电教媒体在小学数学课堂中的应用

正电教媒体逐渐走进课堂,已经成为教学的重要辅助手段,合理运用电教媒体,可以优化教学结构,提高课堂效益,培养学生的思维及能力,激发学生的学习欲望。一、利用电教媒体创设探究情境小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象     

浅谈高科技常态化背景下电教手段在小学语文教学中的运用

随着高科技的迅猛发展,高科技工具已经沿用到各个领域。我国教育部在顺应时代发展大的潮流下也越来越注重教育与高科技的融合,出现了以电教手段代替传统的黑板和粉笔呈现方式。相比较来说,电教手段以其科技性、动态性、灵活性、丰富性等更受小学生的喜爱,可以说,电教手段的形式更符合小学生的知识认知规律,一方面它能够调动小学生学习的兴趣,另一方面也有助于开发学生的思维,推动学生全面健康成长。本文着重从三个方面探究高科技常态化背景下电教手段在小学语文教学中的运用。     

“运用电教媒体,发展小学生的思维能力”实验研究报告

本文通过对在课堂教学中适时运用电教媒体 ,有意识地提供思维材料 ,创设思维情境 ,引导思维过程 ,从而提高小学生思维能力的研究 ,从理论和实践两方面 ,探讨了运用电教媒体促进小学生思维能力发展的基本规律和基本途径 ,建构发展小学生思维能力的新型教学模式     

探讨如何应用电教媒体优化《品德与社会》教学

在小学《品德与社会》的教学过程中适当地运用一些电教手段让学生能够更加高效、快速地学习,发展学生思维,锻炼学生能力,积极推进教学改革,同时促进小学生的智力和认知心理发展。     

电教媒体在小学数学课堂中的应用

电教媒体逐渐走进课堂,已经成为教学的重要辅助手段,合理运用电教媒体,可以优化教学结构,提高课堂效益,培养学生的思维及能力,激发学生的学习欲望。 一、利用电教媒体创设探究情境 小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。为此,在课堂教学中,教师应创设出激发学生学习兴趣的情境,引导学生观察、探究。     

运用电教媒体 提高数学教学效率

数学是思维的体操，具有极强的抽象性与逻辑性。小学生的思维特点是直观与形象，以直观形象的思维接触抽象的逻辑知识，结果不外乎两个：一是囫囵吞枣，强硬灌输，这既不利于知识的掌握，也谈不上能力的发展；二是在抽象知识与形象思维之间建起一座桥梁，达到理解知识、发展能力的目的。电教媒体正是知识与认知之间的桥梁。电教媒体能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。它能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，这必…     

电教媒体在小学数学课堂中的应用体会

随着课程改革的不断深入,多媒体教学已经在教学中广泛运用,课堂信息传播形式有了新的形式。在教学过程中适当地运用电教多媒体,可使小学生有效地获取知识,发展思维,养成勤于思考的好习惯。作为小学教师要培养学生的学习能力和实践能力,教师在教学过程中有效地利用电教媒体,让电教媒体更好地为课堂服务。     

浅析运用电教媒体优化课堂教学

电化教育即运用现代化教育媒体,并与传统教育媒体恰当结合,传递教育信息,以实现教育最优化。电教媒体参与课堂教学过程,有助于优化课堂教学结构,促进小学生认知心理和智力的发展。在小学教学过程中恰当地运用多媒体手段可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成能力。随着教改的不断深入,电教媒体作为一种先进的教学形式,为激发学生的学习兴趣,把学生推到课堂主体的位置,在开发学生智力、培养创新能力,提高课堂教学效果等方面起到了积极的作用。下面谈谈笔者在语文教学中运用电教媒体的点滴体会。     

巧用多媒体,让数学课堂彰显色彩

数学教学是集形象思维、抽象思维与逻辑思维于一体的综合活动,具有抽象性、逻辑性强的特点。随着电子技术的发展,电教媒体在数学教学中被广泛运用。合理、巧妙地使用电教媒体,可以使抽象的语言具体化,枯燥的内容直观化,深奥的知识浅显化。在数学教学中,我们应结合数学学科和小学生的特点,充分发挥多媒体辅助教学的功能优势,并合理启发、诱导学生,有效地激发学生的数学思维,努力提高小学数学课题的教学效益。     

“条件课型选择对不同类别学生数学思维品质协同影响”电教微型实验初步研究(上)

