由2019年高考北京卷第17题引发的联想

独立性检验是高中数学统计与概率主题的重要内容,有些老师和学生对独立性检验的一些基本概念存在困惑.本文由一道高考题的思维过程,联想到假设检验,对假设检验的概念、基本原理、常用方法进行简单介绍.重点从分类变量、原假设、临界值、统计量的构造等方面对独立性检验学习中的困惑点进行分析.     

理解数学语言 深究问题本质——一道中考题的阅卷反思

关于“微任务”形式的试题,应弄清分析、解答过程中“前推后”与“后推前”的差异,准确理解数学语言,深究其数学本质。     

如何提高教学反思的能力

课堂教学历来被称为"遗憾的艺术",每位教师都会有这样的困惑:课前备课时自我感觉良好,下课结束,教学设计的疏漏之处不找自现,倍感遗憾。事实上,再优秀的教师,再成功的教学,也难免出现瑕疵,所以广大教师必须对自己的教学行为进行教学反思,这样才能发现问题,并解决问题。所谓教学反思,是指教师通过把自己作为研究对象,研究自己的教育理念和教育实践,对自己的教育理念和教学实践进行反省,并以此来总结经验教训,进一步调整、改进和提高自己的教育教学水平的行为。教学反     

高考数学应试话“运算”——2015年浙江高考数学文科压轴题的阅卷反思

通过对2015年浙江高考数学文科压轴题的解法探讨,揭示命题专家的良苦用心与测试目的——检测考生数学运算能力(代数式变形等)、分类讨论思想与不等式求解能力的掌握水平,以阅卷反思的形式展示应试者暴露出的数学教学在运算能力训练中存在的严重现象,以教学对策的形式引起一线教师的关注与实践.     

如何提高学生分类讨论的能力

分类讨论是中学数学教学的难点,也是高考的重点．对如何提高学生分类讨论的能力,本文提出了（1）充分利用教材资源,渗透强化分类讨论的思想．（2）加强“不定性”问题与其相应的“确定性”问题的对比,让学生在探究中寻找讨论标准,分析解题思路．同时利用实例将分类讨论题的归纳与总结分为三类：（1）常量分类,并列作答;（2）自身分段,...     

如何提高学生的反思学习能力

现代教育理论认为,教师和学生是教育活动中的两个基本要素,学生是受教育者,但不完全是被动的受教育者,他们具有主观能动性,一切教育的影响必须通过学生主动积极地参与才能达到预期的效果。因此,教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点,使学生具有充分的动力,主动学习、善于学习。而传统中学英语教学存在的问题是：教学内容枯燥、陈旧;教学方法单一,主要以“填鸭式”为主,教师讲、学生听：教学手段落后、学生厌学。     

如何提高幼儿园教师的反思能力

教学反思活动是教师在正确的教学理论引导下,能够快速找出教学过程中的各种问题,并且在找出问题之后通过有效分析,及时对问题进行改正的有效策略。教学反思能够不断提升教师的自身教学水平,增强教学效果,是教师自身职业能力素质必不可少的内容。幼儿园教师在开展教学活动的时候,也必须重视教学反思,通过有效的教学反思不断提高教学效果,为幼儿打好学习基础。     

如何提高物理解题能力

一、重视基础知识的理解和运用 只有准确地理解了基础知识的内涵和外延,才能谈得上综合运用,才能在新的情境中准确迁移,才能将知识转化为能力。例如：对动能定理的理解：     

浅谈如何提高学生的体育运动能力

体育能力是一种特殊能力,它是由知识、技术、技能和智力构成的一种个性身心品质的综合体.学生体育能力水平,集中反映了学校体育的质量.本文对如何提高学生的体育运动能力进行探讨.     

数学课中如何提高学生的反思能力

反思能力是学生必须具备的一种能力,直接影响着学生的数学学习。数学课堂中,教师应引导学生养成反思习惯,呈现反思成果,提升学生的反思能力。     

如何提高英语写作水平——我的2011阅卷随感

2011年高考已经尘埃落定,众多书面表达题各放异彩。本文以阅卷体会展开,谈谈如何提高英语写作水平。笔者有幸参加了江苏高考书面表达阅卷工作,从阅卷结果可以发现20分以上的文章寥寥无几,且很多文章都在15分以下,让人倍感可惜。其实考生     

