做课如作文

<正>做课,精心教学也;作文,文章写作也。一堂课怎么做,无定法可依。因为什么样的课算是好课,无标准定则。叶澜教授认为"扎实的、充实的、丰实的、平实的、真实的"五实课"是好课;崔允漷教授则说"教得有效、学得愉快、考得满意"的"三得课"是好课……窃以为,循规蹈矩的,肯定不是好课。一篇文章如何写,无套路可循。因为什么样的文章算是好文章,无通用准则。《文心雕龙》说"本乎     

情境,为复习课增添情趣

<正>复习课以再现、整理、归纳等办法对平时分散学习的知识进行梳理,使之条理化、系统化,形成知识网络,并通过相应的练习提高学生对知识的理解、掌握水平,培养学生分析问题和解决问题的能力。华东师范大学教授崔允漷将"好课"标准归纳为"教得有效、学得愉快、考得满意"12个字。复习课如何让学生学得愉快、考得满意?合理创设情境,为复习课增添情趣,是一种有效策略。一、在情境中突破难点、拓展知识复习要对症下药,重点突破学生学习中的薄弱环节。例如,在复习《政治生活》时,如何区别人民代表大会的四个权力,尤其是"立法权"和"决定权",是学生学习的一大     

如何提高小学英语课堂教学的思维含量

<正>当前,如何评价课堂教学是小学英语教学的热门话题。托尔斯泰曾经说过:"知识,只有当它靠积极的思维得来,而不是凭记忆得来的时候,才是真正的知识。"因此,通过巧妙的课堂教学活动设计,让学生的思维活跃起来,这样的课才是真正的好课。一堂真正的好课,不是简单的说唱、玩乐,不能简单地停留在课堂表面的"活""乐""玩"上,而要注重挖掘学科的内涵,在培养英语听、说、读、写技能的同时,关注学生心智的     

好课的共性与“四有”

《中小学管理》2014年第10期刊登刘长铭的文章指出:好课的标准不是唯一的。老师讲得少的课是好课,讲得多的是不是好课?学生练得多的是好课,练得少的是不是好课?课堂提问多的是好课,提问少的是不是好课?有讨论的课是好课,没有讨论的课是不是好课?没有简单的答案。也许评价标准主要是原则性的,不必过于细化和量化。好课是有共性的。学生心目中的好老师是全面关心他们成长的老师。除知识和方法外,学生从这些老师那里还能学到生活智慧、人生态度和人生哲学,感受到人格的魅力。所以笔者认为,学校教育就是师生相处的一段生活,教育就存在于生活细节之中。可以把好课的共性可以概括为"四有":有知识、有方法、     

大学课堂:思考着的教学

带着一满荷包问题走进教堂的课算好课,将问题穿插于全过程的课算好课,不断引导学生去思考、去发问的课算好课;一个便于在课堂上让自己自由畅想的教案是好教案;一个让人回头来看时多少觉得可笑的教案是好教案;常问的学生是好学生,爱问、会问的学生是更好的学生,问得很深刻、很奇特,更可能是杰出人才的未来之星。     

做课如作文

做课,精心教学也;作文,文章写作也。一堂课怎么做．无定法可依。因为什么样的课算是好课,无标准定则。叶澜教授认为“扎实的、充实的、丰实的、平实的、真实的”“五实课”是好课;崔允榔教授则说“教得有效、学得愉快、考得满意”的“三得课”是好课……窃以为,循规蹈矩的,肯定不是好课。一篇文章如何写,无套路可循。     

面向学生,上一节高中英语好课

什么样的英语课才是一节"好课"?对于好课的标准个人看法不一。叶澜教授概括了以下五个方面:一是有意义的课,即扎实的课;二是有效率的课,即充实的课;三是有生成性的课,即丰实的课;四是常态下的课,即平实的课;五是有待完善的课,即真实的课。我认为,一节"好课",应当是面向学生的,从备课、上课到课后作业布置各个环节都应当以学生为主体,把学生放在第一位。一节课如果让学生听懂理解了,如果激起了学生的热情,触动了学生的心灵深处,甚至能够激发或者加强了学生对英语学习的兴趣,那就是一堂好课。以此为基本,我们可以结合英语课的特点从以下几点着手,上好一节英语课。     

初中化学课堂教学中要把握学生的三个“度”

"什么样的课才是一节好课?"新的课程观告诉我们:能够让学生参与的课堂,能够让学生自由发表见解的课堂,能够让学生体验获取知识过程的课堂,能够让学生由学会到会学的课堂……我认为要想在化学课堂教学中实现这些目标,教师在课堂中应该关注以下三个"度".一、学习活动的参与度新课程一直倡导"学生是课堂的主人".只有让学生真正参与到课堂中来,学生能自己说出来的,让他自己说出来;学生自己能动手实践的,让他自己动手操作;学生自己能观察     

