试论基于“道德体验”的《品德与社会》教学模式

"道德体验"植根于一定的教育思想,是相关教育理论的演绎与聚焦。文章提出实施"道德体验"的教学主张,将体验、探究和问题解决三种学习方式有机融合,引导学生"在生活中学习道德""在活动中感悟道德""在体验中提升道德",确保《品德与社会》课程追求的学生良好品德形成、社会性发展的教学目标实现。     

部编《道德与法治》教材的文本解读策略探究

本文立足于部编《道德与法治》教材,从"立足学生生活""尊重学生主体""利用先进技术""教师优化教学情境"四个方面入手,针对如何对部编《道德与法治》教材的文本进行有效解读进行了初步分析与探索,旨在于充分发挥部编《道德与法治》教材的载体优势,继而促使学生通过该课程的学习获得健康、持续性的发展。     

提升初中道德与法治教学实效性的方法分析

文章分析了初中道德与法治教学存在的问题,探究了提升初中道德与法治教学实效性的方法。主要包括"转变滞后的教学观念""注重知识的探究,提高学生的思想道德认知""创设情境教学,让学生更好地激发思想道德情感""加强法治教育,增强学生的法律意识""提高教师的综合素养,激发学习的趣味性""深化教学内容,拓展学习的广度和深度""发挥榜样力量,坚定学生信念"。     

课堂之道

<正>课程改革的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展,其根本途径是通过转变教师的教学行为来改变学生的学习方式,为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。从这个意义上来说,课堂教学的根本之道就是学习方式的选择和行动。《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》在教学建议部分,对《思想品德课程标准(实验稿)》作了多处修改,增加"教师要深入了解学生的学习需要""为学生的思想道德成长服务""创造性地使用教材,优化教学过程""情感体验和道德实践是最重要的道德学     

生物教学探究性学习之我见

现行的《生物学》新教材内容丰富,如"观察与思考""实验""调查""探究"等。通过形式多样的生物探究性活动激发学生的求知欲,让学生能在"做"中"学",从而培养学生的观察能力、实验能力等科学探究能力。     

抓实课堂主阵地教育留心皆成长——小学道德与法治课堂的教学探索

小学道德与法治课堂是落实"立德树人"的主阵地,教师必须要充分发挥课堂育人的作用.从"教材要回归本真生活,实现由学习走向生活""充分发挥课堂主阵地作用,实现多角度挖掘学生潜力""问题化学习才能真正实现学习方式的改变"等方面进行深入探究,提升学生的道德素养.     

浅论高中作文教学中的思维训练

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确强调语文的学科核心素养,指出"增强形象思维""发展逻辑思维""提升思维品质"与培养学生"美的表达与创造"等能力。从这个意义上说,高考作文在发挥培养学生"审美鉴赏与创造""文化传承与理解"核心能力的同时,将在学生"语言提升"和"思维发展"方面发挥更大的导向     

巧用“探究与分享”提高《道德与法治》课堂教学效率

自2016年教育部发文将中小学"品德与生活""思想品德"教材统一更改为"道德与法治"后,新版教材编写更具特色,人教版《道德与法治》增设了"探究与分享"模块。笔者就该模块的形式与作用进行了具体分析,并以"爱在家人间"(统编《道德与法治》七年级上册)一课为例,进行了教学设计,力求提高课堂教学效率和质量。     

自主体验动心 ——小学生自我服务能力的培养策略

低段的《道德与法治》课程中设置有关"自我服务"内容的主题教育,这部分教材意在引导学生在多种可能的生活中选择有价值、有意义的生活.如何在这样的课堂中通过活动有效"导行",教师要从"立足生活,提升技能学习的自主性""回望生活,促进价值体验的有效性""借助环境,构建动心氛围"等方面去引导,推动学生的道德成长.     

构建“四联”模式,培育学生健康生活素养——以七年级道德与法治课为例

七年级道德与法治课以"成长""友谊""师长情谊""生命""青春""情绪情感""集体""法治"等为主题,基于学生的成长经验,通过对话、合作、探究、体验的方式,呈现了青少年学生健康成长所需的知识,具有文体性与生活性的统一。新时代背景下,在七年级道德与法治课堂中,构建联系教材、联系生命、联系生活、联系社会的学科活动模式(简称为"四联"模式),有助于学生健康生活素养的培育。     

《我爱我家》校本选修课程让爱与责任落地生根——基于道德与法治主题式综合课程的实践和反思

为了提高学生的核心素养,邹平县第一实验小学将道德与法治教学的落脚点放在爱与责任上,开设《我爱我家》校本选修课程。该课程从"家"入手,开展了"我的家庭成员""小小家庭树""爸爸妈妈的一天""了解自己的家庭故事""我的愿望"等活动,使学生在"我为家人、家庭做点事"活动中学会感恩,勇于担当,让爱与责任落地生根。     

