追寻数学本质 渗透数学思想

数学思想是对数学知识、方法、规律的本质认识,是数学思维的结晶和概括,是解决数学问题的灵魂和根本策略。课堂教学中,教师既要关注数学基础知识的传授和基本技能的训练,又要渗透数学思想,使学生真正理解所学知识,获得发展。     

论思想政治教育本质——基于马克思主义哲学的视域

思想政治教育从个人与社会在思想政治层面上的矛盾关系入手,调节个人与社会在思想和政治层面上的关系,通过教育和价值引导的手段,使社会意识形态个体化和个人思想品德社会化相互渗透、相互促进,相互发展。     

追寻本质的教育

我曾经在年底一次与老师们的思想交流中说,“在过去的一年里,我们学校在内涵发展与质量提升上有了一定的突破,我认为,这些应该归功于我们遵循了教育的规律．让教育得以道法自然。”     

思想政治教育本质研究

对思想政治教育本质内涵、研究视角、研究方法进行探讨,有利于形成思想政治教育本质的新观点.思想政治教育的本质就是一定社会条件下人的思想政治素质的生成性.     

思想政治教育本质新论

思想政治教育本质问题是思想政治教育理论研究中最具根本性和基础性的问题。对其研究应该回归到思想政治教育起源上,思想政治教育就是统治阶级阶级统治、社会进步发展以及人全面发展的工具。明确这一本质,才能明确思想政治教育的方向、目标、内容,才能增强思想政治教育的实效性。     

论思想政治教育的本质

从思想政治教育的本质属性应满足的两方面要求出发,思想政治教育的本质属性可概括为:政治目的性、内容历史性和手段多样性。因此,思想政治教育必须坚持马克思主义理论为指导,必须增强抵御外来消极思想的能力,教育的内容不能超越历史。     

思想政治工作的本质探究

做思想政治工作的过程就是讲道理的过程,就是用马克思主义科学真理解决人们思想问题和实际问题的过程。思想政治工作的途径具有多样性,文本介绍了思想政治工作的说理方法应关注的几个问题。说理是思想政治工作的最大特点,因人而异,寓情于理。     

谈思想政治教育的本质

思想政治教育的本质，学界存在不同的观点。本文认为，思想政治教育的本质是阶级利益性，因为阶级利益是思想政治教育运行的动因、根本目的及服务对象；而且，思想政治教育过程所表露出的本质共性是阶级利益性。     

回归原点 追寻本质

<正>1试题呈现(宁波中考第16题)如图1,点A,B分别在函数y=a/x(a>0)图像的两支上(点A在第一象限),联结AB交x轴于点C。点D,E在函数y=b/x(b<0,x<0)图像上,AE//x轴,BD//y轴,联结DE,BE。若AC=2BC,△ABE的面积为9,四边形ABDE的面积为14,则a-b的值为______,a的值为______。     

文学教学的本质追寻

文学教学的本质追寻是对文学课堂发展的深入研究,从语文课程标准的要求和教学实践,文学教学过程体现了这样一些特点:人文性与实践性的结合、体验性与生成性的结合、感性欣赏与理性解读的结合。在课堂教学中做到以体现作品的人文性为着力点,以学生的人格塑造为落脚点;注重学生的文学实践,强调实际体验;使得文学课堂形式更加丰富,内容更加饱满。     

从思想政治教育本质探讨思想政治教育主客体

学者们从主体性的分析中判断思想政治教育主客体,从而形成了＂双主体说＂、＂主体际说＂、＂主体间性说＂,但这种认识路径难以体现出思想政治教育的特点和本质,而且理论上也存在诸多缺陷。笔者从思想政治教育本质出发对思想政治教育主客体进行辨析,认为思想政治教育的本质在于阶级意识形态灌输,这决定了思想政治教育的主体只能是教育者。     

毛泽东文化本质思想之哲学探析

研究文化的本质要以研究人的本质为逻辑起点。文化即“人化”,是人的本质的外化。毛泽东深谙此理,毛泽东领导中国文化转型的起点就是要从调查研究中国社会的各阶级状况开始的。文化是人类实践的产物。文化是主体创造性的外化。文化的本质就在于主体的实践创造性,在毛泽东这里,主体的实践创造性就是要他提出的——主体的自觉能动性。     

大学生思想政治教育资源本质探析

大学生思想政治教育资源是思想政治教育系统的重要组成部分.大学生思想政治教育目标的实现,任务的完成,教育内容的实施,教育方法的运用,教育主体和教育客体之间的相互作用等,都离不开思想政治教育资源.对于大学生思想政治教育资源的正确认识,既是思想政治教育实践的需要,也是思想政治教育学科建设的内在要求.     

思想政治教育本质研究述评

近年来,学界从不同角度对思想政治教育本质展开了广泛而又深入的研究,主要有属性论、实践论、原则论、工具一目的论、思想互动论等观点;主要有历史起点局限与视野相对狭窄、本质与本质属性混淆不分、一元论与多元论争论不休等不足;今后研究趋势为：理清历史起点,拓展研究视野,理清概念等元理论,深化本质研究,理清本质与本质属性,克服“一元论”与“多元论”的争议。     

思想政治教育本质研究综述

思想政治教育的本质是思想政治教育理论与实践的“元问题”,对这一问题的解答关系着思想政治教育的“合法性”,直接影响着思想政治教育活动的实效。目前,学界对思想政治教育本质的研究已经取得一定的成果,但是,研究中把本质与属性相互混淆,逻辑起点相对局限,理论视野比较狭窄。应该反思不足,总结经验,深化思想政治教育本质的研究,进而推进思想政治教育的学科化和科学化的发展。     

大学生思想政治教育资源本质解析

人才是国际竞争中最珍贵的资源,也关系到我国的社会主义现代化建设。大学生作为我国人才的主力军,其思想政治教育显得越来越重要。大学生思想政治教育资源,关系到一系列的教育工作。因此,教育工作者需要正确认识高校大学生的思想政治教育资源,提升对这一内涵的理解。     

大学生思想政治教育本质探析

思想政治教育即做人的教育;做人的教育和做某种人的教育是辨证统一的;我们应克服将做人的教育和做某种人的教育割裂开来甚至对立起来的两种错误倾向,切实开展好大学生思想政治教育。     

思想政治教育过程的本质新解

思想政治教育的过程以“人”为出发点,以实现人的全面而自由的发展为归宿,其实质是尊重人、塑造人、培养人、提升人的过程。从马克思主义人性论的视域理解思想政治教育过程的本质,它应该是人性的塑造、发展、解放与超越。     

人的本质与思想政治教育

人的本质与思想政治教育刘永红，罗志和一、人的本质的基本涵义人是什么？人的本质是什么？这是多少年来许多仁人智士力图解决的重大社会课题。在马克思主义产生之前，虽然有人对人的本质作了大量探索，但是，并没有获得科学的解决。在人类认识自身的过程中，只有马克思才...     

人的本质与思想政治工作

人是社会的主导者 ,是一切社会活动的出发点和落脚点 ,无论是经济工作还是政治工作 ,都由人做而且最后目的也在于人 ,即为了人的全面发展和彻底解放。思想政治教育是研究人的政治思想和行为及规律的学科 ,它直接以人为研究对象 ,以转变人的思想 ,提高人的主体性为目标。在社会主义中国 ,要求思想政治教育以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导 ,以党的路线、方针、政策以及科学的世界观、人生观、价值观等为内容 ,运用说服、引导、灌输、自我教育等多种多样方式 ,对社会主体 (人民群众 )进行影响和教育 ,使其成为与社会主义事业发展相适…