运用头脑风暴 培育科学精神

<正>头脑风暴法是指学习者通过自由联想,无拘无束地讨论,激发集体智慧和提出创造设想的思维方法。头脑风暴教学法以学生为中心,以活动和问题为主线,以平等参与为主要特征,通过师生对话、生生对话给学生提供充分交流、思考、探究的机会,鼓励学生实事求是地追求真理,培养其质疑、批判、反思、创新等思维品质,培育科学精神。一、生活情境,对话生命人本主义学习理论强调教育要"以学生为本"。头脑风暴教学法将课堂还给学生,使学生成为课堂的     

历史典故在中学历史教学中的运用

随着新课程改革的进一步推进,教师的教育理念不断更新。新课程目标针对历史教育的社会功能,对学生的情感态度与价值观的树立提出了要求。中学历史教学在培养学生的文化素质,提高学生的人文素养和树立科学的精神方面有着重大的、不可替代的作用。中学历史教师在教学过程中,要充分挖掘历史中蕴含的丰富知识,采取一切手段,丰富有限的教学资源。本文主要从历史典故在历史教学中的作用与运用出发探讨这一主题。     

重在科学精神的培育

说起中华民族的历史,往少里说,也有五千年。她与古埃及、巴比伦、古希腊齐名、共荣。历史有记忆,但不会说话；历史会嘲弄,但从不张扬。一场文艺复兴运动,欧罗巴后生崛起,并唤醒沉闷了千年的地球,引领五色人群揽月遨游太空。人们在欣喜、骄傲、畅     

重在科学精神的培育

说起中华民族的历史，往少里说，也有五千年。她与古埃及、巴比伦、古希腊齐名、共荣。     

浅谈历史典故在思想品德课中的运用

我国的历史悠久绵长,在漫长的历史长河中,我国社会形态不断演变进步,在不同的社会时期涌现出了大量的优秀的历史人物,他们为我国社会的发展抹上了浓重的一笔,也留下了大量的脍炙人口的故事。历史的教育功能是巨大的。通过历史典故的形式将一些经验教训传达给学生,让学生在故事中感受到思想品德教育的作用。     

开展社团活动 培育科学精神

所谓学生社团,《教育大辞典》对此的界定是:"学生在自愿基础上结成的各种群众性文化、艺术、学术团体"。新课标提出的政治学科核心素养之一的科学精神,则是指我国公民在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向,即坚持马克思主义的世界观和方法论,能够对个人成长、社会进步和人类文明做出正确的价值判断和行为选择。开展社团活动不但能活跃学校学习气氛,丰富课余生活,提高学生自治能力,还能培养学生理性观察、阐释事物的能力以及价值判断和选择能力。中学生社团是学校德育的重要载体,更是培育中学生科学精神的重要途径。马克思主义哲学思维在开展社团活动,培养中学生科学精神过程中发挥着重要作用。     

成语典故中的赵文化精神及其历史意义

邯郸享有"中国成语典故之都"的美誉,赵国成语典故文化是中华优秀传统文化的瑰宝。本文从丰富精彩的赵国成语典故中,归纳分析了赵文化精神的内涵,同时简要阐释了赵文化精神对整个中华民族精神形成做出的重大的历史性贡献。     

运用典故 言简意赅

作品运用人们熟知的典故,用少数的文字表达比较丰富的意思,在中学语文教材中是常见的。教材中运用典故,主要有以下几种类型:1.正用,即选用的典故含义与作者要表达的意思、感情完全一致。关汉卿的《窦娥冤》运用了三个典故,表现了深刻的主题。“苌弘化碧”出自《庄子·外物》。苌弘是周朝的贤臣.传说他无罪被杀,三年     

运用典故教子

恰到好处地用些典故教育孩子,对孩子的成长大有好处。儿子上小学时,成绩老是平平。于是,我和他谈起“闻鸡起舞”的历史故事:东晋名将祖逖, 半夜听到鸡叫就起床练习武艺,经过多年的勤学苦练,他终于成为一代名将。这个故事使儿子明白了只有勤奋才能成功的道理。后来儿子果然有了进步。     

历史教学中运用成语典故的点滴体会

历史上的成语典故很多,运用的好,有助于激发学生学习历史的兴趣.下面谈点个人体会.运用成语典故教学,有助于学生理解历史基础知识和增强记忆.如讲秦末农民战争,如能扣住"斩木为兵、揭竿为旗"的成语,就会使学生形象地知道起义准备仓促,装备简陋.再如,分析淝水之战双方力量的对比,以及前秦失败的原因时,仅仅讲前秦拥军八十七万对东晋的八万士兵和双方军队的组成,就不如补充一个"投鞭断流"的成语显得形象具体."投鞭断流"语出淝水之战前,前秦皇帝苻坚立于淝水之边所说的"以吾之众旅,投鞭于江,足断其流".说明前秦人马之多,兵力之足,也描绘出了苻坚的骄横狂妄.在讲战后时补上成语     

