巧“改”语境歌 活“用”参考书

苏教版国标本语文教材的汉语拼音部分创设了"情境图",即将一组字母纳入一幅图画中,并在《教学参考书》中创编了与之相应的"语境歌"。这样将字母寓于一个小故事当中进行教学,再加上朗朗上口的语境歌,就能化难为易,寓学于玩,既增加了学生的学习兴趣,又渗透了文化素     

汉语拼音也可以这样教

工作十余年,已经是第八次教学汉语拼音了。每一次的教学都有不同的感受,这次我又有了别样的收获:汉语拼音也可以这样教,效果还不错,不信你试试!1.充分挖掘情境图的教育作用。语境歌、情境图可谓苏教版教材的一大特色。教参中,编者将情境图的作用定位于:提供学习字母的情境,用以指导学生观察,并相机出示所要学习的字母。色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界。在教学中,我们要充分利用情境图训练学生的观察力、想象力,丰富学生的语言,并把它有机地与学习汉语拼音联系起来。在对情景图的运用中,我发现情景图的作用不仅于此,它     

让孩子爱上汉语拼音

汉语拼音是学习语言文字的前提和基础,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的有效工具,是小学语文教学的重要内容,伴随着学生语文学习的各个方面、各个阶段.拼音是没有感情、没有色彩的符号.拼音教学的低效与耗时成了低年级师生最棘手的问题.语文课程标准强调学生要有主动学习的愿望,从中感受学习的乐趣.怎样让学生爱学、乐学汉语拼音,尽快掌握汉语拼音呢? 一、以图画、儿歌为材料,创设趣味情境 小学生的思维以形象思维为主,容易在直接的视觉刺激下引起注意.在教学中色彩鲜艳的插图,形象活泼的卡通人物,引起了学生的兴趣和关注.在拼读音节时,教师可以通过图片引导学生巩固拼读方法,巧妙利用教材中的"情境图""语境歌"来激趣导学."情境图"可以创设情境,引入新课."语境歌"可以复习、巩固所学的字母,并在字母与学生已有的口语经验和生活经验之间架起一座桥梁.启发学生想象,不仅增加了情趣,而且能帮助学生记忆字母的音和形.在拼音教学中,为了让学生记住拼音字母,我们要花费很多的时间讲解,但学生仍然掌握得不尽如人意.这时,教师可以借助简笔画,用寥寥的几笔使学生很快记住拼音字母.     

数学课本中“主题图”的灵活使用

童话故事是低年级学生最感兴趣的学习素材。以童话故事的形式演绎“主题图”情境,会引发学生的学习兴趣,有利于激发学生积极的求知欲。教材中许多拟人化的“主题图”都可以编成童话故事。如“0的认识和有关0的加减”这一课,教学时教师可以编一个“小猴过生日”的童话故事（课件动画演示）：     

让学生在情境中快乐地学习拼音

在实际教学中,我借助教材的情境图和语境歌,将拼音教学和识字教学相结合,创设学生喜欢的各种情境．让学生尽可能多地保持学习的热情,积极、主动、快乐地学习拼音,享受拼音。     

让情境缔造魅力——谈汉语拼音教学中情境图的“别”用

对于刚入学的一年级孩子来说,拼音字母抽象单调,难认难记,课堂上无休止地认读、识记,会让他们感到枯燥乏味,兴趣索然.《语文课程标准》指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合.”为落实这一要求,新课程实验教材编排了内容丰富的情境图和语境儿歌,帮助学生学习汉语拼音.     

浅谈如何使用“情境图”

义务教育课程标准实验教科书中,一年级上册数学教材的编写,无论从内容的呈现方式还是版面设计上,都给人以耳目一新的感觉。在使用新教材的过程中,我感触最深的是:教材中大量的情境图为学生的学习提供了丰富的学习资源。让这些情境图给学生带来更多更美的学习数学的体验,充分体现它们的教育价值,下面我就如何在教学中使用情境图介绍一个自己几点做法。一、观察时配上一段“解说词”在小学数学(北师大版)教材中,许多问题的设计是配合情境图出现的。由于一年级的学生生活经验少,发现问题、理解问题的能力相对较差,所以他们在对许多情境图的理解…     

在情境中学习拼音

《语文课程标准》提出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。为落实这一要求,教材创设了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌,一方面增加了学生学习的情趣,另一方面又有利于渗透人文素质的教育。因此,教师创造性地使用教材,创设各种学生乐于接受的情境,对孩子学习掌握拼音尤为重要。     

“情”与“境”在小学语文教学中的路径探究

小学语文作为一门重要的语言类课程,对开启小学生的思维能力、锻炼语言能力等具有重大的现实意义。情境教学作为语文教学中常用的一种教学方法,主要是结合教学内容,并利用实物、音乐等为学生创设一定的学习环境,立体化地展示教材知识,激发学生的学习兴趣,进而提高学生的学习效果。教学中教师有效地通过“情”与“境”的创设,使学生徜徉在多样化、趣味性的情境海洋中,对优化课堂氛围、提升教学效果均具有重要的作用。     

