安徽颁发幼儿园“禁书令”给孩子减负家长不认可

中国广播网消息 安徽省教育厅近日发出紧急通知,要求各级各类幼儿园一律不得使用幼儿教材、课本等变相教材,严禁“小学化”教学。此举一出,却招来部分家长反对。     

“禁书令”难改幼儿园“小学化”

安徽省教育厅日前发出紧急通知,要求各级各类幼儿园一律不得使用幼儿教材、课本等变相教材,严禁“小学化”教学。此举一出,却招来部分家长反对。据悉,教育厅颁发“禁书令”一方面是在为孩子们减负,一方面则是要使幼儿教育能够符合孩子身心发展的规律。（9月20日中广网）     

一纸禁令难改幼儿园小学

2009年秋季开学前,安徽省教育厅发出通知,要求各级各类幼儿园一律不得使用幼儿教材、课本等变相教材,“严格按照幼儿身心成长规律开展保育教育工作,严禁小学化教学”。2009年秋季开学前,安徽省教育厅发出通知,要求各级各类幼儿园一律不得使用幼儿教材、课本等变相教材,“严格按照幼儿身心成长规律开展保育教育工作,严禁小学化教学。”     

幼儿教育岂能『小学化』

幼儿园是培养孩子兴趣，开发孩子智力的快乐天地。但目前不少地方在幼儿教育过程中存在“小学化”倾向，尤其是一些农村、乡镇的民办幼儿园更为严重。幼儿教育“小学化”，一是日常生活安排不合理，幼儿上课时间长、户外体育活动严重不足，教师不组织幼儿参加游戏活动。二是教育教学活动中像小学那样正规地上课，甚至将小学教材当成小朋友的教科书，教写字认数等，教师讲的多，幼儿活动少。教育心理学家早就指出，幼儿教育“小学化”是影响幼儿心理健康的重要因素，“小学化”不良倾向不仅增添了幼儿的心理压力，也束缚了孩子的独立个性和想…     

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今秋开学前夕,安徽省教育厅发出紧急通知,要求各级各类幼儿园一律不得使用幼儿教材、课本等变相教材,强调严格按照幼儿身心成长规律开展保育教育工作,严禁“小学化”教学。近年来,应试教育压力层层下移,再加上利益驱动,很多孩子从上幼儿园起就被套上了重重的“枷锁”。有的幼儿园,孩子一学期要订10本教材。幼儿教材的质量,同样也是参差不齐。     

对幼儿园游戏“小学化”现象的思考

幼儿园“小学化”倾向无视幼儿的学习特点,违背幼儿身心发展规律,严重影响幼儿乃至整个学前教育的健康发展。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）、《3-6岁儿童学习与发展指南》等重要文件的引领下,“以游戏为基本活动”的理念已逐渐成为各类幼儿园开展工作的基本原则。我们经常能看到幼儿专注于游戏、快乐于游戏、成长于游戏的动人场景,这一场景也体现了反对幼儿园教育“小学化”倾向取得了一定的成效。但在这些场景背后,也有一些令人担忧的现象,一些幼儿园以开展“游戏”为名,却仍然行“小学化”教学之实,幼儿游戏中的“小学化”现象比比皆是,幼儿的自主性、创造性、想象力依旧受到很大的压制与禁锢,这引发了笔者的深入思考。     

幼儿园禁书是学前教育本质的回归

安徽省教育厅2009年秋发出紧急通知,要求各级各类幼儿园一律不得使用幼儿教材、课本等变相教材。这份通知开篇就强调：“严格按照幼儿身心成长规律开展保育教育工作,严禁‘小学化’教学。”     

规范幼儿教育岂可一"禁"了之

日前,安徽省教育厅要求各级各类幼儿园一律不得使用幼儿教材、课本等变相教材。安徽省此举旨在规范幼儿园办学行为,禁止幼儿园出现“小学化”倾向,但仅仅靠一纸“禁书令”,恐怕是难以实现这一目的的。     

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不准搬用小学教材,不准教拼音、汉字书写、奥数、珠脑心算等内容。不准给幼儿布置家庭作业,不准进行任何形式的测验和考试,不准举办各种形式的小学预科班．不准在正常的幼儿一日活动时间内举办兴趣特长班。日前,大连市教育局出台了《大连市防止和纠正幼儿园“小学化”倾向问题的实施意见》,对幼儿园“小学化”倾向坚决予以遏制。大连市教育局将幼儿园“小学化”倾向问题作为日常和年度督导检查与评估的重要内容。对检查中发现存在“小学化”倾向的幼儿园实施警告机制,要求限期整改,对整改达不到要求的,实行“评优评先”一票否决。     

