书评本体论

书评本体论段维关键词书评，本体，书评学书评本体论是研究对书评自身本质功能的认识。书评是什么？尽管见仁见智，但迄今仍未超越这样一种概括：书评就是对图书进行价值判断或评论。用现代科学视野来检察这个表述，应该说是很不严谨的，也因此引起理论研究思维场的混沌。...     

论音乐评论学的研究对象与内容

音乐评论是从理论上研究、分析音乐现象的一种社会实践活动．音乐评论学是研究音乐评论现象的特征与规律的人文科学,是音乐学的一个应用性分支学科．音乐评论学的研究对象是音乐评论现象,研究内容包括音乐评论的本质与属性、音乐评论的评论对象与内容、音乐评论的目的与作用、音乐评论的原理与依据、音乐评论的原则、音乐评论的类型、音乐评论的方法、音乐评论的标准、音乐评论史等。     

评论型议论文部分

评论议论文是一种实用文体,一言一行,一书一画,一则新闻,一次活动,都可以作为评论的对象.报刊上常见的书评、影评、画评、短评、述评,以及一些一事一议的小评论,都属于这一类.按评论的对象及内容分,评论议论文又可以分为文艺评论、政治评论、思想评论三种.评论议论文在写法上有着不同于其他议论文的一些特殊方面.一般讲来,评论议论文的写作要着重注意以下四个问题:①要选择好评论点.也就是说,要对评论的对象作深入分析研究,从中发现值得发表评论的"话头".②要处理好"述"与     

书评导向功能初探

“图书评论”简称书评,它是以图书为对象,运用真理标准,以文字或其他手段对书刊所进行的评论和研究的科学认识活动及社会文化活动。在我国,书评导向功能则是指借助书评这种形式,引导读者(包括出版者和研究者、创作者)自觉地接受革命理论的灌输,接受先进科学文化教育和优良道德观念的熏陶,进而达到影响、支配、规范社会成员的思想观念和行为,创造良好的社会读书风气,推动图书事业的繁荣和发展的目的;其实质就是对图书的发展和使用进行指导或引导。     

四、关于评论

评论亦属于议论文的一种,但与一般议论文也有所区别。评论是针对某个人、某种意见、某种作风、某种观点、某种倾向、某种事物发表见解,进行评论。评论的种类很多,诸如政治评论、经济评论、国际时事评论、思想评论、文艺评论、书评、影评及一般评论等。写评论除一般议论文的要求外,还必须强调如下几点: 1.有极强的针对性。即必须紧紧扣住评论的对象(人、观点、事物等)进行评论,不能无的放矢,空发议论。     

书评标准论析

萧乾先生在30年代初的《书评研究》中曾论及“批评的准绳”,认为“一个人生活下来若没个行为准则,该多么迷茫啊。若每个人都须尊奉孔子或康德生活,负担又多么沉重。”先生认为,人们对严守“三一律”的古典批评家的不满并不在于它有标准,而在于缺乏灵活性,成为古代垂压下来的权威。书评“应有准绳,但那必须是自己体验出来的,并且与生活的法则相一致。”先生还谈到了“美”、“艺术与道德”、“流行与不朽”等问题,但这主要是(或实质上是)倾向文学批评而言(先生未将书评与学科评论严格区分),且亦未进一步的剖析、阐发,正如先生自已所说“仅仅是一些零星的启示。”那么,书评的标准该怎样确定呢?     

《教育评论学》出版

浙江师范大学教科所刘尧副研究员撰写的《教育评论学》,已由陕西人民教育出版社出版。全书共五章,约２０万字。第一章,教育评论学总论,涉及教育评论学的研究对象、研究内容、研究任务、研究方法、学科性质、学科体系、基本概念、基本原理,以及教育评论的性质、作用、目的、特点、形式、分类等内容。第二章,教育评论本体论,探讨了教育评论主体、教育评论客体和教育评论媒体,这是构成评论的三大要素。第三章,教育评论原理论,研究了教育评论过程、教育评论原则、教育评论功能、教育评论标准、教育评论情境等基本理论问题。第四章,教育评论实践…     

大众文化语境中的书评研究

书评是关于书的评论，但是并非关于书的批评就是书评。关于书评的认识，必须引入一种特别的历史主义的眼光，书评是现代消费社会附着于大众传媒而诞生的一种文本形式。这是尤其不能忽视的关键，否则关于书评的任何讨论都只能是形式主义的。书评决不是自发产生的，它是现代社会文化工业生产中的一个环节；因此，书评的商业动机以及这种动机和作为文化事业自身的价值之间的矛盾也就必须进入思考的范围。书评中的文学批评作为一种特殊的广告，为了成功实现自我，它就必须不能只是一种广告。这就是书评的辩证法，背离这一辩证法，书评必将自我颠覆。     

第四节 议论型小作文的指导

评论是报刊言论的一种文体，是评述某一问题或事件的议论文。评有评价、评比的意思，也有批评的意思。就其内容来讲，是对客观事物进行分析、归纳，得出该事物的优劣，好坏，高低，上下的结论来，用以宣传影响社会舆论。在写评论的方法方面，归纳如下几类：辩证分析式评论，逐层深入式评论，分条析理式评论。其中分条析理式评论方法在惜墨如金的小作文中较实用。另外，从评论的内容上又单列出文评与书评一项。[写作技法指津]写评论，为了将问题讲全面，往往采用分条析理式的表达方式。所谓分条析理，对问题的每一个侧面进行分析论述。如同总…     

