小学语文小组合作学习策略研究

在小学语文课堂上要尊重学生的学习获得,鼓励发出个性化的声音,通过小组合作学习教师可以知道什么样的学习方式学生可以接受和易于操作,对小组合作学习的组织和调整策略展开研究,以充分发挥小组合作优势,提升小学生语言表达和运用的能力。     

浅谈小学语文课堂教学中的小组学习

新课程不断改革,推动教师教学方法的改革。除了"传教士"式教学方法,不少教师也采用学生分组探讨学习的教学方法。然而,在分组探讨学习的教学中,教师和学生存在这样那样的问题。结合自身经验,浅谈教学中克服困难,化解问题,实行有效、高效的小组探讨合作学习的教学方法的要点。     

论语文课堂上的小组合作学习

自学辅导的创始人卢仲衡先生把知列入自学辅导课堂模式的重要组成部分,即要求依靠教学信息的频繁反馈和及时矫正来实现教和学的动态平衡。教师主要通过学生的反馈来调整自己的授课方法,形成互动。而教学中还有一大部分学生的信息是学生之间的互动,就是小组合作学习,再这个学习空间每个人都有平等的发言权,是对知识整合的重要过程。我认为小组活动是知环节的一种重要的组织形式,是应用最为广泛的一种学习方法。     

语文课堂有效学习策略探究

课改的春风给我们的教学带来了生机与活力,同时也让我们感到了前所未有的困惑和压力。教师在课堂45分钟内,如何创设和谐的课堂,让学生进行有效的学习呢？     

浅谈小组合作学习在小学语文课堂中的实践

随着新课改的不断深入,课堂主体逐渐从学生转变为了老师,教学方法也在不断创新和改变。情景教学法、提问教学法、小组合作法等在小学语文课堂教学中得到了越来越广泛的应用,本文主要研究的是小组合作学习在小学语文课堂中的实践。     

小学语文课堂教学合作学习策略思考

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程的基本理念之一。在这种理念指导下,各种各样的合作教学尝试已在课堂上开展起来。然而这种合作虽能使“安静”的课堂一下子“热闹”起来,学生似乎获得了解放手脚、张扬个性的机会,但其只是流于表面现象,合作的效果也是一般。在教学中怎样才能有效地组织好合作学习呢？     

小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究

在小学语文教学中开展小组合作学习,有利于加强师生之间、学生之间的情感互动,树立学生在课堂教学中的主体地位,提高学生潜在的创造力,从而提高课堂教学的有效性。     

小组合作探究学习在小学语文课堂教学中的践行与思考

伴随着新课改的不断深化,在当前的小学教育中,如何培养小学生的学习积极性和主动性,如何提高小学生的自主学习能力和自主学习意识,如何培养小学生及时发现问题、思考问题并寻找到解决问题的最佳路径的能力越来越受到社会各界人士的广泛关注。对于小学语文教育而言更是如此。近年来,小学语文教师逐步改进自己的教学观念、教学内容和教学方法,小学生的语文水平也有了大幅度的提升。但是,在当前的教育水平下,小学语文的教学方式仍需进一步改进。引导小学生在学会合作中学习是改进当前教学方式的至关重要的一步。因此,就对小学语文课堂教学小组的合作探究学习进行了探讨分析,希望能为广大小学语文教师优化教学方式提供一点启发。     

小学语文课堂中的小组合作学习

新课程强调学生学习方式的转变,提倡“自主,合作、探究”的学习方式。随着课程改革的进行,小组合作学习是课程改革积极倡导的学习方法之一。它是以发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力为目的,以学习小组为单位展开讨论,交流合作,从而完成教学任务的一种教学形式。它有助于学生提高头口表达能力,树立学生自信心,培养学生善于倾听他人发言、乐于陈述自己的想法,有助于培养学生的合作意识。可以说小组合作学习是培养学生的学习能力和创新能力,全面提高教学质量的有效方法和途径,那么,如何在语文教学中有效地开展小组合作学习呢？     

浅谈小学语文课堂教学中小组合作学习的策略

随着素质教育的不断推进与发展,教师教学手段越来越多元化,学生学习方式愈发多样化,出现了以学生主动学习、自主探究、交流合作为主要模式的小组合作学习方法。尤其是近几年来,这种学习方法被广泛运用到各种课堂教学活动中,是目前为止最受专家关注的一种新型学习方法,同时是一种行之有效的教学方式。但从我国的教学现状看,一些教师仍然主宰着课堂,剥夺了学生主体地位,不益于学生主观能动性的发挥,更不利于课堂教学资源的挖掘,长此以往,不仅会严重挫伤学生学习积极性,更会极大程度地抑制课堂教学效率的提高。基于此,本文主要针对小学语文课堂教学中的小组合作学习进行探讨与研究,并提出策略措施。     

