教育社会心理学的发展与应用

教育社会心理学是社会心理学的一个新的分支。它是社会心理学渗透到教育中,并汲取了教育心理学的内容的产物。由于它重视教育心理学中的社会因素,并把学校和课堂看作是一个“微型社会”,因而更能有效地对学生进行教育。近几十年来,教育社会心理学获得了长足的发展。展望２１世纪,其学科前景依然是迷人的     

教育方式的归因分析

教育方式的归因分析刘辉王敏梁宏随着近代西方社会心理学的迅猛发展,研究的内容和课题已广泛地深入到包括教育在内的各个社会实践领域,学校中的社会心理学问题也引起教育者和心理学者们的重视和关注。课堂中的社会认知是教育社会心理学中的重要部分。本文试图以社会认知...     

社会心理学与班级建设

教育社会心理学是社会心理学的基本知识体系渗透到教育领域里 ,并不断吸收传统教育心理学中的某些知识和研究而形成的一门学科。从社会心理学的观点来看待教育、看待学习 ,从而挖掘、整理影响学生发展的多重因素 ,这是教育社会心理学的最大特色 ,也是它对教育研究的独特贡献。　　近年来 ,笔者在担任班主任工作过程中 ,有意识、较系统地把社会心理学某些理论应用于班级建设 ,取得了一定成效。下面试论述之。　　一、侵犯———宣泄观点在班级建设中的应用　　我校作为成人中专 ,生源质量较差。不少学生性格暴躁 ,偏狭自私 ,缺少纪律观念及利…     

教育社会心理学的研究对象

教育社会心理学是教育心理学和社会心理学相结合产生的交叉学科。新的社会现实需求对教育领域提出新的要求,教育心理学由于自身学科的局限,不能具备新的教育改革实践所需要的理论指导的职能,催生了能够满足现实需要的新学科——教育社会心理学。但是教育社会心理学终究是新兴的边缘学科,仍然有很多基础的理论问题没有得到解决,其研究对象和内容就是一个阻碍教育社会心理学发展亟待澄清和理清的一个问题。     

教育社会心理学的研究对象

教育社会心理学是教育心理学和社会心理学相结合产生的交叉学科。新的社会现实需求对教育领域提出新的要求,教育心理学由于自身学科的局限,不能具备新的教育改革实践所需要的理论指导的职能,催生了能够满足现实需要的新学科——教育社会心理学。但是教育社会心理学终究是新兴的边缘学科,仍然有很多基础的理论问题没有得到解决,其研究对象和内容就是一个阻碍教育社会心理学发展亟待澄清和理清的一个问题。     

简论教育社会心理学

简论教育社会心理学海南大学张治库教育社会心理学是社会心理学和学校教育相结合而产生的一门边缘学科。它的出现，为人类对教育问题的研究开辟了一个新的领域。教育社会心理学自本世纪６０年代末诞生以来，在短短的时间内获得了长足的发展。近年来，我国一些学者也开始重...     

教育社会心理学

教育社会心理学是心理学的一个分支,是由社会心理学和教育心理学融合发展而形成的一门学科,研究与教育有关的社会问题。1908年,美国心理学家麦独狐出版了第一本《社会心理学导论》。此后,社会学家罗斯也着手研究社会中人们的相互作用对行为的影响,继而开始了社会心理学科学实验的研究,包括社会心理学的方法的研究,社会心理学本身的研究,如:社会气氛、来自社会环境的态度与评价、群体组织行为、个性与个性间的交往与相互影响、社会认知过     

师范生的角色培养

角色,本是戏剧、电影中的一个名词,指演员在戏剧舞台上按照剧本的要求所扮演的某一特定人物。自从美国社会心理学家 G·H·米德将这一概念引入社会心理学之后,它便富有更加广泛和深刻的涵义。这里的角色不仅仅是指戏剧舞台上的特定人物,而是泛指社会群体中特定身份的个人。教师是社会这个大舞台上的一名角色。近年来,有的学者从教育社会心理学角度进行研究,引进了社会心理学的“角色理论”,探讨教师的角色行为和角色规范,为教育理论的研究开拓了一个新的领域。社会心理学认为,角色是后天获得的。角色形成是     

《社会心理学》复习指南

《社会心理学》是高等教育自学考试心理健康教育专业的～门必考的主干课程。它主要研究人在社会交互作用中产生的社会心理现象及行为，它将社会心理分成个体的、群体的以及人与人之间交往的社会心理三个层面。本课程学习的目的是系统地掌握社会心理学的基本概念、基本原理：理解社会心理学在社会事件发生、发展过程中的作用及作用机理，为社会事件的预测、监控和管理服务；更全面地认识自己，认识他人，认识社会中人与人之间的交往与社会心理现象，以更好的适应社会，服务社会。     

教育社会心理学的产生与发展

教育社会心理学产生于20世纪30年代的美国,70年代获得了长足的发展。教育社会心理学是应用社会心理学的一个分支,是教育心理学与社会心理学之间的边缘学科,经历了初创、发展和成熟三个阶段,现在正向纵深发展。     