试论新课程背景下一节好课的标准

<正> 华东师范大学崔允漷教授将"好课"的标准归纳为"教得有效、学得愉快、考得满意"(引自崔允漷教授与旺庄中心小学教师的对话)。天津师大王光明教授等从建构主义理论出发,认为新课程背景下一节"好课"应是:学生主动参与学习;师生、生生之间保持有效互动;学习材料、时间和空间得到充分保障;学生对知识真正理解;学生的自我监控和反思能力得到培养;学生获得积极的情感体验等。北京教科院文喆     

上好小学数学课的若干思考

<正>上一堂课简单,上一堂好课相信也不难,但要我们教学生涯的每一堂课都是好课却又有几人能够做到?今天我就来探讨一下怎样上一堂好课。一、备课要有针对性对学生实际情况的了解和"对症下药"。课前只是苦研教材和课标,照搬特级教师的教案。尽管课的内容准备得很充分,但却忽略了非常重要的一环:了解学生。而只有在了解学     

提高物理课堂教学效率之我见

一节好课,就是一节高效率之课。想提高课堂效率老师必须要在各个环节考虑周到,既让学生轻松自如地接受知识,又能让学生掌握了学习物理的方法。真正让学生做到学以致用才是一节高效率的课。     

想要行云流水 必要未雨绸缪——对初中生物备课的几点认识

备好课是上好课的关键,这就要求在备课时要吃透教材,准确把握教材;为教材做必要的补充和重组;用实用而简洁的方法,促使学生掌握知识,走近生活,并解决生活中的实际问题。只有备好课,教师在课堂上才能游刃有余,才能展示自己的风采,学生才会学得轻松,课堂才会精彩。要想把课备得精,备得细,备得足,笔者认为应该做到以下几点。     

关于好课的几个不等式

好课没有固定标准。对不同的课(如比赛课、常态课、公开课等)的要求也是不同的。有人说,好课是能让学生感兴趣、喜欢,能触动学生思维灵感,让学生有所思的课;有人说,好课就是深入浅出、层层递进、一气呵成的课;有人说,好课可以不是完美的课,但一定是有特色的课。可见,对好课的认识可谓"仁者见仁,智者见智"。在观阅了众多的评优课和研讨课,结合自己开课、磨课的经历后,笔者对什么是好课逐渐有了自己的认识,认为     

终生难忘的课

开学初,我校进行了“好课”大讨论。最近进行了大组交流。对于什么样的课才是好课,真是仁者见仁、智者见智。有的提出了好课的10条标准,有的概括出好课的8个特征,甚至还有的总结出好课的5个模式。虽然他们说得不无道理,但真能让我记住的只有姜达老师的发言。     

“三动三声”:我所理解的物理好课

一堂好课需要在预设问题、提出问题、生成问题等环节环环相扣,相得益彰;一堂好课就是互动的课堂,不仅是语言的互动,更重要的是思维的互动;一堂好课需要呈现出不同的声音。先进的教育理念,高超的教学技术只有内化为课堂教学艺术才能演绎出一堂"教得巧妙、教得有效、教出美感、教出特色"的好课。     

基于英语“真课”的三点思考

什么才是英语"真课"?语言是交流的工具,英语教学目标要体现语言的交际性。很多教师在自己的教学目标中总是会提到"运用"。的确,只有体现"运用"才能和"真课"联系起来。"运用"就意味着学生能用英语思考、做事情和进行交流。"好课"不在于"激情四射",而     

思想政治课活跃课堂气氛的技巧

<正>现代教育理论倡导素质教育。素质教育要求教师改变课堂教学观念:教师是上课不是"讲"课,教师是主持人不是"讲"师,学生是主角不是观众。从这个新观念出发,得出一堂好课的标准是:教师要讲得好,学生更要学得好,"表演"得积极、精彩。具体地说,     

哈佛的通识教育不能盲目拿来

王文浩在2012年4月6日《中国青年报》撰文指出:差课还是好课?给分厚不厚道?这是很多学生选修通选课的首要问题。在这"成绩为王"的时代,课好分也好的课供不应求,课好分却低的课学生敬而远之,课不好分还烂的课门庭冷落。     

语文好课好在哪里

什么是＂语文好课＂？见仁见智,各不相同。虽然说＂好＂与＂美＂这类带有强烈主观色彩的评价,并没有统一的标准答案。但是＂好＂还是应该有一些共识性的基本特征的。那么语文课的好,应该＂好＂在哪里？一.好在真。真：真实,率真。只有真实的课堂,才有资格称得上是好。虚假的课堂再美,也绝对称不上是好课。好课绝对不是表演课,不是让学生备好台词,课堂上按程序播放就行。     

我心目中的好语文课

什么样的语文课是好课?笔者在整理听课记录时,发现这样三种课堂是有魅力的:一是灵动而有效的课;二是扎实而广博的课;三是"双管"融合得好的课。