中学数学情境与提出问题教学案例——高一函数复习

1教学设计1.1教学内容分析函数是高中数学的基础内容,也是最重要的内容之一,它为解决其他数学问题提供了有力工具,从而成为高考的重点和热点.函数模块又包含了众多知识点和数学思想、数学方法,涉及面广,应用层面多,从而成为高中数学的难点.     

问题提出融入课堂教学的困境与突破

问题提出是数学课程标准"四能"目标的重要组成部分,是生成数学核心素养的必要准备。在融入课堂教学中,易陷入问题情境创设困难、问题提出指导不系统、问题提出评价与教学目标疏离的困境。这与教师对问题提出融入课堂教学的认识不够深入有关:缺乏"问题提出是序列认知活动""问题情境内蕴召唤结构""有价值的问题提出取决于对问题质量的认识"的全面认识。为使问题提出有效融入课堂教学,教师可将知识生长点内隐于背景创设问题情境,以促进问题提出为旨向构建"四维"质量评价标准,使策略指导贯穿问题提出全过程。     

中学数学课堂教学中问题导语有效性研究

中学数学课堂教学中问题导语非常常见,很多教师都习惯在课堂中通过提问来启发学生的思维,让学生在学习过程中更有目的性。但是也有一些教师在设计问题导语过程中出现了偏差,设计的问题导语不符合学生的实际思维特点,形式化严重,并没有真正发挥作用。因此,教师一定要积极探索有效提高中学数学课堂教学中问题导语有效性的措施。     

科学探究之“提出问题”技能案例的撰写

阐释提出问题技能案例的概念及其特点,详细介绍提出问题技能案例撰写要点,并以《挤奶姑娘很漂亮》为例说明提出问题技能案例具体如何撰写。     

中学数学课堂教学的教材处理艺术

教材是人类精神文明的优秀成果 ,是教育专家们的经验和智慧的结晶 .合理地使用教材、艺术性地处理教材是教师教学研究中永恒的主题 .理清教材的基本脉络 ,明确每一节课的目的 ,能动地处理部分或整章整节的内容 ,这就是数学教师驾驭教材的艺术 .教学有法———教学要符合认知规律 ,遵循教学原则 ,使学生尽可能迅速地通过主动的构建来建立起新的认识结构 ;教无定法———每一种教学模式或教学方法都有它的特点和适用范围 .教学的艺术就是教师在教与学的活动中根据具体的教学条件和教学情况 ,合理地处理教学过程中的各种疑难问题 ,创造性地运用…     

基于学生提出问题的策略研究

基于我国对学生发现问题、提出问题研究的孱弱,通过课题立项研究,形成了一系列小策略:模仿发端,提出问题;搭建支架,托出问题;逆向构造,命出问题;基于开放,钓出问题;营造情境,孕育问题;基于变化,创编问题;反面切入,发现问题;类比联想,导出问题;拓展引申,萌发问题;改词易字,变出问题;否定假设,提出问题;"元认知性提问",引出问题.并辅以案例分别阐释,以助力学生的问题发现,增强学生的问题意识,提升创新能力.     

培养学生提出问题的一个案例

爱因斯坦说：＂提出一个问题比解决一个问题更为重要,因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已,而提出问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题却需要创造性和想象力,而且标志着科学的真正进步。＂     

初中数学“问题提出”教学的完善——来自课堂案例的启示

目前,初中数学"问题提出"教学的"变量"因素研究还未深入开展.本文通过课堂案例,从"教师"因素方面研究了初中数学"问题提出"教学的不足之处,并在此基础上提出了完善初中数学"问题提出"教学的策略.     

问题导思法在中学数学课堂教学中的应用研究

当前,在数学课堂教学中存在“重分数轻能力、重教育轻学习、重形式轻内容”的不良倾向.受功利主义思想的影响,学习趋于“功利化”;受教师个人教育理念的影响,教师存在较大的认识偏差;受教师的教学水平和教学能力影响,教师对学生的思维能力培养不到位.数学课堂教学的核心是激发学生潜力,提升学生思维的能力,引入问题导思法的目的就是教会...     

培养学生发现和提出问题能力的策略研究——以“对数的概念”教学为例

本文以“对数的概念”教学为例,从创设情境培养质疑意识、理解情境聚焦问题特点、转化情境特殊数学对象、迁移情境采用类比知新和抽象概念引向认知深化五个角度分析问题,指出概念的生成需要经历理解情境、发现问题、提出问题和评价修正问题四个过程.     

对高中数学教学中“提出问题”的探析

新课标的实施对中学数学教学方法也提出了新的要求。文章对“提出问题”这一极为普遍的教学方法进行了探析,论述了教师“提出问题”的目的、原则,并进一步阐述了教师如何培养学生的“提出问题”的能力．     

浅谈中学数学情境教学中如何引导学生提出问题

学会＂提出问题＂对培养学生创新能力,以及它的教育价值有着极其重要的意义.教师是问题（情境）的设计者和引导者、调控者.通过学习使初中生接触和初步掌握观察探究、质疑反思、归纳、数学实验等基本思想和方法,学会用数学的眼光去发现和＂提出问题＂进而解决问题,提升数学思维的层次.     

对物理课题研究中"提出问题"环节的思考

本文通过对当前新课程下,物理课题研究现状的调查,阐述了引导学生自主提出研究问题的策略、基本原则和思路.     

对物理课题研究中“提出问题”环节的思考

本文通过对当前新课程下。物理课题研究现状的调查，阐述了引导学生自主提出研究问题的策略、基本原则和思路。     

中学数学问题链设计的策略

数学是思维的体操。数学教学不仅要教知识,而且要教猜想,教思考,只有这样才能形成运用数学知识分析和解决实际问题的能力。思考与猜想催生提出问题和发现问题的能力。要提出问题就必须发现问题或差异,从差异中找到问题的核症,进而发现一些新的联系和规律,因而提出问题正是科学研究的真正起步。爱因斯坦认为：“提卅一个问题比解决一个问题重要。因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题或可能性,从新的角度去看旧的问题,     

生物课堂教学与学生提出问题能力的培养

《生物课程标准》中的相关规定,为在生物课堂教学中培养学生提出问题的能力提供了依据。学生提出问题能力的形成和发展过程是,从勇于提出问题到善于提出问题。通过树立意识,创设氛围,形成习惯三个环节使学生勇于提出问题;通过系统的科学方法训练使学生善于提出问题。     

数学教学中培养中学生“提出问题、解决问题”能力探析

数学作为一门实用性很强的课程,要求数学教师在教学过程当中,大力提高中学生的自主探索能力,提升他们提出问题、思考问题以及解决问题的主动性,从培养中学生的审题能力、解题能力两方面做起,提升中学生的主动学习能力。文章从提出问题、思考问题以及解决问题这三方面进行研究,以期从中找出提升中学生主动学习能力的有效方法。     

中学数学课程改革与创新教育

本文从问题解决与数学课程的关系入手分析了我国数学教育的成功与不足,提出了中学数学课程改革的一些见解以及与创新教育的关系。     

谈谈中学数学课堂教学习题的研究

谈谈中学数学课堂教学习题的研究赵临龙人们都知道，备好课是上好课的前提。因此，许多教师在备课时，从整体方面，根据教学大纲的要求，如何从教材的具体内容入手，准确地确定其教学目的，以突出重点、突破难点等方面，花了大量心血，取得一定成效。但相反地，也出现了一...