也谈科学精神的培育

<正>科学精神是人们在认识世界和改造世界的过程中表现出来的基本的精神状态和思维方式,即坚持以科学态度和理性思维看待问题、评价事物,并在认识世界、改造世界的过程中求真务实、勇于创新,能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。追求真理、实事求是是科学精神的核心内容,也是思想政治课教学的价值追求。在思想政治课教学中培养学生的科学精     

基于高等教育中的科学精神培育

本文主要从理性精神、实证精神、怀疑和批判精神以及创新精神这几个方面讨论了科学精神的内涵,以及高等教育中科学精神培育的重要性、方法与措施。     

培育科学精神 渗透创新意识

“钱学森之问”是我们这代教育者必须直面的问题,“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”我认为,其中基础教育有着不可推卸的责任．特别是基础教育掉进了“分数”的陷阱,束缚了创新意识的自由翱翔和创新能力的勃发生机。     

创新概念教学 培育科学精神

科学思维作为科学精神在思政课教学实践中的主线,需要学生形成以概念获得为基础的逻辑思维,学会思维方法,提高思维能力。而概念获得理论旨在指导教师进行逻辑与思维教学,帮助学生习得概念。基于概念教学模式一般过程,围绕高中思政课提出建议,以对接教材梳理核心概念、融入教学注重过程评价、调动学生参与等措施活化概念教学,促进学生科学思维的建构。     

培育学生科学精神摭谈

随着时代发展,社会对人才的需求发生变化。《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》凝练了高中思想政治学科核心素养,主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。本文从培育学生科学精神的背景入手,阐述培育学生科学精神的内涵、策略、体系。     

历史教材与科学精神

当今中国社会怪事迭出,“错误百出”、科学气氛淡薄的现行中学历史教材的出现及长期存在就是一例。这种现象说明,在即将进入中华民族全面复兴的新世纪的今天,无论是面还是线,中国社会都需要科学精神的大力深入发展。《中学历史教学参考》今年6期起刊发的一系列质疑文章引起的关于中学历史教材质量的大讨论,如开山的礼炮,应时而响,它所波及面的宽泛和对人们心灵的震撼的强度,都具有唤醒和鼓舞人们灵魂深处沉睡的科学意识和潜藏的科学精神的作用,对科学精神在我国向纵深发展有着不可估量的推动作用。通过这次大讨论,社会监督强行唤起了人们头…     

牢记抗战历史 培育民族精神

今年是中国人民抗日战争胜利60周年，60年前中国人民一百多年来第一次取得反对帝国主义侵略的完全胜利。中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，中国抗日战争为世界反法西斯战争的胜利做出了重要贡献。     

牢记抗战历史 培育民族精神

今年是中国人民抗日战争胜利60周年,60年前中国人民一百多年来第一次取得反对帝国主义侵略的完全胜利。中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分,中国抗日战争为世界反法西斯战争的胜利做出了重要贡献。在纪念60年前为国家、为抗日战争胜利而壮烈牺牲的英烈们和为日本侵华战争而死伤的同胞的同时,我们更应该牢牢记住那段历史,特别是我们生长在和平年代的青少年更要牢牢记住那段历史。历史是民族的根,历史是教科书,历史是指南针。美国著名的未来学家阿尔温·托夫勒说:“如果我们不向历史学习,我们就将被迫重演历史。”     

挖掘历史资源培育民族精神

民族精神是一个民族在长期的发展历程中形成的为民族大多数成员所认同和接受的富有生命力的优秀思想、高尚品格和坚定志向,既是一个民族的心理特征,文化传统,思想情感,价值取向的综合反映,更是一个民族生命力、创造力和凝聚力的集中体现。中国各民族在发展壮大的漫长岁月中,历经磨难而信念弥坚,形成了独特的优秀的中华民族精神,党的十六大报告将其概括为:“以爱国主义为核心,团结统一,爱好和平,勤劳勇敢,自强不息的伟大民族精神。”“弘扬和培育民族精神”是党的十六大报告提出的重大课题,为贯彻落实十六大精神,教育部还制定了《中小学开展…     

楚国历史典故拾趣

我国历史典故产生的时间较早，大变革时期的春秋战国．各诸侯国就有许多著名典故流传后世，比如齐国的“晏子使楚”，赵国的“毛遂自荐”、“完璧归赵”等。南方的楚国亦有不少精彩的例子，像染指、知音、射石饮羽、一鸣惊人、问鼎中原等，现列举三例如下：