共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
正在十几年的教育教学工作中,我深深地体会到:要想提高学困生的学习成绩,帮助学困生树起学习自信心是关键。尊重、信任和理解,就能擎起学困生成才的天空。一、尊重对待学困生,我们要做他们的朋友,充分尊重他们,尊重他们的人格和尊严。在现实生活中,给他们充分表现自己的机会,鼓励他们敢于想、敢于做。面对他们不良的行为,老师要给予正确的引导与教育,切不可把鄙视的目光投向他们。要引导他们找到自己的位置,让他们明确自己前进的目标,给予他们前进的动 相似文献
2.
3.
学困生问题是每位教师在教学工作中都要面临的问题,因而每位教师都应该认真做好学困生转化工作。教师应对所有学生一视同仁,关心每一位学生,特别是要循循善诱、诲人不倦,尊重爱护学生的自尊心和好奇心,尤其是对学困生,要帮助他们树立自信心及养成良好学习习惯;努力开发他们的潜能,积极鼓励表扬,常与家长联系,以求每位学生都取得成功。 相似文献
4.
一、尊重理解学困生.重视师生情感交流为了每一位学生的发展是新课程的核心理念,我们特别要重视学困生的发展。学困生在数学学习中都会出现某种与众不同的意见,甚至是错误的想法,这时候我们不要大声训斥,更不能嘲笑批评指责,应根据实际情况,鼓励他们认真思考,帮助他们弄清楚出现错误的原因,同时还要表扬他们积极动脑思考、勇于发言的精神,让他们觉得你理解尊重他们、觉得你和蔼可亲,从而在内心深处真正感到你对他们的爱护和帮助,师生的情感融洽了,才能促进教与学的和谐的统一。 相似文献
5.
一、学困生课堂学习中的几种异常心理
1.自卑心理.学困生极易产生自卑感,而内心又渴望得到尊重和帮助.教师和家长往往对他们采取急躁、冷淡的态度,甚至一味批评指责,更挫伤了他们的自尊心,从而形成心理障碍.
…… 相似文献
6.
7.
刘海燕 《中国校外教育(理论)》2007,(10):105
作为英语教师不要忽视学困生,要看到学生之间的差异,充分考虑到学困生的具体情况和水平,主动帮助他们,想方设法培养他们学习英语的兴趣,增强自信心,要尊重和保护学困生的学习积极性,提高学困生的英语水平。本文结合教学实践,围绕如何带动学困生进行了深入探讨。 相似文献
8.
本文就初中英语教学中学困生的英语学习内在动力潜能激活,阐述运用尊重信任式的人文化教学思维模式对增强其学习自信心的推动作用。关注学困生的英语认知学习需要和情感心理需要,分析学困原因,尝试运用情境诱导、互助合作、激励表扬等方式来消除他们的自卑畏难学习心理,激活学习内在动力。尊重学习的差异发展,宽容对待学困生,帮助他们形成积极的学习情感是满足全体学生学习发展需要的前提。 相似文献
9.
10.
学困生课堂异常心理分析及其对策 总被引:1,自引:0,他引:1
一、学困生课堂学习中的几种异常心理1.自卑心理。学困生极易产生自卑感,而内心又渴望得到尊重和帮助。教师和家长往往对他们采取急躁、冷淡的态度,甚至一味批评指责,更挫伤了他们的自尊心,从而形成心理障碍。2.厌学心理。学困生的厌学心理,除了来自知识、能力的欠缺外,还来自教师的教法。3.疲劳心理。学困生学习上的疲劳,就是精神意志上的疲劳,它主要因为其知识缺陷比较多,接受能力比较差,分析理解能力弱,缺乏克服困难的意志和毅力。学习上往往处于被动地位。4.隋性心理。对学困生来说,成绩比较差,惰性是重要原因。他们有一种不良的学习习… 相似文献
11.
12.
在英国教育的核心理念中,不管学生的才能如何,他们每一位都很重要,因此学校关注的是每一个学生个体的发展,对各个学生都给予关怀和指导.那么他们教学过程中怎样尊重和关爱学困生,帮助他们学会学习和进步,充分发挥他们的主体作用呢?根据我的教学观察、查看资料和英国老师的交流,我认为他们做到了如下几点: 相似文献
13.
在一个班级中,帮助和转化学困生是教育工作中最难最苦的差事。高中生处于学习的黄金时期,充满了朝气和活力。高中阶段的教育会影响到学生一生的发展,此时的他们可塑性较强,但也有一点叛逆,更需要老师的关爱,渴望得到老师、同学的理解与帮助。在教学实践中,我对不同阶段的学困生采取了"明暗结合"的尊重、理解、关爱和 相似文献
14.
15.
16.
刘翠霞 《延边教育学院学报》2013,(1):105-106
教师不能只关注学习优秀的学生,而忽视甚至放弃学困生.对学困生这个特殊的群体,教师应该正确认识他们,研究他们,因材施教,做好学困生的转化,为他们终身发展奠定基础.教师要尊重学困生,帮助学困生树立自信心;要多鼓励学困生,让学困生体验到成功的快乐;要倾注爱心,使学困生亲其师而信其道;要与家长携起手来,共同完成学困生的转化。 相似文献
17.
学困生是班级的特殊群体,他们渴望得到理解和尊重,我们要真诚地与之沟通,帮助他们树立信心,让他们快乐学习。 相似文献
18.
一、对合作学习意义的认识 现在评价一节课优劣的一个重要指标就是参与率。学生能否积极参与教学是学生是否真正成为学习主人的重要体现。学困生中的大多数就是因为不能积极参与学习过程而造成的。合作学习避免了集体教学中一部分学困生因得不到充分参与,而处于“旁听”的被动状态。在合作学习的情境下,每一位学生都有机会处于群体的中心位置。学困生由于能得到同伴的帮助, 相似文献
19.
20.
张大秀 《四川教育学院学报》2005,21(12):77-77
学困生,顾名思义,就是学习有困难的学生。在我们农村小学,几乎每班都有几个这样的学困生。由于学习有困难,这些学生就产生了厌学情绪,个别学生对学习有一种恐惧感。因此,他们上课不听讲,经常不完成作业,导致学习成绩越来越差,学习也就越来越困难。对这些学生,老师、家长花了很多时间和精力,耐心地进行教育和帮助,但收效甚微。怎样有效地转化这些学困生呢?笔者通过实践,认为消除学困生的心理障碍,让他们快乐地参与学习,是转化学困生的有效途径。 相似文献