高中思想政治课教科书正文文本分析——以《政治生活》模块为例

<正>文本分析的理论最早源自阐释学和人文主义,早在文艺复兴时期,欧洲学者就已经开始尝试对古典文学作品进行批判。而对于教科书的文本分析直到近代才兴起,杜威在对传统教材观批判的基础上,提出了新的教材观。此后,教科书逐步实现由"教程"向"学程"的转变,教科书成为学生学习的工具。基于新的教材观,我国先后进行了八次课程改革,实现了教     

《人物访谈》语文综合实践活动探究

笔者也是对语文综合活动的教学进行一次尝试,尝试搭出一个比较可能的语文综合活动的框架结构.按照新一轮课改精神,语文综合实践活动旨在让学生在大量接触语文材料的基础上,提升母语的运用能力.语文综合实践活动就是要激发学生头脑中早先储存的知识,是学生理解并应用之.     

思想政治课教科书正文文本分析——以《文化生活》为例

<正>新世纪伊始,我国迎来了新中国成立以来第八次基础教育课程改革。随着课程改革的不断深入,全面贯彻新课程理念的思想政治新编教科书也由"点"及"线"、由"线"至"面",在全国范围得以推广。在四册必修教科书中,新增设的《文化生活》备受关注。文化作为一种精神力量,能在人们认识和改造世界的过程中转化为物质力量,并在潜移默化中对个人、民族和国家的发展产生深远持久的影响。从这一角度看,     

高中思想政治教材建设的实践探索——以《经济生活》《经济与社会》的编写为例

以普通高中思想政治课程为代表的哲学社会科学教材以基于学科主要问题的立德树人为目标导向,强调教学内容的集体权威性,注重综合素质与创新思维的培养,注重问题情境的真实性、典型性与丰富性,初步形成了德育为魂、智育为基、素养为重的编写特色。这是国情与学生认知发展规律等多种重要因素综合作用的结果,它们共同推动了教材特色的形成,推动了基于学科问题和学科思维方法的哲学社会科学教育教学改革。     

以社会实践活动为中心的高职思想政治教学

新时期专业技术人才的需求对高职院校的教学活动提出了新的要求.高职院校人才培养中不仅要培养高级技术应用型人才的专业技术知识,同时还要加强学生思想道德品质的培养.通过高职院校思想政治教学活动的有效开展,促进学生思想文化素质、道德品质的培养,满足现代社会主义市场经济建设中专业技术人才需求.针对新时期高职院校学生生理、心理及对社会认识的变化,高职思想政治教学活动必须进行必要的改革.改变传统灌输式教育,以社会实践活动为中心、以体验式教学为方式开展高职思想政治教学活动.本文就如何以社会实践活动开展高职思想政治教学进行了简要论述.     

思想政治课教学“新常态”——以广东省思想政治优质课活动为例

<正>2014年11月13日至14日,广东省中学思想政治优质课展示与交流活动成功举办,笔者作为大赛高中评委之一,有幸观摩了十多节来自全省各地市的优质课例。2014年正值新课程改革十周年,十年课改的优化与改进,立德树人在课堂中的贯彻与落实,在这些课例中可见一斑,并且正逐步成为思想政治课教学的新常态。一、学科知识和技能撑起立德树人的目标     

浅谈思想政治课教学目标的设计——以《社会主义市场经济》为例

本文所说的教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果,是教师期望学生通过一节课学习后而产生的变化.它是课堂教学的起点,也是课堂教学的归宿,对整个教学活动起着统领的作用.因此,确立合适、良好的教学目标意义重大.在实践中,应该如何合理设计教学目标呢? 一、设计教学目标的依据 1.《思想政治课程标准》.课标是国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,是国家教育质量在特定阶段应达到的具体指标,具有法定的性质.教师在设计教学目标时只有准确、全面理解和把握课程标准,课堂教学目标才有可能实现.     

浅析思想政治课的社会实践活动模式

我国教育正在进行由应试教育到素质教育的转变,素质教育要面向全体学生,充分尊重每一个学生的需求,充分挖掘每一个学生的潜力,有利于为每一学生参与未来社会提供基础.思想政治课是要培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观,为他们将来走向社会打好基础.因此,思想政治课要实现素质教育,就要以学生为主体,让学生参与社会实践,实现学生由知识到行为的转化,在实践过程中培养学生的社会生存能力.     

