语文课堂上不该有的笑声

课堂气氛是否活跃,是评价一节课成功与否的标准之一。气氛活跃,表明教师能调动学生的积极性,教师的讲析与学生的思维产生了交流。可是,在新一轮课改中,在一些公开课、观摩课中,常常可以见到有的教师对“课堂气氛活跃”理解偏颇,以为就是教师一呼百应,学生一点即透,亦步亦趋,有的教师不遗余力使出浑身解数活跃气氛,讲得很热闹．小组讨论轰轰烈烈,认为课堂上欢声笑语,肯定是活跃气氛的一种表现。我认为．评价一堂课好坏的标准,不应以这节课是否热闹,有笑无笑、笑声多少为依据。诚然,课上并不排斥笑,但有的笑是不好的,不应该出现的。     

笑声并不代表效果

实行新课改以来，语文课堂出现了一个新的变化：学生课堂讨论热火朝天，笑声阵阵不断，课堂气氛成为评价课堂教学成功与否的标准之一，与传统的封闭式、灌输性教学相比，语文课堂气氛显然是活跃多了。     

让笑声充满语文课堂

西北大学经过严格的科学研究后证明：笑的动作能松弛心脏、刺激血液循环、帮助肺部呼吸。弗德罕大学的研究结果也表明：笑除了对人体各部器官有益处之外,还有一个极大的好处,那就是使人会有一种身心健康的感受。古罗马人相信笑应该是属于餐桌上的．因为笑能促进消化。中国人则有一句至理名言：“笑一笑．十年少。”因此．我们的语文课堂也要充满笑声。那么,该如何让语文课堂充满笔声呢？     

让语文课堂充满情趣

听过一些语文公开课,表演非常精彩,声、光、电全上,学生配合得天衣无缝,无懈可击,整个课堂有情有趣,滴水不漏。然而正是这没有任何问题的课堂却隐藏了大量的问题,这种种无懈可击的课越来越受到许多教师的质疑;而稍差一点的课,听得让人昏昏欲睡,     

语文课堂应当重视默读

最近一段时间,笔者因为工作关系听过很多公开课,发现所有的执教者都没有在公开课上安排一定的时间让学生静下心来默读,问其原因,都说怕被评课者评为“课堂气氛沉闷”。的确,当下的语文课堂一会儿齐读,一会儿指名读,一会儿分角色读,一会儿引读,一会儿表演读……朗读的形式多样,书声琅琅,“声浪”四起,     

"行知课堂"让语文课堂"活灵活现"

"行知课堂"的推行与实践能活化语文课堂,一堂"活"的语文课,就像一篇跃动的散文,一件流光溢彩的艺术品.语文课堂教学的"活",需要灵活的教师引导,鲜活的学生思维,活跃的课堂气氛.     

谈高效语文课堂的构建

新课改给语文教学带来无限生机的同时,也让语文课堂多了许多浮躁.如今的语文课堂师生互动、小组讨论、合作交流、自主探讨、研究拓展、网络学习等形式令人眼花缭乱.广大教师现在充分尊重学生主体,充分凸现学生主体,往往忽略了学生主体的差异性,小组讨论代替了个体的独立思考.致使很多学生在原有的基础上徘徊,难以生成有效的学习成果.课堂教学的有效性也就可想而知了.李希贵曾说过:"只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋     

语文课堂调节气氛五法

语文课堂气氛与教学效果息息相关。课堂调节气氛好,教学效果事半功倍,否则事倍功半。那么,语文教师怎样调节课堂气氛呢?笔者认为有以下几种:一、故事激趣,激发兴趣根据少年儿童的生理特点,小学生在一节课内最多有三分之二的时间能集中精力听教师讲课,其余三分之一的时间里思想不集中,往往会出现讲话、搞小动作、打瞌睡等现象。课堂上学生精神萎靡不振,必然导致课堂气氛低落。这时,教师的调节气氛做法是:有时讲个笑话或故事,有时空然提高嗓门,有时敲几下讲桌,有时让学生做个游戏,有时让学生唱个歌儿,有时叫全班起立站一会儿。学生面对教师课堂上的举动和做法,往往会为之一振,课堂气氛马     

每堂课都让学生有笑声

课堂气氛是由教师与学生互动而产生的一种课堂氛围,是师生课堂教学情感状态的综合体现。良好的课堂气氛,可以调动学生积极的情感,使之产生良好的学习兴趣,有利于师生达成共识,增强教学效果。一、“激趣”是创设良好课堂气氛的核心兴趣是人们力求认识某种事物或参与某活动的积极     

让语文课堂上书声朗朗

当我们走进语文课堂的时候,不禁会痛心地发现,语文课堂上看似一片安静和谐的场面,可是细细观看,这安静的背后,就是死气沉沉。教师在课堂上讲,学生在课堂下听,一个个如同小绵羊一样,仿佛嘴巴都没有了张开的渴望。     