教育社会心理学研究对象的特殊性及转向

教育社会心理学从20世纪70年代产生至今还缺乏严密的学科体系。学科体系的形成需要一个独特的研究对象、合理的逻辑起点。教育社会心理学的逻辑起点是“互动”的社会行为,研究对象不是在教育心理学中增加社会心理学的内容,也不是在教育心理学研究领域沿袭社会心理学的观点。教育社会心理学独特的研究对象应是教育心理学与社会心理学的有机结合,主要是研究在学校情境下,学生和教师在团体中进行互动的社会行为。     

分化与整合:当代社会心理学发展的双重选择

分化与整合是当代社会心理学发展的两大基本走向。以社会心理研究的不同学科取向、文化取向和方法取向做为主要线索,对当代社会心理学发展的多元化道路和整合社会心理学的努力进行分析评价,认为社会心理学发展的多元化道路主要是由于社会心理的多质性和社会心理学的边缘学科性质所决定的,社会心理学发展过程中的整合努力则主要是由于社会心理的整体性和社会心理学的学科统一性所决定的。分化与整合作为当代社会心理学研究和发展的一对矛盾统一体,伴随了社会心理学发展的百年进程,推动着当代社会心理学新的发展。     

教育社会心理学

教育社会心理学是一门介于教育心理学和社会心理学之间的边缘学科,它是一门利用社会心理学的基本原理、研究成果及研究方法来解释、探究教育系统、教育教学过程中群体或个体的社会行为及其心理活动的学科.     

教学中的社会心理学问题

“课堂社会”的复杂性是每一位教师不可能没有体验或不可能不觉察到的。也许正是这种伤脑筋的复杂性使某些教师采取尽可能简化些的手段,比如说:把精力多化在完善传授的内容上,少管些学生中的琐事。然而,这些学生中的琐事就是一个很复杂的社会心理学问题。它会影响教学过程。为了使教学过程达到最优化,每一位教师作些社会心理学的思考无疑是重要的,并且也是必要的。我们可以从以下三个方面论证这种重要性和必要性。 1、教师对学生的影响,是通过一个中介环节起作用的,这中介环节就是班级集体的群体气氛、交往的形式、舆论等活动过程。在这里,美国著名教育心理学家林格伦举的例子是     

课堂道德与道德课堂

一、课堂中的道德问题呼唤道德课堂。道德是人类社会中一个古老的话题,在不同的历史发展阶段又有它确定的含义。它不属于任何一个特定的生活领域,相反,它可以穿过各种生活领域之间并不坚固的边界,弥散于生活的方方面面。教育即生活,课堂虽然     

课堂师生互动研究述评

互动是一个从社会心理学引入到教学领域的概念。在教学过程中,课堂师生互动是重要的、必要的。近年来,国内外学者日益重视对课堂师生互动的研究,对课堂师生互动的概念、类型、影响因素和策略进行了广泛而深入的研究。     

心理学视角下的当代体育发展研究——评《当代体育社会心理探索——从理论到实践》

随着我国体育运动的不断发展壮大以及我国国民总体素质的不断提高,体育运动越来越引起人们的注意,并成为许多学者研究的对象。由浙江大学出版社出版,王进撰写的著作《当代体育社会心理探索——从理论到实践》一书,是从社会心理学的角度来深度剖析当代体育,给我们呈现出一个不一样的体育,它是以社会心理学的观点为基础,根据体育运动社会化等相关问题,重点从社会因素的家庭、学校和社会等几大方面对体育运动的社会行为进行了分析和研究。     

教师的自我意识与角色冲突

自我意识是一个人对自己与周围现实的关系的认识,并由此对自己的一切思想、行为与潜力所采取的自觉的态度。简单地说就是个体对自己的认识和态度。自我意识包括自我存在感知、自我评价、自我追求、自我控制等。自我意识是决定人在社会生活中的态度和行为的重要因素。“角色”原是戏剧、电影的用语,指演员扮演的剧中人物。1934年,美国社会心理学家、符号互动论的创始人G·H·米德将它用于社会心理学,从而使“角色”成为社会学和社会心理学的一个重要概念。所谓“角色”是指与个人在某一群体或社会情境中所处     

刍议中学体育教学质量评估中的隐性因素

在教学过程中,课堂教育、教学质量评估是一项非常重要的环节,它不仅对学校的整个教学工作有总结评判作用,对于教师自身的发展也有影响。隐性因素是关系课堂教育、教学质量评估的因素之一,隐性因素能够增加评判结果的公平、可靠性。我们要研究分析体育课堂教育、教学质量评估中的隐性因素和它的作用以促进体育教学质量评估的进步与提升。     

教育社会心理学的现状及未来

十年以前,人们还以为要架通社会心理学和教育这两门学科的路途遥远。然而,今天这一工程已大致完成,越来越多的研究者都开始在这一新领域大显身手。本文将通过把社会心理学和教育联系起来的大量研究文献,粗略描绘出教育社会心理学的现状及其未来。 这一学科与其它学科有哪些关系?它仅仅是社会心理学在教育领域的应用?或者它是利用社会心理学观点来研究教育,是教育科学领域里的一门亚学科?对诸如此类问题的最合适