创设情境,让数学课堂更精彩

情境,即情景、境地.在数学教学实践中,适当创设教学情境,不仅有利于学生掌握知识、形成能力、发展心理品质,而且能沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的联系.数学情境还可以引起学生更多的联想,诱发学生思维的积极性,促使他们自主、快乐地学习新知识.一、创设问题情境,让学生学有所思“学起于思,思源于疑”,精心创设问题情境,容易激发学生的好奇心,促使他们积极寻求问题的答案.因此,在教学时,教师要注意联系学生生活实际创设问题情境,激发学生的探究兴趣,让他们学有所思.如教学“小数的性质”时,教师可在黑板上写上“2、20、200”,然后提问“:谁能在每个数后面加上适当的单位,并用等号把这三个数连起来?”这个问题学生感到新奇,200总比20和2大,怎能用等号连起来?学生陷入深思.最后他们得出了“2元=20角=200分“”2米=20分米=200厘米”等结果.此时教师顺势又提出一个问题“:谁能用同一单位把上面各式表示出来?”学生们一听思维更加活跃,都争先恐后地说“:2元和2.0元、2.00元相等.”教师继续追问“:2、2.0、2.00这样的数的大小是否相等呢?为什么相等?”并出示课题“小数的性质”.这样创设的问题情境,能...     

巧设情境,让数学课堂更精彩

情境教学法因其独有的特点在数学教学中得到了广泛的应用。由常用的生活情境、探究情境、游戏情境入手,创设出真正满足学生学习需要的情境。     

情境创设,让数学课堂更生动

情境创设是课堂教学中常用的手段,创设恰当的情境可以激活学生的思维,使课堂更生动、更亲切,使数学教学不再冰冷枯燥。在情境中学数学,学生可以感受到数学的有趣和精彩,学生可以在玩中学,在学中玩,主动参与探索。     

巧用情境教学,让美术课堂更宜人

在小学美术教学中,教师要善于给学生创设良好的艺术情境,调动学生的听觉与视觉感官,激发学生的积极情绪,让他们积极主动地进行美术创作,提升美术教学效果。教师要发挥情境教学法的作用,陶冶学生的情操,激发学生灵感,便于学生创作出更多更优秀的作品,有效提高学生的审美情趣。     

创设生活情境,让数学课堂更精彩

数学来源于生活，又高于生活，它可以作为交流信息的手段，也可以作为一门技术，帮助人们收集、整理、描述信息，建立模型，进而解决问题。因此数学教学不应该只是一些刻板的知识传授，而应该遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念，通过数学教学活动，实现数学的应用价值，让学生学习有用的、活生生的数学。因此，在教学活动中我作了如下尝试。     

情境让数学课堂更精彩

数学新课程标准强调:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生已有的知识经验出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,以激发学生学习数学的兴趣,体验学习数学的价值.如今的数学课堂教学中,创设情境成为教师常用的教学策略,一个好的情境能激起学生的好奇心、求知欲,能引起学生的认知不平衡,从而拨动学生的思维之弦,培养学生的创新能力,使数学课堂教学变得更加精彩.     

生活情境让课堂更精彩

小学生的学习带有浓厚的情感色彩,面对熟悉的生活情境,感到既亲切又有趣。数学教师能以学生生活中的事例作为背景,创设问题情境,让学生自己从中发现数学问题,将会激发学生学习数学的兴趣,使思维与活动处于积极主动的状态。     

情境让数学课堂更生动

数学从生活中来,到生活中去,数学是生活中不可缺少的知识。《数学课程标准》指出：＂数学教学要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”     

创设活动情境,让数学课堂更接地气

数学教学,就是数学活动的教学。可见,活动在数学学习的过程中有不可忽视的作用,教师应引起足够的重视。在教学中,教师应根据教学内容,为学生设计多元性的活动,让学生在观察、比较、归纳、推理的数学活动中,更好地吸纳、理解和运用数学新知,提升学生的数学综合能力,实现其全面发展。     

