历史课堂教学中应对学生质疑的策略

新课程理念的历史课堂教学中，学生全身心动起来了，学生质疑的问题多了，学习过程活起来了，面对学生奇思妙想、标新立异的质疑，有的教师往往感到应对乏术、难以驾驭，甚至束手无策，现把我在新课改中应对学生质疑的策略总结如下：     

谈课堂教学中提高探究活动有效性的策略

新课程理念倡导学生在课堂教学中通过探究性学习获取知识，并在这个过程中学会科学的方法、技能和思维方式。探究学习活动，是指在教师指导下，通过操作、尝试、交流、实践等活动，自主获取知识的学习过程。这种学习方式有利于发展学生的创造性思维，有利于培养学生的自主学习能力。近年来，在新课程理念的倡导下，教师的教学方式和学生的学习方式都有了明显的改观，动手实践、合作交流与自主探究逐渐成为课堂教学的基本方式，越来越多的教师在教学中尝试设计多种多样的探究活动，开展探究性学习，并取得了良好的教学效果。同时也存在着一些问题。[第一段]     

课堂教学中转变学生学习方式的策略探究

所谓学习方方式不是指具体的学习策略和方法,而是指学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特证,传统的学习方式把学习建立在人的客观性,爱动性和依赖性上,教学常以教师讲授为主,很省让学生通过自己的活动与实践来获得知识,     

在数学课堂教学中提高学生探究能力

新课程标准提出：“学生的数学学习应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式．”这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程;力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识．课本增加的很多研究性题型,也显示出要把学习的主动权交还给学生的决心．因此,在探究式教学中,教师应激励学生集体参与,     

生物课堂教学中激发学生主动性的策略

课堂是学生学习的主渠道。如何引导学生积极主动地参与到课堂教学之中,使课堂焕发出生命力,是一个值得教师探讨的课题。下面谈谈笔者的一些探索与实践。     

引导学生在探究中成长

探究性学习是新课程倡导的根本学习方式,在学生探究的过程中,需要教师的引导和指导,教师引导和指导的越得法,学生探究的效果越好,为此,教师要从以下几个方面对学生加强引导和指导。     

浅议化学课堂教学中设问的策略

<正>新课程标准倡导:教师是学生学习的引导者、启发者、组织者,学生是学习的主体。课堂上需要学生以自主、合作、探究的方式进行有效的学习,然而探究源于问题,成功的探究源于高质量的问题。那么,如何在教学中设计出高质量的问题,使"自主、合作、探究"的学习方     

课堂教学的创新策略

第一,教师示范策略。学生能不能创新,在很大程度上取决于教师是否为他们提供了创新的机会。就英语课堂而言,英语知识点多,语法多,会很枯燥。教师首先要有创新的精神状态,在备课上多下功夫,打破传统思维定势的约束。把捆绑学生思维的绳索解开．解放他们的头脑，解放他们的双手，这样的教学才可以产生真正意义上的创新。[第一段]     

激活初中语文课堂教学的策略探究

课堂教学始终是师生间的互动过程,教师是课堂教学的组织者和引导者,而学生是学习活动的主体,要激活语文课堂教学,就必须以教师为主导、学生为主体进行;同时,要转变传统课堂教学以知识为中心的教学观念和模式,突出对学生的技能培养,注重利用探究式来组织课堂教学活动。     

课堂教学中学生自主学习的策略研究

所谓自主学习,即指学生在教师引导的基础上,充分发挥其主观能动性,经过独立自主、积极主动的认知活动获取新知识,从而获得其主动发展的过程。自主学习能力,简言之就是学生学会学习,自己学会的能力。它是学生学习欲望、学习能力和学习毅力的综合反映,它要求学习者有能力独立地组织、计划、调节、检查和评价自己的学习活动。     

新课程语文“合作——探究”式课堂教学课例

转变学生学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程实施过程中最根本的价值取向。新课程的这种理念正逐渐深入我们的语文课堂，课堂教学呈现出一种良好的发展趋势。但凭心而论，这种发展是不平衡的。笔者试图通过课例分析，发现问题，找到不足，获得经验，并明确今后的努力方向。[第一段]     

新课程语文“合作——探究”式课堂教学课例

转变学生学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程实施过程中最根本的价值取向。新课程的这种理念正逐渐深入我们的语文课堂，课堂教学呈现出一种良好的发展趋势。但凭心而论，这种发展是不平衡的。笔者试图通过课例分析，发现问题，找到不足，获得经验，并明确今后的努力方向。     

课堂教学中如何引导学生善问

“思维从疑问而始”，因问题而进行思考，由思考而提出问题，是中学生学习的一个重要特征。素质教育要求教师改变传统的老师讲“问题”。学生背“问题”（答案）状况，就必须研究如何引导学生自己发现问题，善于提问，求疑解感。     

课堂教学中引导学生开展探究性学习

探究性学习作为新课程倡导的一种学习方式，要求我们教师不断引导和指导学生去主动探究，更期待它能够内化为学生经验系统的一部分，成为学生的一种学习习惯。在课堂教学中如何有效地引导学生开展探究性学习，促进整个教学过程的发展？笔者对此进行了探究，收到了较好的效果。     

探究新课程标准下的数学课堂教学

新课程标准中明确指出：数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式．发挥学生自主学习的主动性．使学习过程成为在教师引导下的创造过程．在课堂教学实施中．我们要抛弃“教师一统天下”的传统教学观念．     

新课程实施中课堂教学存在的误区及对策

新课程改革启动以来，广大教师都努力更新教育思想和教育观念，积极探索新的课堂教学方式，注重突出学生的主体地位，让学生在合作、探究当中，充分体验发现问题、解决问题的成功与快乐，进一步激发学生学习的兴趣，为学生储备创新的能量。但在新课改教学实践中，我们只要细致观察、用心思考，就会发现一些误区，这必须引起我们足够的重视，并积极地予以解决。     

浅谈课堂教学中教师主导作用的发挥

好的教学活动,应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。教师适时引导,恰到好处的指导,及时中肯的点评,对学生自主学习的积极性和有效性有着促进、推动作用。     

浅探小学数学有效课堂教学中的自主探究策略

教育家叶圣陶说过:教,是为了用不着教。这就要求广大教师提高课堂教学的有效性,充分发挥学生的主体作用,积极参与课堂学习,让学生在质疑中探究问题、解决问题,在实践中体验快乐,真正提高课堂教学的有效性。那么,如何关注学生在课堂学习中的情感体验,从而焕发出数学课堂的活力呢?笔者     

新课程理念下生物课堂教学的新追求

<正> 课堂教学是新课程实施的基本途径,是教师参与新课程改革的重要渠道。"加强高中课程与社会发展、科技进步及学生生活的联系"一切为了每一位学生的发展"以人为本,促进学生全面而有个性地发展"满足每一个学生终身发展的需要,培养终身学习的愿望和能力"等是新课程改革的基本理念。那么,基于新课程理念下课堂教学的基本追求应该有以下3个方面:     

课堂教学设计的策略

教师的教学活动的根本任务是使学生对要教授的内容产生兴趣，产生探究的欲望，真心想要学习这些知识。并能在学习的过程中培养良好的学习习惯，形成一定的学习技能，培养良好的情感、态度和价值观。这一切的实现，关键取决于教师的课堂教学设计。教学设计怎样进行呢？下面就课堂教学设计的原则淡几点自己粗浅的看法：