科学的学习方法，更聪明地学习。从唯物辩证法入手，培养化学思维能力，有利于把学习化学知识与发展智力有机结合，互相促进相辅相成。笔者在教学中，注意突出四个基本的唯物辩证观点，引导学生运用这些观点分析研讨化学问题，使化学知识和思维品质得到同步训练和提高。一、实验是检验、评判化学问题的唯一标准化学家…     

运用习题变式 提高思维能力

数学习题是检验教学效果、训练学生思维的较好载体。因此,教师要根据需要对习题进行科学合理的变式,以加强对学生思维的灵活性、深刻性、发散性的训练,使学生的创新精神得以培养和提高。在教学实践中,我采用了“深入浅出”的方法作了如下的尝试。 一、浅出法 1、缩小范围法。在习题的“已知”中再添加条件,使题目的已知条件范围变得狭小而具体,便于学生找到切入点。     

运用史料,提高历史思维能力

历史的过去性和综合性决定了历史认识的独特性,历史认识的思维方式综合了形象思维、逻辑思维、创造性思维等多种思维方式,具有系统性、多维性、立体性。在历史教学中,教师应灵活运用史料提高学生的历史思维能力。     

学会反思策略 提高数学思维能力

数学教育家玻利亚在《怎样解题》中指出：解题就是对已有知识的反思．它是主体自觉地对自身活动进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程．一旦学生学会了解题反思，他的思维就会很活跃，思路也会很开阔，因为他知道该选择哪种合适的方法．因此，在教学过程中，教师要鼓励并指导学生进行解题的反思，使他们养成反思的习惯，提高反思的水平，从而培养他们的数学思维能力．     

小学数学思维能力的提高策略

众所周知,小学数学在小学学习中的地位举足轻重,数学学习不仅是要学习数学知识及原理,更重要的是培养学生的数学能力,思维能力就是其中很重要的一种能力。当今小学数学教学中,教师注重数学知识的传授,却忽略了学生思维能力的提高,这对于小学生的数学学习极为不利,学而不思则罔,学生只是停留在学习这一层面,对数学知识缺乏思考,难免会感到迷惑。新课标对小学生的数学思维能力提出了更高的要求,无形中也对教师的教学提出了更高的要求,教师要在课堂上采取有效策略提高学生的思维能力,让学生在学习数学知识的同时,也能提高自身能力,达到新课标的要求。     

运用元认知理论提高学生作文思维能力

目前,在作文教学中,许多教师只注重提高学生谋篇布局、语言表达等方面的技巧和能力,忽视了作文思维的训练。殊不知,学生不具备良好的思维品质,写出的文章往往就会缺乏生气,缺乏灵性,缺乏个性的创意。这种教学与《高中语文课程标准》中“重视发展学生的思维能力”的要求显然格格不入。造成这种现象的原因,一是部分教师对于作文思维训练的重要性认识不足,     

运用多种方法提高学生的思维能力

未来是一个信息世界,要适应未来世界的发展,就要培养出一批具有开拓性、创造性思维的学生。在小学数学教学中,要使学生的思维具有深刻性、灵活性、独创性的特点,教师就要从激发学生兴趣、重视直观教学、注重语言训练、注重观察对比、优化练习设计几个方面努力。     

运用数码三维建模提高创造性思维能力

主要从传统二维绘图和数码三维形态生成两个方面,探讨了数码三维形态生成在景观空间设施方案构思中的影响,以及由此带来的设计方法和观念的变革。并对数码三维形态生成技术背景下,从三维开始设计对景观空间设施设计方案构思的影响,作出了新的解读。     

运用分解组合图形 提高学生思维能力

小学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。电教媒体具有生动、形象、直观等特点。教学中，恰当运用电教手段，对学生正确概念的形成，智力的发展和大面积提高教学质量都有一定的积极作用。如在教学三角形面积的计算时，重点是使学生理解三角形面积的求解方法，难点是推导三角形面积公式的思维方法，并能灵活运用求解方法解决比较复杂的实际问题。课堂教学按“提出问题——分析问题——解决问题”的思路展开。在“提出问题”环节，由复习］日知识（平行四边形面积的计算），引出新知识（三角形面积的计算）。在分析与解决问题环节，将着…     

运用启发式提高学生的英语思维能力

语言是直接与思维联系的,它把人的思维活动的结果和认识活动的情景用词组成的句子记载下来、巩固起来,这样就使人类社会中的思想交流成为可能。由此可见,没有思维就没有语言,在英语教学中能否有效地启发和调动学生的思维,来提高学生接受和学习语言的效率,是英语教师必须认真思考的问题。英语教学着眼于启发学生的思维,培养学生为交际运用英语的能力,已在英语教师中形成共识。下面就英语课堂教学中启发学生思维的方法,谈谈笔者的粗浅看法。 一、运用直观启发法调动形象思维 要从形象思维开始,用现实的、实际的、直观的教学手段来吸…     

提高高中生地理思维能力的策略管窥

发展地理思维能力是地理课程标准提出的要求,也是学生提高地理学习获得地理学习能力的要求。因此,我们在高中地理课堂教学中要发挥学生自主学习的能动性,提供合作探究和创新思维产生的舞台。本文就地理学科学习的特点,谈高中生地理学习思维能力的方法,获得学生综合能力提高的问题。     

提高高中生地理思维能力的策略管窥

发展地理思维能力是地理课程标准提出的要求,也是学生提高地理学习获得地理学习能力的要求。因此,我们在高中地理课堂教学中要发挥学生自主学习的能动性,提供合作探究和创新思维产生的舞台。本文就地理学科学习的特点,谈高中生地理学习思维能力的方法,获得学生综合能力提高的问题。     

提高学生数学思维能力的有效策略

数学教学的重要目标之一就是提高学生的数学思维能力.《数学课程标准（实验稿）》指出：中学数学课程应注重提高学生的数学思维能力.一个人数学思维能力的高低,直接影响着他（她）解决数学问题的能力.因此,在数学教学中,数学教师必须把提高学生的数学思维能力作为自己的教学追求.下面笔者就基于自己的教学实践谈谈提高学生数学思维能力的两种有效策略.     

运用策略性知识教学发展学生创造思维能力

根据认知活动的复杂程度,可以将策略性知识分为两种水平:一般学习活动的策略知识和创造性思维策略知识.     

运用化归策略培养学生的思维能力

以极值问题为例,谈“化归策略”在培养学生思维能力中的地位.