处理小学历史教材中应注意的几个问题

小学历史教科书,是历史教师讲课的依据,这是大家都很清楚的。但是,在教学实践中,却常常出现许多具体问题,有些教师不容易处理好。比如,如何紧紧扣住教学课时的问题,在教学过程中如何处理“百家争鸣”的问题,历史和神话、传说的关系等等。下面我就想讲讲这些问题: 一、科学地使用课时的问题。我们知道,教材中各课的比重和分量,都是经过统一安排的,有的是根据教育部颁布的教学大纲的规定,有的则经过了教材编写者对整册课本的通盘考虑。中国史和世界史各占多少比例,奴隶     

以教材为依据,备好历史课

以教材为依据备好历史课,似乎是中学历史教师人所共知的常识.但是,在实际教学活动中,有的教师把依据教材和照本宣科混为一谈.有的以为应"高"于教科书,而甩开教材,补充过多的不必要的课外材料;有的教师完全从个人兴趣出发,熟悉的、爱好的、故事情节生动的多讲,反之就少讲或者不讲,同样不以教材为依据;还有的教师课前不作准备,课上离不开教科书,连读带讲,对于教材,不是依据而是依靠了.凡此种种,说明依据教材进行教学实际上没有引起所有教师的足够重视,它仍然是目前中学历史教学中存在的一个问题.以教材为依据进行教学,首先必须以教材为依据备好历史课.一通读教材熟悉教材     

课文有效性教学策略

人教版小学语文教科书中有精读课文、略读课文、选读课文三类。但有许多教师在教学时常常不分精略。现象一:任其自流,教学效果差。部分教师认为略读课文在教学考察中几乎不占分数比重,于是全放手,学生仅根据提示语中的问题自读自悟;甚至有的教师将略读课文放到课余,使其成为学生的课外读物。现象二:精雕细琢,教学课时紧。部分教师对教材中的词句、谋篇、情感升华……都难以割舍。原本建议一课时的安排,自然就延用了二课时,甚至还意犹未尽。这与精读课     

“人学教育”教材分析与教学建议

“人学教育”教材分析与教学建议海伦市教师进修学校刘钟政九年义务教育小学语文教科书第一册开篇安排了＂入学教育＂的内容，它是语文教材的重要组成部分。可有的老师由于对这部分教材的教学目的认识不清，重视不够，因此在教学过程中出现了把四课书的内容用一课时讲讲了...     

浅谈如何让试卷评讲课更加有效

正如何提高小学数学试卷评讲课的有效性?这是一直困扰一线教师的一个棘手问题。有的教师把试卷评讲课上成核对答案课,这种忽视方法注重答案的方式,使相当一部分学生"只知其然(结果),而不知其所以然(过程)"。而有些教师出于不放心的心理,把试卷评讲课上成逐题讲解课,评讲一张试卷往往要花上两三课时,造成高耗低效。怎样提高试卷评讲课的有效性?下面就谈谈笔者的一点实践和体会。一、转变教学模式     

教材内容整合：高中实施历史新课程教学的重要策略

历史教科书是历史课程资源的核心,在历史教学中处于最基础的地位。新的高中历史课程改革的突出特征之一就是教材的变化,所以,我认为历史教师所持的教材观、处理教材的能力、处理教材的方式等,都将直接影响新课程改革的效果。新教材与旧教材相比,最突出的变化就是确立专题型体系和模块式编排。这种变化,实质上要求我们的教师要特别注重教学的整体性和计划性。如何在36个课时里完成一个模块教学,怎样进行一个模块的设计、一个单元的设计、甚至是一课内容的设计,都是我们在实施教学之前亟待解决的问题。这就意味着,     

关于小学语文教学中若干问题的问答（二）

针对广大课改实验区教师在使用人教版小学语文课程标准实验教科书的过程中遇到的困难和问题,本刊记者郭利萍约请了人民教育出版社小学语文编辑室副编审、人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(小学)副主编蔡玉琴老师,就低年级小学语文教学中的有关问题向使用人教版小学语文课标教材的教师作一指导性的说明与解答。     

