对围产期新冠肺炎患者开展辩证行为治疗为基础的心理治疗：案例报告（英文）

目的:孕产妇的心理健康风险较为突出,但尚未有文献说明何种心理干预方式对患有新冠肺炎的围产期孕妇有效。本文报告了一例确诊新冠肺炎的35周2天孕妇在入住隔离病房后,使用辩证行为治疗(DBT)相关技术对其存在的抑郁和焦虑症状在围产期进行持续心理干预的案例,旨在探究以DBT为基础的短程心理治疗对围产期新冠肺炎患者的抑郁和焦虑症状的改善作用。创新点:首例对确诊新冠肺炎的孕产妇进行产前及产后心理评估及干预的案例。也是首次报道在公共卫生危机事件的个体干预中使用了DBT相关技术。方法:患者,女,30岁,孕35周+2天,干咳两天就诊,在当地医院进行新型冠状病毒核酸测验提示阳性后转入浙江大学医学院附属第一医院住院治疗。2020年2月8日行剖腹产,产后继续在隔离病房治疗。入院后精神科访谈及心理测量均提示存在抑郁和焦虑症状,于2月7日、10日、16日进行三次心理干预,主要使用DBT相关干预技术,包括放松训练、正念练习、情绪控制技巧训练、人际支持等。期间根据患者的需要及时调整干预策略。通过三次心理干预,患者的抑郁、焦虑症状得到改善,抑郁和焦虑量表评分与基线比显著下降。结论:本报告显示了对确诊新冠肺炎的隔离病房患者及时进行心理干预的必要性。心理干预能有效改善患者的抑郁、焦虑症状,减少或避免了精神类药物的使用,为新冠肺炎的临床治疗提供了支持。此报告也为以DBT为基础的心理治疗在危机干预中的应用提供了临床证据。     

新冠肺炎疫情时期中学生心理健康状况及影响因素调查分析

考察了新冠肺炎疫情时期中学生的心理健康水平,以及应对方式、社会支持在其中的影响,旨在了解中学生的心理危机反应情况,为中学生危机干预工作提供参考。采用问卷法,对四川省10所中学3512名中学生在抗疫期间的心理健康水平、应对方式和社会支持情况进行调查分析。结果显示:中学生的心理健康水平整体良好,但仍然存在强迫、情绪波动性大等心理危机反应,并受社会支持与应对方式的影响,需要在后续干预中加以关注。     

疫情期间的心理应对及心理援助工作

新冠肺炎疫情是一场没有硝烟的战争,给人们的生活以及心理带来严重冲击。危机之下,个体要学会表达情绪,锻造“结实的心”,及时寻求帮助。高校要及时提供心理援助,在相关政策指导下,组建专业心理危机干预队伍,建立心理援助工作体系,减轻疫情对大众心理的干扰及造成的心理伤害。     

新冠肺炎疫情背景下“五度”并举做好大学生心理健康工作

文章从面向全体大学生,扩大心理问题预防的广度;多角度贴近大学生,提高心理问题预警的精度;助人自助,增加心理疏导的深度;发挥集体的力量,增强心理危机干预的力度;关心关爱学生,提高心理健康教育的温度五个方面阐述了新冠肺炎疫情背景下“五度”并举做好大学生心理健康工作的策略。     

重大公共卫生事件下的学校心理安全教育

新冠肺炎疫情,作为一次危及生命安全的公共卫生事件,冲击着人们的心理防线,考验着个体的心理应激和心理韧性,也评估着学校安全管理和心理防控的水平。然而学校心理防控不应仅仅停留于事后心理危机干预上,应通过有目的、有计划的心理安全教育,提高大中小学生的心理安全意识,提升其心理调控能力,使其在面对重大公共卫生事件时,能够保持理性、平和的积极心态,掌握科学、有效的应对方式,掌握预防威胁的心理策略,以健康人格抵御危机事件的消极影响。     

新冠疫情背景下高校教师心理危机干预与师德养成——以商丘师范学院为例

在新冠疫情防控的特殊时期,部分高校教师出现了焦虑、愤懑甚至抑郁心理。与此同时,高校教师的师德师风问题也较平时严重。这给高校心理工作、学校社会工作和师德师风建设带来了新挑战,也更加凸显了生命教育、师德教育的重要性。为了适时进行教师心理危机干预,商丘师范学院采取校领导带头讲思政课、邀请教育部“全国师德师风建设专家委员会”知名专家开展专题讲座、利用二级学院发挥德育主题教育主阵地作用、组织疏解教师心理压力活动等做法,成效显著。只有将心理危机干预与高校师德养成教育双管齐下、同频共振,才能解决教师的思想与心理问题,从而达到德育主题教育的目的。     