米芾《书评》考辨

米芾是北宋著名的书法家，也是重要的书法理论家。《书评》评论隋唐至北宋书家，是了解米芾书学思想的重要文献。文章对《书评》的名称，条目的真伪及诸书记载进行考辨。     

读者书评渠道与大众阅读生活方式——浅谈图书馆读者书评渠道建设

网络评论成为大众新的文化生活方式,网络书评激发了大众阅读热情,大众阅读时代正在来临.书评事业发展的评价标准不仅包括专家书评事业进步,还应包括大众书评事业的繁荣.因此,图书馆的新职责是构筑读者书评渠道,使书评发展应与大众阅读生活相互促进.     

论教育史学评论的内容

教育史学评论是以教育史学自身实践和成果为研究对象的史学理论分支学科,它所关注的是历史学研究的所有方面和全部过程.其内容包括事实真实评论、历史观评论、文采评论、史德评论等几个方面.     

怎样写书评

正读书评论简称书评。从内容上看,书评一般有这样几种类型:思想型书评、情感型书评、描述型书评、说明型书评等。当然,四者之间并非有着严格的分水岭,它们并非割裂的关系,而常常是你中有我、我中有你的关系。譬如下面这篇书评——《偷影子的人》书评楼玥真不可思议,他可以偷别人的影子。小男孩的生活并不快乐。很小的时候父母离异,他与母亲相依为命,但总是盼望着父亲     

图像学视野下的少数民族音乐史——评王玲《音乐图像学——与云南民族音乐图像研究》

本篇书评旨在对王玲博士《音乐图像学——与云南民族音乐图像研究》一书进行解读与论说。在"音乐图像学"的学科视角下,以云南少数民族丰厚的音乐图像资料为研究对象,多层面系统地阐述云南民族音乐图像研究的方法与理论成果。本书以时间节点为纵向阶梯,以云南地区实地考察的音乐图像资料为根据,用"跨学科"的研究方法进行研究。在此基础上,对音乐图像学科进行了学科理论构建。本书为少数民族音乐图像的研究的提供新的方法。     

书评与阅读摭谈

书评,即图书评论,是具有较高鉴赏能力和阅读水平的人,对其所选定的图书的形式和内容所进行的评论。在我国,书评具有优良的传统和悠久的历史。三国时,曹丕以其《典论·论文》开文学评论之先河。南朝钟嵘在其诗歌批评专著《诗品》中,对自汉至梁120多个诗人诗作的优劣得失进行了评价。与钟嵘同时代的刘勰,撰写的《文心雕龙》更是登上了那个时代文学书评的高峰。除文学评论外,我国史学评论也开始得较早,唐朝刘知己的《史通》,则对以往史书有系统的评论……以上若干评论,由于受到书评者主观认识和客观历史的限制,亦有不尽恰当之处。但总的说来,这…     

儿童“短书评”创作要素及指导策略研究

"短书评"创作是基于儿童阅读评论的一种尝试。侧重于小说"情节与结构"的评论,体现儿童逻辑思维与理性思辨;侧重于小说"语言与风格"的评论,体现儿童对语言的直觉与敏感;侧重于小说"人物与主题"的评论,体现儿童成长中的他者认同与自我建构。儿童"短书评"的创作实践,是建立于儿童"个体深度阅读"和"群体共享阅读"的基础上的,需要教师提供诸如范文引领、提问构思、自评互评等创作支架和路径。     

研究型教师的特征

精神实质和特点,但所写的书评却既可以是对原作较全面的评介、评析,如介绍性书评、论文式书评,也可以是对原作局部内容甚至是一点上的评论,不必面面俱到,如随感式书评、赏析式书评,也就是说书评写作的入视角度是灵活多样的,可大可小、可重可轻,只要有理有据,谈出自己对书的观点     

论书评与图书馆工作

“书评”,顾名尽义,就是对图书的分析评论,是对图书经过研究后得出的有见解有分析的文章。图书馆内开展经常性的书评活动,对于优化藏书结构、提高馆员素质、促进读者导读工作都会产生不可低估的积极作用。     

教育史学评论的学科性质和作用

教育史学评论是以教育史学自身实践和成果为研究对象的史学理论分支学科 ,是一门富于批判性质的建设性学科。教育史学评论是沟通教育史作者和读者的桥梁 ,是促进教育史学发展的内在动力 ,是联系教育史学研究和教育现实社会需求的纽带     

英语学术语篇中评论附加语的对比研究

评论附加语(Comment Adjunct)是学术语篇作者用来评论整个或部分命题的重要词汇语法手段之一。基于系统功能语言学的评论附加语理论,本文通过对自建语料库中书评、述评论文和研究论文这三类学术语篇进行对比研究,发现这三类学术语篇都使用了大量的评论附加语,但在评论附加语使用的数量和类型上存在差异。