小学语文小组合作学习策略探析

现阶段我国教学改革不断向前发展,在小学语文教学中,小组合作学习能够提升学生的自主学习能力与语文学习效率,得到广大师生的关注。本文首先探讨了小学语文小组合作学习的意义、存在的问题,最后提出了小学语文小组合作学习的有效策略。     

木桶原理与小组合作学习策略

本刊4月份登出“如何在大班额情况下引导学生合作学习”这一话题后,收到了大量来自全国各地热心读者的来信与电子邮件。每位老师都从不同的角度畅言自己独特的体验与思考,您看———瞿德泉老师将著名的“木桶原理”与合作学习联系起来,分析得多么深入;彭永新、李炳涛两位老师换了个角度来思考这个问题,新颖别致;而谢留娟、张静、李国娟三位老师则从教学案例出发,透过现象看本质,具体生动,耐人寻味……这里选编的几篇具有代表性的稿子,可能会对您的课堂教学有所助益,也可能您还有更高明的对策,欢迎来稿。12月话题:教学中如何体现学生的“自主性”重视学生学习的自主性是新课程改革的重要理念,老师也都积极地将其体现在自己的教学中。但由于认识上的偏差,有些老师掌握不好“自主”与讲解的度,课堂上往往出现这样的现象:教师该讲解时却让学生讨论,结果浪费大量的课堂时间,有的干脆跟着学生走,即便遇到教学中的“冷场”也不例外。您在教学中是如何处理这个问题的?请结合具体教学案例谈谈您的看法,或者是您在这方面的经验或教训。地址:郑州市顺河路11号《小学青年教师》编辑部或电子信箱qnjiaoliu@yahoo.com.cn截稿日期:2004年9月20日     

小学语文课堂教学中的小组合作学习探究

自主、合作、探究的学习理念已经深入人心,教师在教育教学过程中积极尝试转变传统的教学方式,为营造自主学习、合作学习和探究学习创造良好的环境。小组合作学习在课堂上的运用已经非常普遍,在教育教学中,小组合作学习形式探究是重点论述的问题。     

小组合作,让小学语文课堂更精彩

小学语文课程改革教学工作已经走过十余个年头,各种新型教学理论、教学模式、教学方法层出不穷,合作学习作为这当中广受关注的一种教学策略,得到无数教学工作者的一致认可。分析了小学语文课堂小组合作教学应用的具体途径,以期为小学语文教学改革工作提供借鉴经验。     

巧用小组合作,优化小学语文课堂教学

当今社会各个阶层、各个领域,对合作需求的比重越来越高,合作意识、合作能力以及合作策略也越来越成为现代人的一种重要素质。正是在这种背景下,小组合作学习在小学语文中被广泛地关注和应用。小学语文课堂上的小组合作,既增强了生生之间的合作互助,又培养了学生的合作学习能力,还增强了学生的合作意识。因此,教师不妨让小组合作成为小学语文课堂上一道亮丽的风景线,进而使之更好地提升课堂教学质量。     

农村小学语文小组合作学习策略浅析

就目前语文教学来看,小组合作学习模式已经在语文教育中取得了良好的效果,受到广大教育工作者的一致好评,但是就目前农村小学语文教育来看,其小组合作学习模式在农村语文课堂的实施效果并不明显,在实际教学中缺乏实效性的策略。因此,本文就以农村教育为研究对象,阐述了农村小学语文小组合作学习的有效策略,希望可以为其提供一定的帮助。     

小学语文课堂小组合作学习与研究

小组合作学习是新课程理念倡导下的一种有效教学和学习形式,合作学习为小学语文课堂学习带来了生机和活力,回归“学生”本体,合作学习中发展学生的“听说读写”能力,发展学生的人际交往能力,实现学生的全面发展。此次研究中就小学语文课堂小组合作学习存在的问题进行分析,并提出针对性的策略。     

小组合作学习在小学语文课堂教学中的研究

随着新课程改革进度的不断推进,小组合作的教学方式也在小学语文的教学课堂上得到广泛的运用。小组合作的学习方式指的是通过学生之间的相互帮助和合作互动而实现的一种交流方式,将学生引导来教学课堂之中,培养小学生的语文学习能力,本文就从以下几方面对于在小学语文教学当中进行合作学习方法的实施进行了阐述。