陕西：严禁小学对新生组织任何形式的入学考试

针对当前学前教育“小学化”的倾向,陕西省教育厅在日前举行的全省农村学前教育工作会上要求。严禁任何小学对新生组织任何形式的入学考试,坚决制止幼儿园给幼儿配发教材。     

农村幼儿园教育“小学化”倾向的成因及纠正和预防

以幼儿为中心、遵循幼儿身心发展的规律,是实施学前教育的关键。但是,现实中学前教育却存在着某些违背幼儿身心发展规律的情况。幼儿教育“小学化”倾向就是农村幼儿园教育的一大顽疾。对黑龙江省农村幼儿园教育“小学化”倾向进行调查,分析成因,提出纠正措施和预防对策,使农村幼儿园教育健康发展。     

纠正与防止幼儿教育“小学化”倾向的策略

幼儿教育“小学化”是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式等渗透或运用于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化、趋势化的教育现象。幼儿教育“小学化”是多年来的教育现象，它随着民办教育的蓬勃兴起和“应试教育”消极影响的强化而在一定程度上具有广泛性。而幼儿教育“小学化”采取拔苗助长的做法，违反幼儿教育规律，影响幼儿身心健康，剥夺幼儿幸福童年，具有严莺的危害性.     

贵州出台系列新规防止幼儿园教育“小学化”

针对目前幼儿园“小学化”现象,贵州省出台新规,严禁教育行政部门和幼儿园推荐和组织征订各种幼儿教材和教辅材料、提前教授小学内容,严禁举办兴趣班、特长班和实验班以及一切形式的小学升学考试等。     

正确认识幼儿教材

安徽省教育厅规定幼儿园禁止使用各类教材,这是规范办学行为,严禁“小学化”倾向,促进学前教育健康、可持续发展的重大举措。然而,这一禁令也引起了广泛的争议。笔者认为．要全面认识幼儿园是否使用教材的问题,关键在于如何正确认识幼儿教材。     

记录杏坛耕耘的足迹,集结教海思想的灵光——湖北教育报刊社《树人书系》征集教师、教育工作者专著

在开学的前几天,安徽省教育厅发出紧急通知,要求该省各级各类幼儿园一律不得使用幼儿教材、课本等变相教材,并强调：严格按照幼儿身心成长规律开展保育教育工作,严禁“小学化”教学。在出台“禁书令”的同时,通知还要求各幼儿园的“班级活动室里必须具备图书角,要让孩子看到书,能去感受书”。     

巧用错例资源 提升学生数学运用能力

学生学习过程中的错误是不可避免的,但错误反过来是一种具有特殊教育作用的学习资源。小学数学教学中要求教师巧用错误,引导学生分析错因,使学生“知其错”,还“知其所以错”,让错误成为学生拓展知识的起点,成为学生成长进步的催化剂。     

对农村幼儿混合班教学形式的探讨

我们石狮乡有32个混合班,过去,混合班教学上,一直存在着三种偏向:一是教学要求小学化;二是教学方法一刀切;三是偏重大年龄组幼儿,忽视中、小组幼儿。面对这种情况,我们迫切感到,研究、改革农村混合班教学,提高混合班的保教质量已成当务之急。因此,我们于1988年3月在县教育局教研室教科组的提议和指导下,成立了“幼儿混     

外行应当成为内行

现在不少村办幼儿班在村办小学内,虽然办班条件比较有保障,但存在一些违背幼教规律的问题。一是使用小学同一作息时间。不少村小认为和幼儿班使用两种作息时间,会相互干扰,造成教学秩序混乱,所以统一作息时间。于是形成幼儿上学“赶”时间,上课“挨”时间,放学“拖”时间的现象。二是采用与小学一年级同一教材。有的人认为,幼儿班是小学的预备班,应该教     

浅谈学前教育中的幼小衔接工作——有感于学前教育中的“小学化”倾向

当前学前教育中普遍存在“小学化”倾向,“重教轻保”,把早期教育异化成对孩子灌输文化知识的教育.这种把幼儿置于长期学习困难之中和短时紧张压力之下的拔苗助长、急功近利的教育行为,剥夺了孩子的童趣、童真,损害了幼儿身心和谐成长,并使幼儿对未来学习充满畏惧.因此,“小学化”早期教育的内容、形式、方法和手段,都违背了幼儿身心发展特点和幼儿教育规律.学前教育到底要培养幼儿哪些能力?如何促进幼儿的全面协调和可持续发展,使幼儿能够顺利适应小学阶段的学习和生活方式,实现幼小的良性过渡?本文就这些相关问题就行初步探讨.     

区域游戏中促进幼儿自我学习的路径研究

大班幼儿处于幼小衔接的关键时期,培养幼儿的自我学习能力,使幼儿从“学会”到“会学”再到“慧学”,能够为步入小学生活做好准备。游戏是幼儿园的基本活动,课程游戏化背景下,区域游戏开展得如火如荼,文章通过引发、支持、提升幼儿自我学习“三步走”的方式,研究如何在区域游戏中促进幼儿自我学习。