语文课堂的“虚化”现象举隅

新一轮臻础教育课程改革至今，语教学呈现出前所未有的活力与生机。欣喜之余，笔又发现时下不少教师忙于应对日新月异的教育“新理念”，丽对层出不穷的教学“新策略”显得无所适从，课堂上张扬着新课标的旗帜。却出现了许多令人遗憾的现象。华中师大杨再随教授在《语本色和本色语》一中对课改进程中出现的问题，用“虚”“闹”“杂”“碎”“偏”五个字作了慨括。本就课堂教学的“虚”化现象把“管中窥豹”的失真之举列出一二，以求共讨。     

体育课程改革与教师

《体育与健康》课程的实施意味着一种新型的体育教育实践方式的推广，与传统的体育课程相比，《体育与健康》在学科名称、教学目标、内容体系、教学过程及教学评价方式等方面都有较大的变化，突出了快乐体育、个性发展与终身锻炼的课程理念，并着力探索《体育与健康》教育与生活实践密切相联系的课程发展模式。因此，体育教育功能的人本化与可持续发展，要求体育教师必须转变观念，更新育人理念，树立科学的发展观。     

改革高校体育课程设置 全面提高大学生体育文化素质的研究

通过对大学生体育文化素质及体质健康状况的调查发现，高校大学生普遍存在着体育文化素质较差，部分学生体质健康测试不合格。因此，为了解决大学生中存在的这一问题，对体育课程的设置、教学方法及学生体育课学习效果评价等进行改革，通过二年实践，取得了很好的教学效果，实验组学生的体育文化素质明显的提高。     

论学校健康教育与体育课程改革

体育课程改革,必须首先确立健康第一的指导思想,拓展体育教育功能,面向全全学生进行健康教育,必须更新观念,更新教学内容,改革教学方法,以求全面实现《体育与健康》课程教学目标。     

论高校体育课程改革之理念创新

培养适合社会发展的体育人才。既是高校体育改革的目的也是未来发展的方向。课程改革理念先行，作为教育者应具有先进的思维方式、教育理念、以及国际化意识等，才能改变原有的教育模式、拓展学生的专业知识和人文理念，培养学生的创新精神以及优秀的体育人才。     

课程改革对体育教师的素质要求

历史的经验告诉我们,广大体育教师对新课程的理解和参与是体育课程改革获得成功的前提.而体育教师又是实施新课程的主体,要成为体育新课程改革的积极推动者,就要树立终身的学习观,丰富各方面的知识;要具有改革教学模式,培养学生的创新能力;应具备运用现代教育技术和手段的能力;应具有一定的体育教研教改能力.     

借鉴国外体育教育形式初探职技体育课程改革

体育受社会诸多因素影响，体育教学更不是一成不变的，随着改革开放各行各业向世界敞开了大门，体育教学自然也应吸取国外科学的因素，改变自己陈旧的教学形式，本文通过文献资料法、调查法、访问法，对职业技术学院体育课目标、课程内容、上课形式、结构及课的评价等进行初步探索、     

解析教师行为对体育教学的影响

教师的行为毋庸置疑对于教学活动的开展是具有十分重要的意义的。体育教学中尤其如此,很多体育技能的掌握都离不开体育教师的指导和教授。教师对学生的奖惩行为、归因行为以及教师的个人行为等都影响着学生的体育热情和体育教学活动的顺利开展。本文通过解析体育教学活动中教师的各种行为来更好地发掘教师的教学方法,以更好地完成体育教学活动。     

警惕语文课堂中的两个“虚化”

新课程改革,给教师的教学提出了更高的要求。但在实际教学中,有些教师把教学目标定得太高,反而没有达到应有的教学效果,出现了教学目标的虚化。在教学形式上,追求虚化的花样,没有把握住小学语文课堂教学的要领——语文教学,立足文本是个不容忽视的前提。     

关注农村基础教育课程改革

按照规定，基础教育课程改革将于明年在全国推开。据了解，这项改革将使农村教育面临前所未有的挑战。     

课程改革的新发展与高校体育师资教学素质再认识

对高等学校体育与健康课程教学变革发展的7个方面基本走势特征进行了分析与整合，提出了不能适应当今高校体育与健康课程教学要求的12种问题，以明确努力方向，激励同仁们不断进取，与时俱进．     

借鉴国外教育形式 初探体育课程改革

随着我国教育与体育事业的不断发展，我国原有的学校体育教育相对于社会对现代人才培养的需要上显得陈旧，课程设置不够合理，教学内容重复、不灵活，缺乏系统性和科学性。“学生厌学，教师厌教”严重影响着体育在全面素质教育中的教育质量。因此，借鉴国外体育教育形式，探索体育课程体系是极为迫切需要解决和研究的问题。     

针对职业岗位要求改革体育课程教学

随着时代的发展,社会对劳动者的综合素质要求不断提高,高职院校的体育课应通过合理的体育教育和科学的体育锻炼,达到增强体质、增进健康、提高体育素养的目的,以利于学生综合素质的提升,从而增强其就业创业能力。     

小学体育教学中的"虚化"现象及对策

新体育课程实施几年来,取得了理想的效果。但由于教师们对新课程的理解与体悟的层面不同,产生了形似神异的“虚化”现象。只有真正做到明确目标,润泽课堂,多元评价,注重反思,用科学理性的态度来审视新课程,大胆实践,善于反思;才能脱掉“匠气”,走向“大师”,才能真正有效地提高课堂教学的效果。     

论体育课程改革的几点要求

课程改革后，教师将面临新的教学观念、教材和策略的挑战．为了能较快地适应新课改，更好地做好本职工作，对教师提出三点要求：1．教师角色的转变．2．教师教学法的转变．3．教师形象的转变．     

高中体育课程改革探微

新课程改革已经推行了很多年,为什么改革,怎么改革,是每一位教师都在思考的话题。对于高中体育课,课改的呼声也是极为强烈。体育课到底该教什么,该怎样教,怎样改头换面,是值得我们每位体育教师深思的问题。本文从建立和谐的师生关系、培养学生终身体育意识、优化体育教学内容与过程、游戏法激趣、提高教师素质等这五个方面对高中体育课程改革进行了探究,望能为广大同行提供一些新的思路。     

体育教师是体育课程改革的关键

体育与健康课程改革正在全国各地中小学广泛深入地进行着，研讨逐步深入，成果越结越丰，课堂教学展示活动更是光彩照人。然而在基层中小学，日常体育教学与课外体育活动，却没有多大改观，学生的体能素质没有得到改善，甚至有些指标还继续下滑。改革过于注重形式，实质上却没有多少进展。其实，体育课程改革的关键是教师，体育课程改革的最终目的是增进学生的身心健康。     

论高校体育课程改革与体育教师的继续教育

随着高校体育课程改革的深入，探讨高校体育课程改革与体育教师继续教育关系的问题是一项重要的科研课题。而课程改革能否深入持久?成效如何?体育教师的整体综合素质水平是关键。因此，对新时期高校体育教师的继续教育与课程改革的研究具有十分重要的意义。     

“体育与健康”课程改革要为终身体育服务

为了实现基础教育课程改革的总体目标，满足教育发展对体育课程建设的需要，体育课程改革把“提高学生的健康水平，促进学生全面和谐发展，为培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者服务”作为课程改革的总目标，强调要关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生终身体育的意识和能力。