基于培养学生化学核心素养的教学设计——以《化学反应进行的方向》为例

从培养学生化学学科素养的角度对《化学反应进行的方向》这一教学内容进行教学设计,结合生活中的环境问题和自然现象,采用小组合作探究的方式,可突出学生学习的主体性和主动性,在探究性学习的过程中,培养学生的"宏观辨识与微观探析""证据推理与模型认识""实验探究与创新意识"以及"科学精神与社会责任"等化学核心素养。     

阅读过程需要“广视”

叶圣陶在《语文教学二十韵》中,就阅读教学的功能提出"智瞻""理畅""德新""术纯"的思想,涵盖了阅读教学所应具有的谋求学生思维发展、语言提升、道德完善、方法掌握等方面的功能。时至今日,很多阅读教学还没有实现以功能化为导向的过程构建,学生在阅读过程中常常停留在"有一说一"的局面。怎样打破阅读教学中的"窄视",使学生能够逐步学会触类旁通、举一反三、学以致用地阅读,是小学语文阅读教学亟待回答的一个问题。2014年10月,北京市教委颁布了《北京市中小学语文学     

如何用好“运用你的经验”提高初中学生学科素养

初中阶段是学生世界观、人生观、价值观培养形成的关键时期,在此阶段强化对学生道德与法治观念教育,对学生的健康发展具有积极重要的作用。随着《道德与法治》教学改革的不断推进,如何强化初中《道德与法治》教学,提高学生的道德与法治水平,成为广大教师普遍关注的焦点。"运用你的经验"是《道德与法治》教学内容中设置的一个栏目,在此我们就结合"运用你的经验"提高学生学科素养进行简要的探究。     

欢迎订阅《中学生时政快递》

<正>针对性、专业性、权威性、创新性依托全国中文核心期刊《中学政治教学参考》,基于部编《道德与法治》教材,融入学科教与考的特质和要求,邀请全国各省市中考命题与研究专家、一线骨干教师,组成专业性、针对性极强的作者团队,旨在为中考学生提供集知识学习、能力提升和素养培育为一体的高精准助考读物。2019年,我们根据《道德与法治》教材变化和学科考试要求,着力从"夯实基础,构建知识体系""关注热点,培养学科素养""提高能力,掌握答题技巧""模拟演练,辨析易混易错知识点"几方面设置栏目,以帮助学     

核心素养导向下道德与法治“拓展空间”栏目活动设计初探——以“基本经济制度”拓展空间运用为例

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的发布,标志着初中道德与法治课程教学转向以培养学生核心素养为导向的新阶段。本文以部编版教材八年级下册“基本经济制度”拓展空间的活动设计为例,探究新课标下“拓展空间”栏目运用对学生核心素养培养的意义,通过设立活动目标、制定活动任务、开展调查评价等完成“拓展空间”活动设计与实施,并尝试通过运用“拓展空间”引导学生学习和掌握学科基础知识,提升核心素养,探索校内校外相结合育人方式。     

以探究为主线培养数学素养——《圆与圆的位置关系》教学设计与思考

以探究为主线,引导学生从已有的知识和经验出发,提出问题、解决问题,从而获得新知识、积累新经验,并渗透思想方法、强化思维能力,是培养学生数学素养的基本途径。在《圆与圆的位置关系》一课的教学中,设计"情境引入""旧知回顾""概念建构""深入探究"四个环节,通过提出问题和积累基本活动经验的相互引发,有效提升了学生的数学素养。     

小学《道德与法治》课中落实核心素养的几点思考

在我国全面深化课程改革的背景下,小学义务教育阶段《道德与法治》,是一门坚持以社会主义价值观为核心的教学模式改革,其目的在于帮助学生们进行道德成长,进行价值引领。核心素养导向的道德与法治课程建设与实施的重点在于培养学生的素养。而作为一名小学教师,不但要创建符合教学的高效课堂,还要创建高效课程,以此来发挥小学《道德与法治》的课程价值,以下是本人就以小学四年级的《道德与法治》深化课程改革进行探究。     

新时代职业教育背景下"现代学徒制"行为导向指导教学路径探究 ——以"职业心理健康教育"课程为例

《国家职业教育改革实施方案》对职业教育提出了新要求,新时代下的产教融合对教育教学提出了新方向,如何"以人为本""以需求为本"做好"现代学徒制"学生的教学工作是产教融合职业教育的重中之重,以行为导向教学法探究新时代职业教育背景下的"现代学徒制"教学改革思路.     

聚焦人文素养 打开“经验”之门

统编《道德与法治》教材《运用你的经验》栏目的设计,体现了《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》关于课程基本理念的设定,即"初中生逐步扩展的生活是课程的基础"。真正的道德学习只有建构在已有生活经验基础上,才能激发学生主动思考、深入探究。《运用你的经验》将学生生活经验有效嵌入课程教学,彰显了道德与法治学科人文性、实践性课程性质。徐兆宏同志着眼学生人文素养内在提升,对九年级上下册《运用你的经验》30组具体内容进行分类探析,在不同类型经验聚焦的人文素养切入点和落脚点上做文章,较好地发挥了栏目的引领与导向作用。每一点思考,都能让教学更加贴近学生,体现出道德与法治教师强烈的、由内而发的使命自觉,这是统编教材教学须着力培养的学科核心素养。