过程与方法并重 能力与素养交融——2019年南京市中考试题评析

中考是义务教育阶段性检测,考查学生通过两年物理学科的学习,对物理概念和物理规律的掌握情况。试题要求能积极发挥考试评价的反馈功能,有利于促进学生的可持续发展,有利于对初中物理教学产生积极的影响,有利于养成学生的学科素养。南京市2019年中考试题较好地体现了以上的思想。文章基于试题的四个特点加以分析,与大家分享。     

高校科技成果供给和转化特征探讨——基于2017-2019年技术交易数据对比分析

高校在我国科技创新体系中,承担了基础研究和核心技术的供给职能,不断为经济社会高质量发展打造新的引擎。与此同时,我国高校科技成果供给和转化活动还存在"大而不优、多而不强"的现象,高价值成果的供给和转化能力仍显不足。为此,文章基于高校技术交易数据,围绕科技成果供给和转化的总量、质量和构成,采用对比分析和空间可视化技术,讨论了我国高校科技成果支撑和服务经济社会高质量发展的现状和特征。研究发现,我国高校科技成果供给和转化量质齐升,但高价值成果仍待继续发力;高校科技成果供给和转化非均衡状态下,区域战略的协同成效开始显现;高校仍需继续加强知识产权保护,助推高校科技成果供给和转化的良性发展。     

2019年浙江高考阅卷的心得体会——以数列大题为例

高考阅卷是一个光荣且艰巨的使命,阅卷者笔下的每一分都牵动着高三考生最后的归属与命运.文章从2019年浙江省数学高考数列大题的评分细则、实评情况与个人观点、学生问题分析这3个方面记录了笔者参加阅卷的心得体会.     

在反思中提高 在反思中升华——浅谈如何培养学生数学学习的反思能力

<正>著名荷兰数学教育家费赖登塔尔强调:"反思是数学思维活动的核心和动力."解题后的反思是学生在完成数学认知活动后,对自身的认知活动过程,以及活动过程中所涉及的有关事物的学习特征的分析、评价和自我调节的过程.即对解题活动的反思,对解题活动的深层次的再思考,是对数学解题学习的回顾或重复,更是深入探究数学解题活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等,它是数学学习活动的重要环节,也是数学学习的主要方式     

审题、建模与反思——探讨如何提高初中生数学解题能力

美国数学教育学家G·波利亚指出,掌握数学就意味着解题.但数学问题千变万化,无穷无尽."题海"茫茫,要使学生身临题海而得心应手,身居考室而处之泰然,就必须提高他们的解题能力.一、认真审题,捕捉题中特征信息,优化解题思路一个题无论是题设、结论,还是整体结构、数字特征、直观图像,都会给我们提供大量的信息,通过分析、联想、想象等一系列思维活动,就可巧妙实现题设与结论之间的逻辑沟     

物理观念水平视角下物理试题的能力层次结构分析——以2019年全国Ⅰ卷为例

物理观念是核心素养的基石,以物理观念为本发展学生的素养和能力,学业质量与考试评价也包含对物理观念的查考.随着时代发展,对人才培养要求提高,高考形式也随之变化.对试题的物理观念分析既是试题能力结构的深入思考,也是对物理核心素养落实的评价.本研究基于SOLO分类理论,结合考试大纲,以物理观念水平为依据,重新建立了物理试题的...     

解题反思——提高数学能力的捷径

怎样提高数学能力？不少老师和同学都认为要多讲、多练．的确,适量的讲练是非常必要的,但仅仅靠题海战是不可取的．这种模式只能让我们的同学变成解题“机器”,遇到常规熟题比较顺手,遇到新题、活题则无计可施,能力并未真正提高．应该说,解题仅仅是复习、巩固的开始,而不是复习的结束;功夫不仅要下在解题上,更要用在反思上．要通过反思,做一道题,会一类题,     

如何提高初中英语写作能力刍议——中考阅卷带给我的思考

中学生英语写作是听、说、读、写四个重要组成部分之一,更是语言能力的表现形式。然而,经历了多次的中考作文阅卷,作者发现中学生的写作能力未见明显提高,结构相似的文章很多;还有学生完全是在凑字数。面对这种现状,教师理应更多地去审视自己的写作日常教学。作者根据平素积累的教学经验,觉得从以下几个方面入手,会产生较为显著的效果：激发写作动机、培养素材意识、以读促写及多元评价。     

如何在地理教学中提高教师的反思能力

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师可以从备课内容、导入设计、教学过程等多方面进行反思,探讨有效的反思性的教学策略,以便提高教师自身针对性强、操作性强的反思能力,在反思中感悟,在感悟后大胆创新。