确立教学主题 凸显价值立意

<正>价值立意引领是历史教学的深度延展。核心素养视域下的历史教学不是简单的史实叠加,而是注重对教学主题的归纳、总结、升华,达到价值立意的层级。由此可以看出,只有在恰当的教学主题的引领下,教学的价值立意引领才能凸显出来,否则,历史教学就是低层级的知识灌输和史料的叠加积累,学生的知识迁移能力很难达成。核心素养视域下,如何才能够打通教学主题和价值立意之间的鸿沟,笔者试对此做一探讨,以求教于方家。     

主题班会课的主题确立策略

主题班会课是对学生进行思想道德教育的重要形式。上好主题班会课,确立好主题是前提。主题的确立和优化可以从丰富班会课的“寻题”资源、优化班会课的“导题”方式、完成班会课的“破题”进阶三个方面来进行。     

确立以学生为主题的教学观

学无止境,教学更无止境。在21世纪的今天,中学数学教育也面临着教学观念、教学方法、教学形式等多方面的挑战,任重而道远。那么数学教师应该怎样做呢?笔者认为,教师本身应加深观念更新。新观念不应局限在教学形式本身,而应着眼于培养有自主性、有能动性、有创造性的人才。把学习数学的主动权交给学生。教师则应该积极改变教学形式,在培养学生自主性能动性创造性上想更多的办法,勇于实践、勇于创新,以习题演练为基础,以问题解决为主导,从而更多地引导学生自己去发现知识。     

基于单元主题的主题式教学研究

基于单元主题的主题式教学,点在教学价值导向上要体现整合,在教学内部形态上要体现凝聚,在教学外部形态上体现为统摄;其教学策略与方法需要做到教学内容主题化,语文知识结构化,知识使用层级化。     

谈广告主题的确立

在诸多的应用文体中,没有哪一种文体能象广告那样五彩斑斓,魅力无穷。它不仅以健康向上、雅俗共赏的内容和丰富多彩的形式出现在繁华喧闹的城市,而     

语文课堂主题式教学初探

语文教学过程是由师生共同参与和完成的,以课堂教学为中心的劳动过程。新课程的实施需要我们更新观念,转变角色,变革教学方式,要不断改变自己的思维方式,以适应新形势下的语文教学工作。主题式教学就是在教学理念、教学模式、教学方法和教学手段上展开探讨,针对一个主题进行交流与探讨的教学过程。     

主题式古诗教学初探

在小学语文教材的编排中,编者有意识地把同一主题的古诗,放在同一单元中教学,以开阔学生的认知视角,起到触类旁通,举一反三的功效。《赠汪伦》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》都是送别诗,它们被安排在了一课。一首描绘的是诗人告别朋友的情景,一首描绘的是诗人送别朋友的情景,体现了朋友之间深厚的情意。在教学中,我根据两首诗的特点对其进行整合,构建主题式的诗歌教学框架,即以惜别为核心,将文中的两首诗组织纳入这一个主题,再     

多主题文本确立主导主题的原则

在多主题文本中发挥教师的优势利用和指导职能,能改变语文教学中教师盲目个性化解读文本等现象。多主题文本确定主导主题的三大原则:尊重"第一文本",包括写作背景、作家生平、作品整体;尊重学生理解水平;尊重现实意义。     

高中历史主题式教学的研究

在高中历史新课程标准下,主题式教学模式适应了学生自主学习、探究学习的需求,已在课堂教学中实现了深入的推广,并彰显出显著的优势。文章立足于高中历史课堂教学,对主题式教学模式的应用进行了详细的研究、分析和反思。     

主题班会活动的主题选择与确立

<正>主题班会活动的主题选择与确立往往成为班主任开展实践的难点,因为其独特的课程性质所决定。如果按照学科课程的样态制定一个系统的、规定性的主题课程,会因过于绝对而忽视主题班会活动的实践性、灵活性和基于学生日常生活的学生立场;如果没有一个思考的边界,就会使之泛化,从而陷入虚无主义的境地。事实上,根据主题班会活动各要素的相互作用原则,主题的选择与确立有其既定的思考边界与维度。笔者将在本文探讨主题班会活动中主题选择与确立的维度及方法。     