心理教育的四种意识在中学数学课堂中的渗透初探

数学课堂应当植入心理健康教育。在培养学生健康思维品质的同时,更要善于寻找疏导学生心理危机的有效方法。在新冠肺炎疫情背景下,要在数学课堂中渗透心理教育的四种意识——发扬敢想敢问的民主意识;强化让课堂充盈温度和力量的融合意识;塑造自我定位、自我悦纳的自愈意识;引导学生科学认识、处理心理健康的科学意识。     

新冠肺炎流行期间大学生心理状况调查研究

为了解大学生群体在新冠肺炎流行期间的情绪、认知、行为反应情况,分析大学生新冠肺炎疫情应激状态下不同表现特点以及干预对策,本文通过对福建省高校2538名国内大学生的心理状况的调查,运用计量分析方法研究大学生在疫情期间的焦虑状况的可能影响因素,提出用六级心理应激干预体系来保障大学生的心理健康.指出要持续不断加强和规范学校对...     

新冠肺炎疫情下学生居家学习状态的可视化分析

新冠肺炎疫情的暴发对学校学生产生了巨大的影响,本文针对学生在新冠肺炎疫情期间居家学习的现状进行了研究和分析。利用K-means聚类算法和数据可视化,从学生学习、生活、身心健康情况等多角度分析新冠肺炎疫情给学生带来的影响;通过分析中国政府应对新冠肺炎疫情相关的政策文本数据,提出新冠肺炎疫情期间确保学生正常接受教育的建议,为新冠肺炎疫情下学生的身心健康成长提供参考。     

重大疫情应对中思想教育的社会治理功能及实现方法

坚持问题导向是思想教育的根本守持。2020年春节,新冠肺炎显示出极强的传播能力,严重威胁着社会安全与稳定。如何整合社会资源,科学应对新冠肺炎疫情已成为全社会关注的热点。在新冠肺炎重大疫情应对中,要发挥思想教育的社会治理功能,坚持人本、效能与协同治理的原则方法,并根据公共危机管理的特征和规律,优化组合思想教育的具体方法,共同为科学解决新冠肺炎疫情服务,打好这场没有硝烟的战争。     

高职学生心理危机干预体系的构建

构建科学合理的高职学生心理危机干预体系,是完善高职学生心理健康教育系统的关键举措。当前,高职学生心理危机干预工作面临着缺少心理危机干预专业力量、缺乏心理危机干预可行性计划和心理健康教育力度不够等问题。要构建科学有效的高职学生心理危机干预体系,应从心理危机防御监控系统、干预系统及干预后期跟踪系统等方面全方位考虑。     

突发危机事件下的公众心理特征及干预疏导策略——基于新冠肺炎疫情的调查分析

采用问卷调查的方法,对新冠肺炎疫情下的公众心理进行了初步考察和分析。结果发现,公众的情绪以焦虑为主,一些非理性的行为表现实质是死亡凸显的表达,而风险认知的极化"、心理台风眼"效应的出现均表明公众处于心理应激状态的初期。在此基础上,提出要建立系统化、精准化、动态化的心理响应体系,确保心理工作不局限于"心理",从情绪、认知和行为角度进行分层干预,建立危机前预防、危机中预警和危机后追踪的工作机制等。     

打通重症心理危机救助通道的策略分析——以青年教师心理危机救助个案为例

新冠肺炎疫情,危害的不仅是身体健康,也会引发心理危机。某高校青年教师因一次普通感冒发烧,在排除罹患新冠肺炎之后依然引发严重的心理危机。笔者到达救助现场时发现,该患者已无法进行正常语言交流和引导,心灵通道几乎全部关闭。如何快速地打开通道,实现心理危机现场的有效沟通,取得患者入医院治疗和系统性救助的许可成为首要任务。通过身体友好接触、体态语言交流、催眠、语言追问康复及原始行为模式等手段实现了救助的初步目标,使患者顺利入医院治疗。     

发掘“心”资源,为自己配制一份“心灵抗疫特效药”——空中心理抗疫微课设计与实施

受新冠肺炎疫情影响,全国中小学生均作出延期开学的紧急调整。如何陪伴广大中小学生度过这一特殊时期,是这个系列心理微课的基本出发点。这个系列微课以协助疫情形势笼罩之下的广大中小学生及家长科学调整认知、主动建设情绪为核心目标;以心理知识讲解、心理游戏示范为教学手段;以帮助学生发展心理资源、学会积极应对危机事件为长远目标,使广大未成年人和家长学会配制自己的"心灵抗疫特效药",有效维护心理健康,平安度过特殊疫期。     