巧妙创设问题情境,让初中英语课堂更精彩

<正>新课标指出:英语教师需积极的探索新的教学方式,而问题情境和英语课堂教学方式较为接近,因此得到了许多初中英语教师的喜爱。问题情境主要指的是教师结合教学内容,创设情境来向学生提问,调动学生的兴趣,使其主动地参与到情境教学中来。提出问题,让学生自主地去进行探究属于问题情境教学所具备的主要特点,其能够让学生的思维维持在活跃的状态之中,教师则需把控好时机,创设好情境,以便于实现事半功倍     

注重“三性”,让问题情境更有效

数学是思维的体操,而思维的起点是问题.因此,在高中数学教学中创设有效的问题情境是很重要的,因为有效的问题情境能够引发学生的认知冲突,激起学生强烈的求知欲,从而投入到有效的数学探究活动中发展自身的数学思维.建构主义是新课程主要的理论支柱,因此,问题情境的创设是新课标背景下教学的一个重要环节.通过创设适     

“圆融”,让科学课堂更生动

<正>圆融一词,最早为天台宗所常用,即圆满融通之意。于丹的一番话,则更能形象说明圆融的内涵:小时候的岁月是一张白纸,我们学着在纸里画格子,画七等分,圆圆的。涂上灿烂的红色,涂上灿烂的绿色,最后是赤橙黄绿青蓝紫都涂满了。这时,中间用一支笔撑着,用手哗地旋转起来,最后看到的是白色。堆积所有的生命色彩,但终于要有生动的圆心,让你融为一种最透彻的白色。这不是一种苍白,而是所有的生动融入起来,成为你最生动的生命状态。于丹向往的最生动的生命状态,就是一种圆融的境界。     

“堂清”,让课堂更高效

在英语教学白热化的今天,我们不能忘记一个重要的环节——“堂清”.我就以“‘堂清’,让课堂更高效”为题,谈谈“堂清”在课堂中的作用和注意事项. 一、“堂清”的重要性 “堂清”一词最早来源于洋思中学的“四清”教学策略.洋思中学的“四清”教学策略包括“堂清、日清、周清、月清”.从这一教学策略中可以看出:“堂清”是最关键的,而“日清、周清、月清”是“堂清”的延伸和补充.所谓“堂清”,就是指学生通过一节课的学习,当堂能理解、记忆所学知识,课后不遗留问题.所以,学生掌握知识的好与坏,才是课堂教学效率的标准,才是显示教师课堂教学效果的晴雨表.因此,我们要把课堂当成学习的主阵地.     

加点“味”,让课堂更精彩

数学充斥着数字、符号、图形,枯燥乏味,难以引起学生的学习兴趣。教师在教学过程中若能为之加幽默味、游戏味音乐味,就能活跃课堂氛围,促进学生思考,让课堂焕发光彩。     

巧用主题情境图,让数学课堂更有效

数学教材为学生的数学学习提供了学习主题、基本线索和知识结构,是重要的数学教学资源。主题情境图的设置是小学数学教材的主要组成部分。基于"情境教育"理念,在数学教学中结合主题情境图,创设有效的学习情境,能使数学课堂教学更有效,课堂因情境而更精彩。     

创设问题情境,让化学课堂更有实效

问题情境不仅能激发学生的兴趣,也能启发学生的思维,是课堂教学过程中不可缺失的教学策略之一。本文结合初中化学课堂的实例谈谈问题情境的价值实现。     

让课堂情境创设更有实效

教学情境是一种特殊的教学环境.创设情境是为了学生在自己的认知结构中轻松愉快地生成新知.新课程强调教学与生活紧密联系,从实际出发捕捉身边普通素材,创设生活化的情境.创设情境能使课堂生动活泼,知识浅显易懂.情境的创设应该是适当的,充满趣味性与教育性,具有直观性、启发性,开放性与探究性.情境的创设要合适,必须讲究实效.     

巧用情境 让信息技术课堂更精彩

<正>教育家孔子曾说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"作为一门集知识性、趣味性及技能性于一体的新兴学科,信息技术以其强大的互动性强烈的吸引着学生,但在学习的过程中,知识存在着一定的抽象性,要想让学生真正成为知识的"乐之者",还需要我们的努力。因此,在     

“情投意合”,让物理课堂更高效

高中物理课堂中,培养学生积极的情感态度与价值观是构建高效课堂的关键之一.本文从这一角度出发,就课堂体验、课堂氛围、学习动机、课外实践活动等方面提出几点浅显的建议,以期抛砖引玉.