浅析思想政治课的社会实践活动模式

思想政治课社会实践活动是指学校有目的、有计划地为学生创设一定的情境 ,以与学生的社会生活密切相关的现实问题为题材 ,通过各种项目和活动形式 ,综合运用所学知识 ,开展以学生为主体 ,以自主性、经验性等为主要特征的各种活动 ,培养学生的生存能力。思想政治课的社会实践活动是现代课程结构系统化的结果 ,它综合了思想政治课自身和社会实践活动两者的特点 ,强调学生自主学习、直接体验 ,在实践中养成学生个性 ,因此它具有自主性、经验性和实践性的特征。自主性。对于学生来说 ,既可以直接又可以间接获得知识 ,但自我个性的充分发展才是最…     

浅析思想政治课的社会实践活动模式

我国教育正在进行由应试教育到素质教育的转变,素质教育要面向全体学生,充分尊重每一个学生的需求,充分挖掘每一个学生的潜力,有利于为每一学生参与未来社会提供基础。思想政     

高中思想政治教学中加强道德教育的思考——以《政治生活》为例

本文以《政治生活》教学中道德教育缺失的现状中存在目标、行为、内容和情感等问题入手,从德育渗透手段与渠道、德育传统教学方式和道德情感发展的角度分析原因,最终从进行道德实践、丰富教学方式和依托情境感染的方面提出解决对策。     

以社会实践活动为载体,加强大学生思想政治工作

社会实践活动是高校思想政治工作的重要组成部分,是贯彻党的教育方针,促进大学生全面成长成才的有效途径。中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）强调指出,要积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工俭学相结合、与择业就业相结合、     

活动型课程六环节教学法的实践与思考——以《政治生活》教学为例

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》规定了高中思想政治课综合性、活动型学科课程的性质。多年来,笔者基于提高学生思想政治素质的初心,不断探索和完善六环节课堂教学法,为实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”积累了初步的经验。     

中学生政治认同培养探索——以《政治生活》为例

政治认同是思想政治学科的核心素养之一,培养当前中学生的政治认同以及提高其政治认同的程度关乎着中国教育事业能否为党和国家培养出合格的接班人。对中学生政治认同的内涵以及培养中学生政治认同的必要性作简要概述,提出如何通过思想政治课培养和提高中学生的政治认同感。     

高中生思想政治课认同初探——基于《政治生活》的教学

在思想政治课教学过程中,学生能否形成正确的价值判断,是对思想政治课是否认同的关键。本文结合思想政治必修二《政治生活》,探讨高中生思想政治课认同在《政治生活》模块中的体现及意义。同时归纳出高中生对思想政治课认同度低的原因。最后,基于一线教学实践经验,作出提高高中生思想政治课认同度的一些有益尝试。     

浅谈整本书的阅读活动设计——以《骆驼祥子》人物专题为例

文章以长篇小说《骆驼祥子》为例,介绍教学过程中开展的三个阅读活动:讲好小说普通人的故事、做好生活普通人的名片和写好人与社会主题小论文,并在此实践基础上总结出整本书活动设计的四个联结点,即教材与活动、生活与活动、核心素养与活动、评价与活动.最终目的是在此活动中,深度解读小说中的人物形象,从而激发学生的阅读兴趣...     

思想政治教科书辅助文文本分析——以《文化生活》为例

<正>辅助文文本作为思想政治教科书必不可少的"附件",与正文文本一同承担着信息呈现的重要职责。为了使《文化生活》辅助文文本的内容与呈现形式更加科学,本文运用频率统计与内容分析的方法,从频数、内容、类型等多角度入手,对《文化生活》的文字符号辅助文和非文字符号辅助文展开分析。一、文字符号辅助文文字符号主要指自然语言文字符号和人工专业语言符号。《文化生活》明确规定的文字符号辅助文有三类:相关链接、专家点评和文化名人。但纵观整本教科书,以中国传统卷轴为背景,以斜体字为呈现形式的另一文字符号辅助文不容忽视,出于表述需要,笔     

以社会调查为依托开展思想政治理论课实践教学——以北京城市学院为例

在吸收借鉴传统经验的基础上,以学生社会调查课题为依托开展民办高校思想政治理论课实践教学模式具有重要意义,其运行机制包括立项选择、课题指导、教学相长、课题评价等环节,应注意坚持社会调查实践与专业知识有机结合、社会调查实践与择业、就业有机结合并建立完善的监智机制和评价体系。     

重心前置条件下的思想政治课教学——以《政治生活》第六课第三框为例

<正>传统教学方式一般遵循"课前预习-课中学习-课后复习"的教学流程,这种教学模式的重心在"课中学习"和"课后复习",可称之为"重心后置学习"。"重心后置学习"最大的问题是学生的学习一直处于被动状态,课前预习是教师布置的,课堂学习基本是教师表演、学生听,课后复习则是学生按教师的要求完成作业。长此以往,学生兴趣丧失,学习效果下降。如果把"课后复习"移到课前来,让学生自主学习,把整个学习阶段调整为"课前学习—课中学习"两个环节,学习内容经过课前的自主学习和课堂的交     

关于开展思想政治课社会实践活动的思考

中学思想政治课的基本任务是向中学生进行爱国主义、集体主义、共产主义教育.进行理想、道德、民主、法制、纪律教育,初步的辩证和历史唯物主义教育以及马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本常识教育;把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”人才。要达此目的,离不开理论教育和灌输,也有赖于组织丰富多彩的社会实践活动。