听，语文课堂上的那些笑声——特级教师薛法根“幽默”教学艺术赏析

每每研读薛法根老师的课例,我都会情不自禁地笑出声。课堂上,他智慧的幽默,不仅让人忍俊不禁,更让人的心灵绽放出花朵……在他的课堂,每一位学生都能感到生命的润泽,学习的快乐。     

语文课堂教学生动性的误区

误区一：追求表面的课堂活跃不是教学生动 有的教师一味追求课堂气氛活跃，好像惟有课堂气氛活跃，才是教学的生动，其实，这是一种误解。诚然，教学的生动确实需要情绪热烈、气氛活跃，但就特定的教学内容、教学对象和教学环境来看，不同的课文内容应该创造不同的课堂气氛。比如《故乡》是一篇令人深思的课文，就应该在严肃的气氛中进行；     

跟随改革春风 优化语文课堂

改革的浪潮使每位教师不得不思考,今天的语文该怎样教?教师素质被看做是教师拥有和创设教学情境的知识、能力和信念的集合,它是教师具有优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的。由此,一名教师首先应具备多方面的专业素养即知识素养、能力素养、情感素养。     

数学课上的笑声

你教过小学数学吗？如果你摇头,那么你总学过小学数学吧,还记得小时候的数学课堂吗？当年,你和小伙伴们是怎样度过那些40分钟的？是否有许多故事令你难忘,甚至有些场景现在回想起来仍会令你开心一笑？我就是一名小学数学教师,可以从我的记忆里拾起一些快乐的片段．或许在你读过它们之后可以受到一点儿启发,从而触动你尘封的记忆,使你想起数学课上那串串笑声……     

自习课上的笑声

自习课上,班长正在宣读新学期值日班干候选人名单,“孙阗、陈鸿、沃新星……”被提名的同学纷纷面露喜色,走到黑板前接过选票。     

语文课堂教学要落到“实”处

正近几年来,小学语文教学的课堂面貌发生了很大变化,许多示范课和公开课里充满着表演的元素,精美的课件制作、热闹的小组讨论、令人眼花的表演。其实,一堂有效的语文课必定在简约风格中体现沉甸甸的"实",当然这个"实"不是死气沉沉,应在实中做到有变、有活、有新,牢牢把握"实"字,让语文还原本色,复归本位,体现一种简约之美。那么,如何才能让我们的语文教学落到"实"处呢?我认为,要努力做到扎实、充实、丰实、平实、真实。     

幽默：让学生在笑声中改过

我当过多年班主任，常常有这样的情况，当发现学生有这样那样的过错时，总是按捺不住心头的火气，不是发态度就是耍脾气，几乎到了要动手打的地步。可是尽管你急得要命，恨铁不成钢，效果还是不理想。弄得师生之间很尴尬，甚至十分紧张，学生自尊心受到伤害，教师自己也不舒畅，学生的缺点依然如故。后来，著名演说家海因兹·雷曼麦的话提醒了我：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”这句话对我启发很大。经过实践，效果确定不错。幽默，是一贴兴奋剂，是一滴润滑油，有了它，可以增添欢乐情趣，融洽人际关系，…     

不该有的错误

人民教育出版社语文八年级下册《教师教学用书》(2007年9月版)在《背起行囊走四方》的综合性学习活动的方案中,不但为广大教师提供了切实可行的教学方法,同时,也提供了大量的名胜对联.并指出:通过活动培养留心观赏自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯,培养在观赏中勤于记录、乐于考证的意识.但是,笔者在考证这些对联的时候发现:《教师教学用书》中选录的名胜对联和原联存在很大的出入.如上下联字数不等,对联中有错别字、标点错误等.不知这些对联是考录于何种资料?如果一个迷信教参的教师把这些对联直接投影在多媒体上,学生学到的足错误百出的知识啊.     

语文课堂提问技巧杂谈

语文新课程标准目前已经深入到学校的每一间课堂，教师都注意把课堂还给学生，提高学生主动参与的能力，语文课课堂气氛活跃，学生主动参与的积极性高，教学效果和学生的能力都得到提高。然而，也有许多语文课，由于老师启发和提问不当，学生噤若寒蝉，气氛沉闷，教师干着急，没办法。可以说，课堂提问得不得法，直接决定了课堂气氛活跃不活跃。本文就课堂提问谈谈自己的看法。     

语文课堂上不容忽视朗读

作为一名语文教师，我深感语文课堂教学现状不容乐观：许多时候教师讲得唇干舌燥，学生却听得有气无力甚至呼噜声起……原本最具灵性美感、充满生活甘甜芳芬气息的语文课堂怎会变得如此枯燥无味呢?其原因固然是多方面的，但缺乏朗读训练显然也是一个重要原因。一些教师不重视朗读，甚至认为在课堂上教师的范读，学生的朗读，会耽误自己授课的时间，