浙江省《历史学科教学指导意见》商榷

随新课程的实施,在使用历史新教科书的过程中,教师遇到了新的困难和问题,比如从课程内容上看,在授课时间未增加（每周3课时）的情况下,授课的内容大大增加,由每学年2本教材增加到3本教材,课时少内容多的矛盾突出。就每节课的内容看,有的知识量实在太多,像新民主主义革命,旧教材差不多要教半个学期,而新教材把它浓缩为一节课,让教师很难把握。     

基于单元的高中历史教材分析整合策略——以岳麓版“从人文精神之源到科学理性时代”为例

<正>历史教师备课过程,实际上就是加工课本、调整教材的过程。如何加工课本、整合教材,显示出历史教师不同的专业素养。《普通高中历史课程标准(实验)》为教科书作了明确的定位:教科书只是教学活动中的材料,教师可以将教科书不同单元和课时的内容按照设定的体系进行重新整合,从而达成三维教学目标。可以说,新课程改革关于教科书的使用和处理,相对于以往的教学大纲对教科书的定位,灵活度更高。在教材整合上,一些出版社已经开始进行尝试,     

刍议小学低年级英语教学

在小学英语教学中,我们不仅要了解英语教学的特点,更要遵循小学教育的一般规律。只有学会用适合孩子的方式带领他们学习,才能顺利地达到教学目的。一、教材教法要符合学生的心理和发展需要1.教材的选择。目前,市场上出现的少儿英语教材种类繁多,各具特点。有的以功能结构为主线,注重对学生拼读能力的培养;还有的以对话、表演、游戏、唱歌为主要形式,突出对学生听说能力的培养。小学英语课的设置也有很大差异。有的学校每周两次课,每次一课时;有的每天一课时;还有的周末集中上3～4节课。教师必须根据学生的年龄特点和课时安排等情况,合理地选…     

年代、世纪与公元前后——新教材“怎样计算年代”教学刍议

人教版新编九年义务教材《中国历史》第1册第1课,在现行教材的基础上,增设了“怎样计算年代”这个知识点。年代计算是学生必须具备的一项基本技能。新教材把这一知识编写进教材,既利于学生加强记忆、掌握历史知识,也利于减轻教师教学头绪。但是,在新教材的试用过程中,有的老师和部分学生,对教科书中年代尺的表示方法、年代和世纪的定义以及教师教学用书中年代的计算方法,有一些不同看法,纷纷给教科书的编著者写信询问。下面,就这一问题谈谈本人的几点看法。     

浅谈中学生物学课时重点的确定

课时重点是一节课的教材中最本质、最重要的知识内容,是这节课教材的核心和基础,是教师组织教学的主要线索,是课堂教学过程中师生共同的主攻方向。因此,准确地确定课时重点,对指导课堂教学有着极其重要的作用。本文就如何准确地确定课时重点的问题,提出一些粗浅看法,供同行们参考。1遵循少而精的原则确定课时重点课时重点必须少而精,这是勿容世疑的。但在实际教学中执行起来却依然存在着多而来的现象。有的教师不是把握一节课中最核心、最基本的部分,而是食多求全,总以为讲得多、讲得深才能提高教学质量。在少而精的原则指导下确…     

把握讲读课的重点

把握讲读课的重点□兰州市榆中街小学张彩云小学语文是一门基础学科。它的任务是使学生掌握和运用祖国的语言和文字。在小学语文教材中,讲读课文占有相当大的比重。因此,能否上好讲读课就直接关系到语文教学的质量。那么如何上好讲读课呢？仅就教师的讲课而言,我认为起...     

