纸上层析

“纸上层析”实验过去从来没有在中学教材中出现过.现在初中新教材选进这一实验,目的使学生了解纸上层析是一种微量物质的分离分析方法.这体现了新教材的现代化的一个特点.简单原理纸上层析是分配层析法的一种,一般认为这种方法主要是由于物质在静止的水相和在滤纸流动的有机相之间发生连续抽提,依靠溶质在两相之间的分配比不同而达到分离目的.     

土法演示纸上层析

根据部编教材做纸上层析,我们地区多数学校缺少所需要的药品。在初中教学参考书的指导下,按照纸上层析的基本原理,设计了一个土法纸上层析演示实验,现介绍如下。     

中学化学课本“纸上层析”演示实验的一些原理和操作中注意事项

全国通用中学化学课本新增添“纸上层析”的演示实验是一个很有意义的实验,而选择分离无色的酚酞和有色的甲基橙混和物试样,既能在展开过程中可以直接观察到有色组分的情况,又能通过显色方法才能看到无色酚酞的移动结果,这样,就使学生比较直观和全面地了解“纸上层析”的过程和基本方法。     

纸上层析的演示实验

部编初中化学课本第三章第五节“混和物的分离”中介绍了纸上层析实验。纸上层析对有机物的分离特别是微量物质的分离和鉴别有它的优点,对金属离子的分离也有很好的效果。我们选用了分离金属离子Fe~(3+)、Cu~(2+)、Co~(2+)的混和液,用普通滤纸作支持剂,用含5％水的丙酮和8％浓盐酸(c.p.)的混和物作展开剂,同时挑选了亚铁氰化钾和硫氰化钾两种试剂作为显色剂,效果相当满意。     

一种简便快速的纸上层析演示方法

<正> 层析法是近年来发展较快的一种分离和分析微量物质的有效方法。统编中学化学教材引入了纸上层析的新技术。但很多化学教师按照教材要求做纸上层析演示实验,都收效很差。主要问题是:一、现象不鲜明。层析后,滤纸下边的黄色斑点较清楚,但上边的红色斑点不明显,不便于学生观察。二、层析时间长。一般要1～4小时。最快的也要在上课开始做实验,下课后才能看到结果。不利课堂演示。针对这种情况,     

物质的提纯与分离

物质的提纯问题就是除杂问题,指除去某物质中的杂质以提高纯度的实验操作过程,要与物质的分离区分开,物质的分离是把混合物中的成分分离开来的实验操作过程．因此,可把分离看作是提纯方法的延伸．提纯和分离是根据物质之间性质的差异来处理,采用的方法有：过滤、蒸发、蒸馏、萃取、分液、纸上层析、结晶等．     

纸上层析分离甲基橙和酚酞的实验条件探究

纸上层析的效果与很多因素有关,通过用不同展开剂及同种展开剂不同浓度层析效果的实验探究,体会利用实验探讨最佳层析实验条件的方法,了解影响层析效果的因素及其原因。     

对实验《绿叶中色素的提取和分离》的思考与改进

新人教版高中《生物（必修）》第一册课本中,实验《绿叶中色素的提取和分离》,按照课本上的操作步骤,看不清胡萝卜素的色素带。改变有机溶剂试验,在圆形滤纸上层析试验,效果都不明显。最后,在等腰三角形滤纸上层析,效果很好,看到了清晰的胡萝卜素的色素带。     

一点建议

初中化学课做“纸上层析”实验,往往因没有正丁醇而无法进行。我们经过多次摸索,改用酒精代替正丁醇氨水饱和溶液,用红兰墨水混和液代替甲基橙和酚酞的混和试样,实验效果也很好。     

纸上层析

“化学教育”1982年第3期刊载人民教育出版社“关于初中化学课本改编中的几个问题”中提出“纸上层析”方法移到高中化学课本里讲授”。为此,这里介绍一篇这个方面的实验作为参考。 实验前予习     

纸上层析

一、概述纸上层析是色层分析的一个分支,它是一种分离复杂混合物中各种成分的物理化学方法。它根据各物质分配系数和吸附力的差异作为分离的依据。它能够分离用一般分离方法不易解决的物理常数相近、性质类似的同系物、异构物等复杂混合物的分离问题,又能鉴定化合物,确定分子结构。它解决了很多过去解决不了的检验、测定问题。而且     

浅谈两个课堂实验的操作细节和实验建议

1 两个实验的背景介绍与问题说明 1.1用径向纸上层析法分离并检验Fe3+、Cu3+这个实验出现在上海高三化学拓展型课程(试用本)第206页,属课堂实验.教材所示实验步骤简述如下:     

