在线教学:从权宜之计走向教学新常态 以高三政治学科教学为例

<正>从在线教学的实践过程与效果来看,无论是课程教学、师生关系还是技术应用等仍存有诸多亟待解决的问题。例如,“虚拟在线”不等于“学习在场”,如何保证学生在非正式环境中能“在学习”“真学习”?如何在“双新”背景下,通过在线教学更好地培养学生的学科核心素养?如何运用技术赋能教师提升学习指导效能,填补线上线下学习之间的断层?回应和解决上述问题的关键在于提升学生在线学习效度与教师在线教学精度。为了更好适应后疫情时代在线教学特点,     

网上开学第一课 面对8000多名同学

受新冠肺炎疫情的影响,各个学校充分利用网上资源和教学平台,开展了线上教学课程。我作为一名学生,也参与到了南开大学的在线教学工作中来,还有幸面对全校学生开展了一堂"我们如何在线学习"的直播课。     

师范专业教法课程三线互动云端课程的探究——以《学前儿童艺术教育》为例

教法课程是师范专业的核心课程,促使学生基本素养和教育知识的综合与提升,是学生将书本知识向教学技能转化的实践类课程.2020年初,根据教育部和内蒙古自治区教育厅"停课不停教,停课不停学"的要求,为了保障疫情防控期间的教学工作正常开展,以实践训练为主的教法课也转向在线教学.如何利用在线教学的优势,充分发挥在线教学的优越性,经过教学团队的教研,我们明确了一线教师、高校教师、师范生三线联动,在线讨论和探究教法教学的新路径.本文从教法课在线教学的优势、课程设计与实施、困难等方面进行分析和探讨,提出未来线上线下混合式教法教学模式的思考.     

第七次“中国远程教育教师论坛”综述 真正的魔术师(续)——信息技术在开放大学教学中的创新应用

正刘楠:以科学的教学设计促进信息技术的融合应用如何在教学设计中,充分利用现代信息技术,遵循远程开放教育教学规律和课程特点,实现二者的有效融合?是当前教师在教学实践中面对的一个现实课题。我在"开放英语"教学设计中,对此进行了一些探索:一是基于网络教学平台开展网上教学。基于网络教学平台的网上教学主要包括热身学习、小组协作学习、效果测评三个板块。"热身学习"模块引导学生走进课程,树立语言学习目标,了解"开放英语"课程的内容和网上学习方法及评价方式等。该板块又包括"课程导航"、"课程信息公告"、"在线教案"和     

基于“慕课+腾讯课堂”的疫期在线教学实践与反思

为了积极响应教育部"停课不停学"的号召,全国各高校及时出台了疫情防控时期的在线教学实施方案。面对众多教学平台和在线资源,如何开展在线教学成为许多高校教师亟待解决的问题。本文以英语专业基础课程《英语国家社会与文化》为例,通过设计网络问卷形式,探讨"慕课+腾讯课堂"教学模式在疫情防控时期的在线教学实践,探究该教学模式的教学效果。实践证明,疫情防控时期的在线教学只有切实贯彻"以产出为导向"的教育理念,充分发挥学生的学习主体作用,并清晰界定教师的角色定位和责任担当,才能实现线上与线下课堂的"同质等效"。     

线上教学实践调查与探索

在线教学期间,如何有效开展教学活动是每一位教师必须重视的课题.为更好地开展在线教学,尝试构建一套适用于公共日语课程的在线教学模式.经过一个学期的教学实践,为验证这一教学模式的效果,对厦门大学嘉庚学院选修这一课程的167名学生开展问卷调查,了解学生在预习与复习、课堂活动、课后作业等教学环节对线上和线下教学的看法.调查结果...     

疫情防控下推动在线教学的有效方式

突如其来的新冠肺炎疫情改变了人们的生活。为保障师生生命安全、确保教学进度,教育部研究决定2020年春季学期延期开学。为积极响应教育部"停课不停教,停课不停学"要求,开展线上教学。随着信息技术的迅速发展,以网络为介质的教学方式早已在社会上兴起,疫情下采取在线教学的模式是否可行?对习惯于传统课堂教学的高校教师而言,怎样面对新的教学模式?如何强化教师在线授课技能?在实施过程中我们需要关注和解决哪些问题?针对这些问题对在线教学的必要性进行剖析,并选取合适的网络教学内容,精心设计,关注学生在线学习情况,从而使教师在教学过程中有的放矢地发挥教书育人作用。     

基于学者网课程平台的混合在线教学模式

新型冠状病毒疫情防控期间,教育部提倡“停课不停学”,如何应用在线教学平台成为实现课程教学的关键问题。讨论实现在线课程教学的基本条件,介绍学者网课程平台构建课程空间、组织在线教学特色和优点,提出基于学者网平台融合成熟在线视频系统的混合在线课程教学模式。相对传统在线课程教学而言,该模式可无缝应用学者网学术社交和团队协作功能,共享学者网学术和教学资源,为开学不返校情况下开展在线课程教学提供参考。     

新课标背景下田径教学的定位与策略

由于田径教学受传统竞技教学的影响而忽略了学生的兴趣需要,造成了大部分学生不喜欢田径运动的现象。在"新课标"的指引下,如何开展学生喜欢的田径教学?如何对田径教学定位?就成了我们体育教学中急需解决的一个问题。     

“光电子技术基础”在线课程建设及探索

“光电子技术基础”是光电技术专业的重要课程。对于应用型本科学生而言,毕业生的培养目标更偏重于技术应用,因此在“光电子技术基础”的教学过程中,应当因材施教、适当变革。2020年,受新冠疫情影响,惠州学院电子信息系开展在线课程教学。从教学内容、教学技巧两个方面出发,结合在线课程教学经验,论述如何培养应用型本科学生的创造性思维和自主学习的能力,总结了“光电子技术基础”在线课程教学改进的一些经验及技巧。     