汉语拼音教学初探

一、激发儿童的学习兴趣一年级学生长于形象思维,又比较好动,教师要顺应他们的这一心理特点来进行汉语拼音教学。教学方式要形象直观,生动活泼。尽量采用图片、教具、录音、录像、多媒体等手段,运用故事、歌谣、游戏等方法,激发儿童的学习兴趣。教材本身,在声母、韵母以及音节教学上,创设了形象直观的情景图、表音表形图、情境歌,增强了教材的形象性和趣味性。下面介绍几种常用的方法:     

基于“问题”情境构建主体性课堂——以“牛顿运动定律的应用”教学为例

以“牛顿运动定律的应用”教学为例,利用教材的“问题”情境,充分挖掘教材资源,通过问题引发学生对学习内容的思考,让学生主动参与,激发学生的学习兴趣和热情。拓展教材中的问题情境,使问题情境更贴近学生生活,提高学生的核心素养。     

创设情境，让学生变“厌学”为“乐学”

由于数学具有很强的抽象性,不少的学生在学习时感到很吃力,提不起兴趣,进而产生“怕学”“厌学”情绪。如何能让学生从“厌学”到“乐学”呢？我认为：关键是教师在教学中要努力创设一种良好的教学情境,让每一个学生通过一定的努力能在数学学习中获得成功。为此,教师在教学中必须精心创设情境,让学生在情境中积极探索,以解决问题来调动学生的思维,激发学生的学习兴趣。     

让“主题图”生动起来

“主题图”是“人教版”数学实验教材编写情境创设的一大特色。然而，“主题图”以“场景图”的形式来呈现学习素材，在教学过程中还需要一定的“事件”为载体来展开和演绎“主题图”情境。我们在实践中总结出解决的办法是：     

“青蛙歌”教学的尴尬——关于学生对“用字母表示数”理解水平的过程研究(上)

一、“青蛙歌”教学的尴尬:学习“表示”怎么这么难在“用字母表示数”的教学中,经常要求学生解决下面的问题:     

将“主题图”生动起来

“主题图”是“人教版”数学实验教材所编写情境创设的一大特色。然而，要使“主题图真正成为一种学习素材以帮助学生学习数学，在教学过程中还需要一定的“事件”为载体来予以展开和演绎。我们在实验中总结出解决的办法是：     

在字母教学中激发学习兴趣

人教版教材第二册的重点内容之一是字母教学。一般的字母教学方法不外乎“听、说、读、写”的训练，机械重复、单调乏味，学生往往对学习字母不感兴趣，甚至感到厌烦，而２６个字母又是学习英语的基础。因此，如何在字母教学中激发学生的学习兴趣，成了许多老师思考的问题。下面，笔者就自己的教学实践，谈谈自己的一些做法。一、利用多媒体，生动地教学字母多媒体教学是一种颇具吸引力的现代化教学手段，它为学生提供了丰富多彩的教学资源，在课堂上营造了一个声像同步、动静结合的教学情境，使学生眼、耳、口、脑多种感官同时接受刺激，能…     

《aoe》第一课时教学设计

设计理念兴趣是最好的老师。只有充满童趣、童真的课堂,才能让学生对学习产生浓厚的兴趣,学生才会在学习过程中,始终处于主动状态。同时,新课标强调让学生的学习贴近生活,让生活成为语文学习的外延。因此,教学中要挖掘学生的生活积累,尊重学生的独特体验,把学生当成学习的主人。教学目标1.学习a o e三个单韵母,读准字母的音,认清字母的形;2.认识书写汉语拼音的四线三格,正确掌握a的笔顺,学会书写;3.培养学生学习拼音的兴趣和良好的写字习惯。教具准备课中操使用的《不倒翁》伴奏音乐,大公鸡和小白鹅头饰,a o e拼音卡片,语境图,语境歌的图,小…     

不能忽视新教材中“章前主题图”的教学

北师大版实验新教材在每章的开头都安排一幅“章前主题图”,力求点明本章将要学习的主要内容,同时,提供了有趣而富有挑战性的问题情境,以激发学生的学习兴趣。教学中如何运用并充分发挥其功能是一个很值得探讨的问题。实际教学中,部分数学教师忽视了对“章前主题     

“回收废电池”教学设计网络研讨与思考

教学内容：新世纪教材二年级下册第六单元“加与减（一）”。 教学设计与思考： 一、创设情境,激发兴趣 （一）出示课本资料（如图1）。     

“三境共生”：文言文学习任务群的设计探索

在小学文言文教学中,教师可以基于学情,运用“三境共生”的学习任务群设计策略：在游戏情境中激发学生的学习兴趣,在交际语境中提升学生的言语实践能力,在“披文入境”中培养学生的爱国主义情怀。