中国重症新冠肺炎医务人员出院后心理健康、健康相关生活质量和肺功能随访调查（英文）

本研究旨在报道感染新冠医务人员出院后的健康状况。研究对象来自“中国感染新冠肺炎医务人员康复关怀行动”,在随访中医务人员完成心理健康问卷、健康相关生活质量问卷、肺功能检查和6分钟步行试验。在出院后139.4(127.3, 150.5)天,23%的重症新冠肺炎医务人员被诊断患有创伤后应激综合征。将不同性别、有无并发症重症新冠肺炎医务人员出院后的恢复情况进行比较发现,应采取主动康复干预措施帮助重症新冠肺炎医务人员加快心理和生理康复,尤其应重点关注男性和有合并症患者。     

基于网络的整合心理干预对新冠肺炎患者抑郁焦虑症状的改善作用（英文）

目的:探讨基于网络的整合心理干预对新冠肺炎患者抑郁焦虑症状的有效性。创新点:针对大规模公共卫生事件的患者,首次采用基于网络的整合心理干预技术开展抑郁焦虑症状的治疗。这不仅能够让隔离患者更便捷地获得心理干预,而且减少了心理医生的感染暴露机会。方法:纳入26例伴有抑郁焦虑症状的新冠肺炎患者,随机分为干预组和对照组。干预组给予基于网络的整合心理干预,患者在医生指导下,通过智能手机聆听音频材料,并接受整合心理干预,包括放松训练、正念治疗、"安全地"技术和蝴蝶拥抱法;对照组则给予支持性心理治疗。通过HAMD-17与HAMA量表评估患者的抑郁焦虑水平。我们发现在1周末及2周末干预组患者HAMD-17与HAMA减分均明显优于对照组。结论:基于网络的整合心理干预可有效改善伴有抑郁焦虑症状的新冠肺炎患者的情绪症状,且对隔离患者来说更便捷,也减少了心理医生的感染暴露机会。     

班级自残行为传染的危机干预个案

两位关系要好的女生先后出现割腕的自残行为,班主任发现后第一时间联系心理教师,上报德育处,学校启动校园心理危机干预方案,分别约谈两位学生及其家长。在咨询过程中发现,两人的行为存在模仿及传染现象,因此,展开危机干预及处理。经过和学生、家长的四次咨询,以及与班主任、德育主任的多方沟通,有效解除危机状态,帮助学生平稳渡过危机。     

新冠疫情心理危机干预的经验及启示

新冠疫情是新中国成立以来持续时间最长的一起重大突发公共卫生事件,给民众带来不同程度的心理创伤乃至产生心理危机。心理危机干预在疫情防控整体工作中具有重要作用。此次疫情防控中进行了大胆的实践尝试,探索出了很多卓有成效的做法,为未来突发公共卫生事件心理危机干预工作提供了可资借鉴的经验及启示。     

社会危机事件下中职学生的心理危机干预探讨

在经济飞速发展的今天,随着生活质量的提高,越来越多的中职学生生活在优质的生活里,他们的自我防御能力和应对反应逐渐下降,当社会危机事件出现后,他们由于缺乏社会经验导致出现了一系列的心理危机问题。因此,通过科学系统的心理干预机制对中职学生进行心理健康以及心理危机的管理是很有必要的。本文通过探讨中职生面对社会危机事件时的心理危机干预,希望能提高学生心理健康承受能力,以减少社会危机事件所带来的不利影响,为有效解决中职学生的心理健康问题提供帮助。     

突发公共卫生事件下高等院校危机管理机制探析——以新冠肺炎疫情为例

新冠肺炎疫情的爆发,引发了一系列的突发性、群体性、破坏性连锁反应。高等院校作为突发公共卫生事件的易感区,对有效的危机管理机制和制度建设具有强烈的现实需要。基于突发公共卫生事件危机管理理论、系统论、协同论思想,结合高等教育稳定发展的切实需要,根据新冠肺炎疫情期间国内高等院校在学生管理、优势学科服务疫情防控、"学研政"联合防控模式等方面的经验与反思,探索建立突发公共卫生事件下高等院校顶层制度设计、资源集成、处理方案评估、教务创新、科学引导应对管理机制。