解析台湾小学数学数学(上)——访台湾教学改革专家吕玉英

编者按:台湾小学数学教学状况如何?他们的课时设置、教师的工作量、教材的选择、教师的备课、教师的专业发展、教师的教学理念、课堂教学活动等与内地相比有什么相同和不同之处呢?带着这些问题.本刊特约记者唐果走访了台湾小学教学专家吕玉英博士.(吕老师是台湾小学数学教科书审查委员,台北市芝山"国小"教学主任)这让我们近距离了解了台湾小学数学教学.     

人教版一年级上册儿歌的教学处理

小学第一学期的语文教材,儿歌的比例很大.以人教版课标实验教科书一年级上册为例,教材中就编排了大量的儿歌和押韵的浅显古诗.其中进入课文中的有11首,识字课中有4首,拼音部分有11首,"语文园地"(含拼音复习)中有9首,合计35首,占全册语言材料的68%.因此,如何正确把握儿歌的特点,恰当处理儿歌的教学,是一年级上册教学中不容回避的问题.     

执教《中外历史纲要》的几点认识与心得

<正>执教《中外历史纲要》已经两年有余,经历过初识的困惑,也经历过深入学习的惊奇,更经历过如何复习的重重迷雾,有几点认识与心得和大家一起分享,希望能有所帮助。一、研读课标,灵活整合教材,解决重难点《中外历史纲要(上)》共有10个单元29课,加上活动课,总共30课的内容。按照新高一的课时安排,历史课少,但教科书内容多。如何解决内容多课时少的问题,这是执教统编教科书《中外历史纲要》的过程中一线教师共同要面对的问题。《中外历史纲要》刚刚实施不久,     

目前我省体育理论课教学的现状问题及解决途径

如何上好体育理论课,怎样提高课的质量是体育教师非常关心和重视的问题。目前在搞好体育实践课的同时,还应抓好体育理论课有的教师只重实践课轻视理论课教学,多年来各学校形成一种不成文的规定,遇到风、雨、雪天上不了外堂课时,就临时找一些体育杂志,组织学生读一读,或改上自习,更有甚“放假”了事,有的虽然上理论课,但是因平时钻研教材,积累资料不够,讲的欠系统、科学;有的教师边想边讲,东拉西扯,草草从事;有的教师照本宣科,内容枯燥,所讲内容脱离学生实际水平,教学单一呆板,加之教师的语言、文字表达     

教材处理与教学创新

巴班斯基说，教师优选一堂课的内容是必要的，因为很多的教学法参考书和教科书里，是以各种各样的观点和各种不同的教材，来揭示大纲的原理的。这就需要教师充分发挥主动性和积极性，大胆地对教材进行创新处理。教师对教材的创新处理从一个侧面反映了教师的教学水平、教学能力与教学风格。 　　现行的小学数学各册教材 (人教版 )，从编排的角度看，贯穿了以练为主的教学思想。练习课课时差不多等于新授内容的课时，大量的练习在一定程度上可以促进学生对知识的巩固，但我们也注意到部分学生受益并不大。有的学生只要做少量的练习题就可以巩…     

高中历史，探索新的教学模式

历史教科书是历史课程资源的核心,在历史教学中处于最基础地位。新的高中历史课程改革的突出特征之一,就是教材内容的变化,如跨度大、跳跃大、难度高,内容多、课时少等。所以,我认为：历史教师所持的教材观、处理教材的能力、处理教材的方式等,都将直接影响新课程改革的效果。     

浅谈问题教学法在历史课堂教学的运用——以“罗马人的法律”教学为例

近几年的高考中明显加强了对学生的思维能力尤其是创造性思维能力的考察。但是如果教师在教学中仍然使用旧的一套"注入式""、填鸭式"的方法进行教学,把点点滴滴的历史知识和教科书上现成的结论灌输给学生,已无法适应形势的发展。实行"问题教学法",教师可以根据学生的实际和问题,有的放矢的处理教材、设计教学过程,使课堂教育更有针对性,同时缓解教学内容过多、课时偏紧的压力,从而提高课堂教学效率。