高中美术欣赏课教学探讨

美术欣赏是高中学生所要学习的必修课程,同时也是开展素质教育的最佳方法。利用美术欣赏课程的开展可以培养学生的艺术修养,陶冶学生的心灵,启发学生的智慧,提高学生对美的欣赏能力,帮助学生全面成长。但是,高中美术欣赏课程的教学现状不太乐观,那么如何开展美术欣赏课程教学呢?作者结合教学实践,分析高中美学欣赏课程现状,总结美术欣赏课程的特点,探讨高中美术欣赏课程的教学方法。     

探索如何利用“学习通”移动教学平台开展在线学习与课堂教学相结合的混合式教学

此次研究目标是探索如何利用"学习通"移动教学平台开展在线学习与课堂教学相结合的混合式教学。以内蒙古师范大学国际交流学院中英合作项目的课程《调研报告》为基础,利用"学习通"移动教学平台寻找为学生提供答疑和常规师生讨论的在线辅导方式,为有限的课堂教学提供更多的辅导方式和支持。也通过此次研究,分析总结学习应用在课后辅导上的优和缺点,便于其他老师使用时参考。     

计算机通信网络课程建设及其在创新创业教育中的探索与实践

在移动互联和互联网+的时代,如何培养学生的创新思维?在进行理论教学的同时,如何和创新实践结合起来,使学生充分利用碎片化时间进行学习和创新?文章结合计算机通信网络在线课程"、雨课堂"及项目研发案例库等的建设,把现代最新的教育技术和创新创业教育自始至终进行融合,并进行了探究式、研究型教学改革的探索和实践。结果证明,取得了良好的教育成果。     

初中科学课《心脏》的教学设计与实践

《科学》课程是我国基础教育新课程改革中出现的一门新课程。初中科学课程旨在"实现科学的核心(科学探究)和教育目的(促进学生发展)的统一,即通过科学探究活动提高学生的科学素养"。那么,如何开展基于探究的科学课程教学呢?本人将教学尝试后的心得撰写成文,供大家探讨。     

新冠肺炎疫情下智慧树平台在生物化学教学中的实践应用和反思

在线教学具有方便、快捷、安全的优点,在"停课不停学"背景下有着不可替代的重要作用。文章以生物化学课程在智慧树教学平台的教学实践为基础,根据新冠肺炎疫情期间网络课程教学的运行经验,对教学过程中存在的问题进行反思。教师在课前通过重新备课,来优选精练课程内容,发布教学任务,安排学生做好预习;在课中,采用智慧树平台在线教学,并发挥在线教学的优势加强师生课堂互动、活跃气氛;设计见面课,引导学生切实做好课后复习总结、多维度合理评价学生课程学习的效果。此次疫情中,教师依托智慧树平台采用的线上教学方法取得了良好的教学效果,智慧树教学平台较好地协助教师开展生物化学课程教学,并实现了新冠疫情期间教学模式的转变。     

农村高中网络在线教学的调查研究

由于一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情的到来,鉴于新型冠状病毒疫情防控的需要,我国教育部发出了倡议:在延期开学和延长假期期间,充分地利用互联网网络平台来开展在线网上教学。文章总结了网络课程、网络直播课程、空中大讲堂、线上多元教学四种代表性的"停课不停学"的在线教学模式,探究"停课不停学"网络教学中存在的问题,并在这个基础上提出在线教学优化改进建议,以便为疫情防疫期间农村高中实施在线教学提供参考。     

基于超星学习通的翻转课堂教学设计与实践

为了解决翻转课堂教学中学生进入翻转课堂时知识储备不足、翻转过程中师生互动效率不高、翻转课堂后学生自学主动性低等问题,以超星学习通为教学管理的数字化工具,设计了与翻转课堂教学相适应的在线教学资源和翻转课程实施的关键流程,以"计算机辅助制造"课程为实践对象,开展了实践分析。结果表明,将在线教学与翻转课堂结合,学生反馈效果良好,更能调动学生学习的自主性、积极性。     

高职院校“电子技术”课程在线教学的实践探索

针对高职院校开展在线教学存在的问题,对"电子技术"课程在线教学进行积极思策,提出在线教学改革思路、措施,并分别就在线教学方法、教学内容、教学组织形式与过程管理、教学质量控制等方面进行了实践探索,为深化"电子技术"课程教学信息化改革,也为开展在线教学新模式的发展,提供一些有益的借鉴和启示。     

云小组智慧社群的组建与运作

如何提高在线教学效果?如何破解缺少互动、缺少选择、缺少合作的线上学习困局?如何在网络空间满足学生学习与互动需求?如何利用网络媒体开展项目式合作学习?云小组的组建和运作为教学革新打开了一扇新门。     

疫情防控期间高职院校在线直播同步教学实践与研究

在线直播同步教学是广泛采用的在线授课形式。研究结合同步教学的理论,探讨在线直播同步教学的优势,分析常见的在线直播教学平台和功能,并结合在线直播教学的实践,探讨在线直播教学的教学设计。在线直播同步教学对高职学生来说是新的教学模式,但在开展在线直播同步教学过程中难以判断学生在多大程度上接受在线直播同步教学。以"技术接受理论"为理论为框架,对某高职学校学生开展一项在线直播同步教学情况的问卷调查,分析高职学生对在线直播同步教学的接受程度。问卷调查结果显示:高职学生对在线直播同步教学的接受度不高,在线直播教学需要做出改进。在此基础上提出相应的改进措施,希望能为今后的在线直播同步教学提供借鉴。