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数学教学应当从应试教育转变到素质教育上来,这是当前教学改革中值得深入研究的课题。那么如何在数学教学中实施素质教育呢? 一、以德育人是实施素质教育的根本 小学数学教材中蕴藏着丰富的德育因素,我们应充分挖掘,以教载德,以德促智。教学中通过对教材内容的理解,培养学生学习数学的兴趣,培养学生热爱祖国、热爱中国共产党和团结向上的精神。例如:教一年级“元角分”时,重点放在了认识一元、一角、一分上,认识“分”时,教师要学生从自带的硬币中找出1分、2分、5分来,先认识清每个硬币正面的数字,面额字样等,然后摆在桌面… 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》提倡多样化的学习方式,其中,自主学习方式尤为重要,要建立和形成这一学习方式,关键在于加强对学生自主性的培养。 相似文献
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小学生学好数学的首要条件是对数学学习的兴趣。如何引发学生的学习兴趣,方法是多种多样的,需要探索、总结、研究。 相似文献
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兴趣是指人们力求知识和获取某种事物并与积极、肯定情绪相联系的个性倾向。兴趣直接影响学生学习的动机,兴趣是思维训练的一种“内驱力”。人们一切积极主动的活动都是由于产生浓厚的兴趣而开始的。没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣,并使学生保持持续的“感兴趣”的状态呢?正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“兴趣的源泉藏在深处”,即从认识的深处,思维的深处和情感的深处挖掘兴趣的因素是调动学生学习积极性的根本途径。 相似文献
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小学数学自主探究性学习的研究 总被引:4,自引:0,他引:4
目前,小学数学课堂教学中教师问、学生答的所谓“启发式”的教学现象较为普遍。其教学内容琐碎,问题探索缺失,思维含量低,看似热闹的问答实际上限制了学生的思维空间,剥夺了学生深入思考的权利,教学变得机械、沉闷、程式化,使学生失去了灵气和学习的乐趣。小学数学自主探究性学习的研究强调以自主为前提,以探究为主线,从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程,进而使学生获得对数学的理解,促进其思维能力、情感态度与价值观等得到全面发展。围绕自主探究性学习模式的建构… 相似文献
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为了提高蠡县的教育教学质量.我县教育部门提出了“十六字”教学法,即“自主学习,合作探究,交流展示,训练反馈”。我针对自主学习浅谈自己的片面看法。 相似文献
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李晓林 《四川教育学院学报》2004,20(10):66-66
众多论证表明非英语国家的儿童学习英语的关键期在3~10岁,在此期间学习,若有较好的语言环境,儿童就可以像英语国家一样,通过“习得”的方式学习英语。作为一名山区学校的小学英语教师,在教学实践中,我深深地感受到,虽然我校是在儿童学习英语关键期开始学习英语,但英语不是母语;加上区域劣势,经济滞后决定了不可能有良好的语言环境,而小学生特征决定了他们不能深层理解学习 相似文献
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《数学课程标准》在“课程实施建议”中多次提出,要“激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。”要“激发学生对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”……从小学生的心理特点看,他们渴望学习知识,但感觉与知觉的随意性和情绪性很明显,极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。 相似文献
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任何一个科目的学习最终都是一个自主的过程,小学数学教学同样也是这样的一个过程,在教学过程中我们要善于利用小学生的性格特点培养他们对数学的学习兴趣,善于设置各种教学方式,巧妙运用鼓励方式、合作探究方式,让他们在对数学学习的过程中对数学产生浓厚的学习兴趣,让他们不再感到数字的枯燥乏味,使他们能够自主学习。 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂同的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要更为强烈。”因此,课堂教学要努力创建有利于学生主动探索的学习环境,关注学生的自主探索和合作学习,开放教学全过 相似文献
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本次课改要求学生改变传统的学习方式,大力倡导自主学习、自主建构、自我发展。教师在整个教学过程中起组织者、引导者和参与者的作用,利用各种学习要素,充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神,有效地实现学生对所学知识的建构。下面谈谈我在数学教学中的具体做法。 相似文献
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爱因斯坦说过:“兴趣与爱好是最好的老师”。兴趣是入门的向导,是感情的体现,能促使动机的产生。学生学习有兴趣,就能全神贯注,积极思考问题。小学生正处在智力的开发阶段。也是为今后学习打基础的时期,因此这阶段学生的各方面能力形成至关重要,而这阶段数学教学的重点在于培养学生的学习兴趣;培养起学生的兴趣,就可以 相似文献