指向核心素养的高中地理探究教学

通过基于地理学科核心素养的高中地理教学研究,重点解决基于核心素养暨人与地理要素协调、人与地理环境、人与地理位置、环境和资源高度契合的高中地理教学中学生自主学习意识培养、多元思维培养、教学评一体化实践和可持续发展等问题;进而从趣味性导入、知识问题化科学设置和实践性教学等方面具体探究指向核心素养的高中地理探究性教学研究。     

指向核心素养培育的高中化学问题链教学探究

问题链教学可以引导并维持学生的学习兴趣和学习动机,培养其问题意识,使其获得学习的主动权。教师可根据实际情况,在课堂教学的各个环节有序使用引入性问题链、递进式问题链、迁移性问题链、探究性问题链、弹性化问题链等,启发学生的思维,激发其求知欲,培育其宏观辨识与微观探析等核心素养。教师还可把问题链教学延伸到课外,把校内和校外有机结合起来,提升学生的综合能力。     

指向核心素养的高中数学分层教学探究

高中数学具有一定学习难度,学生对数学的接受能力不同。当下,核心素养教育理念对高中教育产生了深刻影响,核心素养教育理念认为发展学生的学兴趣、培养学生终身学习能力很重要。因此,教师在教学中应遵循因材施教的理念,采用分层教学模式,开展差异化教学,使学生可以通过高中教育得到满足自己学习需求的数学课程。本文对此进行分析,并且提出了几点策略,以期为提升高中数学教学质量贡献力量。     

指向核心素养的高中数学分层教学探究

在高中阶段,数学是一门很重要的课程,它不仅能提升学生的思维能力,还能帮助学生解决生活中的实际问题。随着教育改革的不断深化,高中数学的教学也面临着新的挑战。数学教学在向学生传授基础理论知识的同时,更要注重对学生核心素养的培养。在课堂上要以学生为主体,教师要为学生的个性化发展提供保障。高中数学教师在教育教学的过程中,可以通过开展分层教学,根据学生的学习情况,给他们制定不同的学习目标和学习计划,以达到培养学生核心素养的目的。     

指向英语核心素养的读写结合教学探究

英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大学科核心素养。对于核心素养如何落实,许多老师通过不同途径做了尝试。阅读和写作在英语学习中占着重要地位,也是学生语言能力的重要体现。本文旨在探讨以读促写的教学模式,探讨采用读写结合的必要性和如何实践以读促写教学模式,以提高学生的英语运用能力和英语学科核心素养。     

指向高中英语核心素养的单元整体教学探究

随着课程改革的深入推进,核心素养已经成为各个学科的主要教学目标。指向核心素养的教学,旨在培养学生学科思维,丰富学生知识与技能,帮助学生获得适应其终身发展的能力。高中英语作为必修课程,其对于学生的成长发展有着不可忽视的作用。单元整体教学则是将教学内容的各个环节、各个知识点联系起来,引导学生从整体上把握重难点。教师应围绕核心素养的具体目标,从多个角度切入,打造高效的英语单元整体教学课堂。     

指向核心素养的初中历史教学问题设计

<正>2022年是《义务教育历史课程标准（2022年版）》颁布、实施之年,是“双减”政策倒逼课堂教学必须走有内涵、内生型、指向核心素养的高质量发展之年。初中历史传统课程重知识、轻素养,重灌输、轻吸引,重识记、轻迁移,教师教学陈旧落后,学生学习僵化死板,学生对初中历史学习兴趣不浓、体验不够、感悟不深、思维不强,不仅感到难、繁、乱,学完后还抓不住核心要义,无法很好地落地核心素养。“双减”政策背景下,教师不断思考与探索创新教学方式,转变学生学习方式,指向核心素养,减负提质增效,将成为新趋势、新常态。     

指向核心素养的语文教学

语文是义务教育阶段最为基础的课程,在核心素养的召唤下,语文教学应关注人的生命成长,要从传统的关注知识点的落实转向关注核心素养的养成上来。指向核心素养的语文教学尊重学生,激励学生,发展学生,使学生通过语文的学习:能够涵育语文情感,酿造语文核心素养的浓度;习得语文知识,校准语文核心素养的宽度;掌握语文方法,延伸语文核心素养的长度;砥砺语文能力,垫起语文核心素养的高度。     

指向核心素养的语文课堂教学

随着新课程教育改革的进一步深入,语文课堂教学越来越重视指向核心素养教育.本文将通过阐述核心素养教育,来探讨如何围绕核心素养构建语文课堂.     