一、引 言 长期的大量的教学实践证明,学生良好数学素质的形成,应有良好的数学思维品质作依托。培养和发展小学生数学思维品质主耀通过学校课堂教学来实现。电教媒体引入课堂后,能够更好地优化多媒体组合教学,改善课堂教学结构的功能,促进学生思维品质的协同发展。近年来,我们在确定的《优化课堂电化教学整体结构,促进学生数学思维品质协同发展》实验研究课题上对理论假设与方案设计已经做了大量的研究,取得了一些阶段性的成果。由     

在思品课堂教学中培养学生能力

一、围绕目标，利用电教手段，培养学生的观察力和想象力。电教手段有利于学生的直接感受，发展细心体验、妙想细听的形象思维，培养学生的观察力、想象力及创造力。如：教学《集体生活真快乐》一课时，我们充分运用了电教多媒体，产生了良好的效果。     

巧用电教媒体教数学

一、巧用电教媒体创设情境，激发兴趣 小学生天性好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展，也多在无意识下完成．特别是在小学低年级，学生的思维处在直观形象思维阶段，创造学习数学的愉快情境尤为重要．因此，我们在进行教学设计时，可结合学生这一特点，运用电教媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识．如：在长方形和正方形的认识的教学中，教师可设计一个由多种图形组成的卡通人物奥特曼。     

小议语文教学多媒体运用的最佳时机

在语文教学中,恰当地运用电教媒体,不仅可以激发学生的兴趣,调动学习的积极性,而且有助于学生快速、高效地获取知识,发展思维,强化能力,拓宽认知空间。那么,教学中运用电教媒体的目的是什么,用什么媒体,何时用效果最佳,需要教师把握运用电教手段的最佳时机,创设情境,达到省时高效,更好地训练学生的语言文字表达能力的目的。小学生的注意是不稳定的。     

浅谈多媒体在小学数学教学中的最佳作用点

电化教育,即运用现代化教育媒体,并与传统教育媒体恰当结合,传递教育信息,以实现教育最优化。它包括两个要素：一是电教媒体。二是教育过程。只有把电教媒体应用于教育过程,使二者有机结合才构成电化教育。电教媒体参与课堂教学过程,对教学方法的改革有重要意义：它不仅优化了课堂教学结构。同时也促进了小学生认知心理和智力的发展。在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体手段可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成能力。     

《狼牙山五壮士》电教回顾

《狼牙山五壮士》电教回顾刘晓云《狼牙山五壮士》这篇真实感人的文章，小学生虽然喜欢读，但由于它的思想内容与小学生的现实生活相距太大，使学生无法很好体会五壮士当时的激壮豪情。然而，利用电教手段却收到良好的教学效果。笔者仅就此问题，谈点粗浅见解。一、电教引...     

利用电教媒体优化小学数学课堂教学

在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、增强能力,对教学方法的改革有着积极意义:不仅优化课堂教学结构,而且促进小学生认知心理和智力的发展,营造浓厚的课堂氛围,使学生以最佳状态投入学习。     

多媒体运用让数学课堂更有效

数学是一门抽象的、逻辑性很强的学科，小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体正是这样一座桥梁。适当地利用电教媒体可以激发学生学习的兴趣，使学生保持兴奋、愉悦的心情，这样不仅可以有效地避免学生的厌学情绪，还可大大提高课堂教学效率。     

发挥电教优势激发写作情趣

发挥电教优势激发写作情趣广西南宁铁路第一小学战淑芬第八册基础训练一的作文训练题是写一篇观察作文：记一处景物。教材的重点是把观察最细、印象最深的地方写具体。过去我在指导学生进行此项训练时，都是先带学生观察，然后到课堂上指导怎样写，由于小学生思维发展水平...     

电教手段在小学数学教学中的应用

电教手段在小学数学教学中的应用江西刘北荣在数学教学中，如果我们能充分发挥电教优势，灵活运用电教手段，对于适应当前教育发展的要求，有效地提高小学数学教学质量有着积极作用．下面谈谈我的一些做法：一、通过电教手段，激发学生的学习兴趣小学生年龄小，在学习中无...     

利用电教促进思维发展

利用电教促进思维发展山西省实验小学张书銮一、运用电教，培养思维的灵活性。在数学教学中我们强化顺向思维的同时，利用投影手段进行多向思维的训练，引导学生从多角度观察、感知、探究，主动发现新知，进而发现新的规律。例如：“龙图中阴影部件的面积”＾我们针对学生...