主题式网络教学的模式

基于建构主义学习理论,以信息化整合学科课程,探究将现代信息技术作为工具和手段渗透到教学中,以学科知识的学习过程为载体,培养学生信息素养和综合能力,更好地掌握信息技术。     

主题式网络教学的模式

基于建构主义学习理论，以信息化整合学科课程，探究将现代信息技术作为工具和手段渗透到教学中，以学科知识的学习过程为载体，培养学生信息素养和综合能力，更好地掌握信息技术。     

塑造主题式教学的空间感

<正>思想政治是一门涵盖经济、政治、文化、哲学等方方面面、富有时代气息的大社会学科。随着新课程改革的深入推进,思想政治主题式教学模式应运而生,充分体现了学科知识、时事信息与生活体验的有机结合,实现了知识、能力、素养在课堂教学中的有机融合。强调一课一主题的主题式教学模式大大提     

高中历史主题式教学的研究

在高中历史新课程标准下,主题式教学模式适应了学生自主学习、探究学习的需求,已在课堂教学中实现了深入的推广,并彰显出显著的优势。文章立足于高中历史课堂教学,对主题式教学模式的应用进行了详细的研究、分析和反思。     

主题式网络教学的模式

主题式网络教学就是学生在完成相应的知识主题所带来的大量任务的过程中，探究、学习和掌握信息技术的教学。其实质是建构主义学习理论在信息技术教学中的具体应用，是一种在网络环境下的探究性教学。在主题式网络教学中，学生除学习知识外，更重要的是对学习方法和使用学习工具的探究与掌握，是对学习过程的参与。它强调课堂教学过程以学生的学习为主，教师既是学生学习的指导者，也是学生学习的交流组织者，学习兴趣的激励者；强调学生的自主学习和协作学习，在自主学习与协作学习中学会方法、获取知识；强调学生在学习过程中不断探索新的…     

高中历史“教学主题”确立的四种视角

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》中明确提出高中历史教学要运用主题教学等模式,通过调整历史教科书内容顺序、结构等要素,对教学内容进行"有跨度、有深度的重新整合"等教学建议。在高中历史教学中,教师对于"什么是主题教学""如何确立教学的主题"等问题仍然不甚清晰。笔者试以《中外历史纲要(下)》教学内容为例,从主题教学的内涵出发,谈谈在高中历史教学中确立"教学主题"的四种视角。     

中学作文教学中应确立的四个主题

在新课程改革的新形势下,中学作文教学课堂精彩纷呈。但大家的关注点都是作文的写作技巧或范例分析,对作文的主题鲜有人关注。本文提出了中学作文教学应确立的四个主题:道德、童心、爱、有追求。对中学作文的立意有一定的指导意义。     

生物教学中的主题式教学设计

如何把《生物课程标准》所倡导的理念落实到教学实践之中呢？一个首要的问题就是如何进行教学设计。主题式教学设计是以实现学生的探究性学习为主要途径，以提高全体学生的科学素养为出发点和归宿的新型设计形式。这种教学设计改变单纯以学科为中心的传统“教程”设计，使之成为关注学生发展的“学程”设计。     

生物教学中的主题式教学设计

如何把《生物课程标准》所倡导的理念落实到教学实践之中呢?一个首要的问题就是如何进行教学设计。主题式教学设计是以实现学生的探究性学习为主要途径,以提高全体学生的科学素养为出发点和归宿的新型设计形式。这种教学设计改变单纯以学科为中心的传统“教程”设计,使之成为关注学生发展的“学程”设计。1.主题式教学设计的设想《生物课程标准》特别强调教师的有效教学应指向学生的探究性学习。探究性学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上。在此背景下,教学内容应该还原到真实的生命世界中,用贴近学生的真实生命现象来展示教…     

高分作文确立主题指要

主题是文章的灵魂、选材的根据、结构的轴心、语言运用的依托,因此确立主题在写作中有重要意义。于漪老师说：“文章的光彩首先在于思想发光。”评判作文,思想标准是第一,无积极思想意义的作文不能算好文章。确立作文主题固然有许多原则方法和要求,但大部分学生因知识思想储备不足,