指向核心素养的语文课堂教学

随着新课程教育改革的进一步深入,语文课堂教学越来越重视指向核心素养教育。本文将通过阐述核心素养教育,来探讨如何围绕核心素养构建语文课堂。     

指向数学核心素养的问题链教学设计

随着以学科核心素养为导向的普通高中数学课程标准的制定与实施,培养学生的数学核心素养已成为数学课堂教学改革的时代命题.立足问题情境的问题链教学为培养数学核心素养提供了外在场域;注重迁移与思维的问题链教学为培养数学核心素养提供了内在动力;以核心问题为主线的问题链教学为培养数学核心素养提供了可能架构.指向数学核心素养的问题链教学遵循以下思路:基于数学核心素养目标确定单元学习主题中的核心观念;依据数学核心观念设置与之关联的主干问题;围绕主干问题铺设序列化子问题.     

指向核心素养 促进识字教学

识字教学是小学语文教学的基础部分,教师在教学中应该充分发挥各方面的积极因素,促进学生快速识字,不断提升识字数量,强化学生识字能力,并在识字教学中增强学生的情感体验。尤其是在核心素养深入人心的现代化教育背景下,识字教学要采用形式多样的教学方法,提高学生识字、记字、写字的能力,并在识字教学过程中将核心素养潜移默化地渗透给学生,以促使学生在未来拥有能够适应社会发展的能力。     

指向核心素养的初中历史概念教学策略探究

历史概念是历史知识的重要组成部分,是历史思维不可缺少的要素。在初中历史课堂中,教师应开展以历史概念为突破点的教学活动,体现出重、难点知识,建构历史学科知识体系和框架,促进学生深度学习,实现对学生核心素养的培养。教师应围绕历史概念展开教学,对历史概念进行释义、延伸和扩展,使历史概念内涵清晰化、科学化、深入化,并善用、活用、巧用、智用历史概念,借助图示、分析、比较、释问方法,探究指向核心素养的初中历史概念教学策略。     

指向核心素养的高中数学深度学习探究

在核心素养导向下,深度学习的实施,可以让学生更好地认识数学学科的本质,提高学生关键能力和思维品质．文章基于核心素养的视角,提出了包括更新教学理念、把准实际学情、创设问题情境、师生双向互动、创设有效问题等高中数学深度学习的策略,旨在通过这些策略帮助学生更好地理解和应用数学知识,培养他们的数学思维和解决问题的能力,获得适应终身发展的品质和素养,从而让数学核心素养在深度学习课堂上落地生根．     

指向核心素养的小学语文大单元教学实践探究

<正>当前,小学语文教学正展现从单篇课文教学向大单元教学的转变,学生从被动学习向主动学习的转变。大单元教学是相对于传统单篇课文教学而提出的一个新概念,是从整体、全面的角度整合单元课文,进行全景式教学设计,展开融合性大单元教学,以提高教学效果、培养学生核心素养的一种新型教学模式。为真正科学高效地实施大单元教学,教师需要深入研读教材,设计融合整个单元知识的综合性学习任务,     

指向学科核心素养的大概念单元教学设计探究

以大概念为统领的单元教学对高质量的化学课堂生成有很好的促进作用,是落实化学学科核心素养的有效手段。本文阐述了对大概念的内涵理解,分析了基于学科思想本质、围绕课程标准、依据核心素养提炼大概念的途径,并以“物质的组成与结构”大概念进行单元教学设计实践。以大概念为统领的教学对发展学生的化学观念,培育学生的科学思维,提升学生的核心素养具有积极的促进作用,需要教师站在更高角度、以更宽视野对学科本质进行分析和思考。     

指向核心素养的高中英语阅读教学实践探究

伴随新课标的不断发展,核心素养教学观念亦逐渐被应用到高中英语课堂教育教学中.文章阐述了在高中英语教学中培育学生核心素养的意义,结合教学实践,从文化品质、思想品格、语言能力、学习能力等四方面探究如何在高中英语阅读教育过程中培育中学生的英语核心素养,分析在高中英语阅读教学中面临的问题,并提出相应解决策略,以供参考.     

指向数学学科核心素养的解题探究

<正>1引言《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出数学学科核心素养是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的,主要包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析.对于中学生,解题是当前阶段学习数学必不可少的活动,也是当前高考最主要的检测方式.中学生在解题活动中获得基础知识、基本技能,感悟基本数学思想,积累基本活动经验,提升思维能力.教师通过将问题表征与核心素养关联的方式,在解题教学中发展学生的核心素养.     

指向核心素养的小学英语课堂教学方法探究

在教育改革不断推行的今天,培养学生的核心素养成为小学英语课堂教学的重要目标,也是落实立德树人的必然之路。在小学英语教学中,教师要以培育学生核心素养为目标优化教学方法,为学生提供良好的学习环境,采取多元化教学手段激发学生的英语学习意识,强化学生英语听说读写能力,促进学生英语综合水平的提升。鉴于此,文章结合具体教学实践,对指向核心素养的小学英语课堂教学展开探讨和论述,并提出几点可行的教学方法,以期能推动英语教学改革创新发展。