毛细管电泳技术在氨基酸分离教学实验中的应用

在本科生物化学实验课程中,原氨基酸分离实验采用传统的纸层析法分离,该方法存在耗时长、试剂毒性大、准确性差、斑点不清晰等缺点。针对传统纸层析法的不足,应用毛细管电泳对氨基酸进行分离,并对影响分离效果的条件进行了优化。改进后的实验课程,在更安全有效分离氨基酸的基础上,极大地提高了学生实验的主动性和积极性。     

铜、铁、钴、镍纸上层析分离的显色剂研究

高师化学专业分析化学实验中有“铜、铁、钴、镍的纸上层析分离法”的实验，但所需显色剂二硫代乙二酰胺长期缺货，使该实验难以开出，笔者研究了替代显色剂及有关实验条件，发现用K4Fe(CN)6 K3Fe(CN)6混合液作显色剂，可保证Cu^2 、Fe^3 、Co^2 离子的色斑清楚显示，但显色剂造成的黄绿色背景使Ni^2 色斑辨认困难．若用K4Fe(CN)6 K3Fe(CN)6 丁二酮肟混合液显色，然后用浓氨水薰，则Ni^2 可形成清晰的红色斑点．使用这两种显色剂时，层析滤纸事先不在展开剂中饱和，分离效果更好；浓氨水也不宜在喷洒显色剂之前使用．     

纸层析法分离氨基酸实验条件的优化

纸层析法分离氨基酸是生物专业本科实验必修课,但是实际实验过程中存在时间长、分离效果差、实验结果不稳定等现象.本研究分析了点样方式、扩展剂和展层方向等因素对氨基酸分离的影响.结果表明,用正丁醇∶甲酸∶水=15∶3∶2且溶入0.01%的茚三酮作为展层显色剂、用毛细管在环形滤纸中央环形区点样一次的水平纸层析方法可以在30~45 min将浓度0.2%混合氨基酸(赖氨酸、丝氨酸、丙氨酸、亮氨酸)明显分离开,取得最佳的分离显色效果.改进后的纸层析法比传统纸层析法具有速度更快、斑点更集中、分离效果明显、显色灵敏度高、节约药品等优点.     

纸色谱法实验的改进

本文对纸色谱法实验的药品、仪器装置、操作方法进行了改进.由氨基酸改用红墨水中不同染料的分离;甲基橙和酚酞的分离.滤纸改用普通大张滤纸,并利用日常生活用品代替部分化学仪器.文内还指出了实验成败关键.     

高中化学"纸层析法分离混合物"实验研究

对苏教版高中化学《实验化学》（选修）教材中的“纸层析法分离混合物”的三个实验进行研究改进，提供实验教学参考。     

层析法分离Fe~3+、Cu~2+离子实验的改进

新教材《高中化学读本》第二册（人民教育出版社,1993年第一版）中,实验（4－7）介绍了一种Fe~3＋;Cu~2＋分离、鉴别的新方法一纸上层析法．笔者通过实验发现教材上介绍的操作方法比较麻烦,而且层析并显色后滤纸上留下两大块色迹;黄色和蓝色相重叠,分离效果不够理想．现作如下改进：（1）将盛展开剂的试管改成100ml小烧杯,上面盖上一个表面皿,这样省去了制作橡皮塞上铁钩的麻烦．（2）将滤纸剪成宽一厘米,长度不限识要高出小烧杯即可）的纸条,斜靠在烧杯上,再用表面皿压住,如上图所示．这样操作起来既简单又方便,克服了调整滤…     

滤纸在化学实验中的运用

利用滤纸为材料,除了可以进行自燃、过滤和纸上层析等实验外,还可作许多其他化学实验,下面列举运用滤纸作化学实验的五个实例,供大家参考。【实验一】离子的迁移实验将一张4×2cm~2的滤纸,用0.1M 的KMnO_4溶液浸湿后,取出平放在洁净的10×6cm~2的玻璃片上,再用两只与电压为2V的直流电源相连的鳄鱼夹,分别夹住滤纸的两端,约隔3～5分钟,就可看到与电源正     

叶绿体色素分离提取方法的比较

高中《生物》教材中，“叶绿体色素的提取和分离”实验激起了高中学生探求“叶绿体色素与光合作用”相关知识的欲望。此实验应用纸层析法将叶绿体色素分离，实验的技能要求较高，且实验结果不易长时间保存，若将此实验作些改进，用不同的方法，如纸层析法、溶液分离法和柱层析分离法，可以在初中《生物》和《综合理科》学科中的相关章节中开设学生实验或教师演示实验。实验步骤：