穿越认识论的历史时空——基于实践视角对马克思主义认识论及真、善、美的思考

认识论是关于认识如何发生发展的本质、规律和方法的学说。从古代认识论发展到近代认识论,马克思从根本上结束了以往人类认识史上的唯心主义和形而上学的认识论传统,开创了认识论的新发展。对马克思主义认识论,以实践思维方式和实践逻辑为根本特征的实践视角的解读是从真正意义上对马克思主义认识论科学实质的把握。基于实践视角对真、善、美进行理解与研究也是当代社会发展的现实诉求,是真正体现时代精神的课题。     

认识高校质量必须树立四个基本观点

一、必须树立科学思维观 树立科学的思维观就是要避免片面和狭隘的思维观。科学认识高校质量，从思维方式上首先要明确以下两点：     

人才培养模式与创新思维模式--义乌市民营企业家成才模式给高等教育的启示

本应用辩证唯物主义认识论和系统科学观，以及教育学、心理学、创新思维学、社会学、企业管理学等多学科理论，综合分析义乌民营企业家成才的模式及其特点，根据高等教育存在的问题，认为高校应当系统面向社会开放并阐述了其可能性和必要性。     

试论小学科学思维课堂的纵深推进策略

新课改理念下，科学教师要想高效构建科学思维课堂，就必须积极发挥自身的教学引导作用，根据课程内容及学生的认知特点对影响教学的多重因子进行整合，并借助多元化教学手段为学生提供学习契机，让科学课堂变成学生独立思考、自主探索的乐园。文章从小学科学思维课概况入手，并从利用课堂导入活跃学生的感性具象思维、通过趣味探索发展学生的抽象逻辑思维、借助系统训练培养学生的逆向创新思维等方面，对小学科学思维课堂的纵深推进策略进行探究。     

语文观课评教的教学认识论基础与运用

深化语文观课评教须对教学本身做更具深度与广度的认识。教学认识论以哲学式的思维方式，从教学价值的框架、知识与育人的关系、教学知识的产生与检验等角度更深入地探寻教学的本质。确立教学认识论为理论基础，运用教学认识论的重要观点与思维方式，能带来语文观课评教的深化，也能促进语文教师更深入、准确地把握语文教学的本质。     

如何在英语教学中提高学生的创新能力

中等职业教育的实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育是旨在培养创新型人才的教育．通过“创造的引导者”——教师．应用创造性思维教学策略．提供创造的环境,激发“创造者”——学生的“创造动机”。培养“创造的人格特征”,以发挥创造的潜能．要求教师树立全新的教育教学观,在英语教学中营造良好的氛围．培养学生的问题能力,科学训练,拓展思维途径,为培养学生的创新能力提供条件。     

游戏化探究教学促进科学思维发展——以跷跷板平衡游戏为例

以皮亚杰发生认识论为理论基础，将教学目标巧设于游戏活动之中。精心设计游戏规则和设置阶梯难度任务，创设沉浸式的真实任务情境，通过竞技式的循环动机激发，将传授的物理概念或规律“潜移”为科学思维与具体材料间的“充分作用”，重视并诊断学生提出的丰富的思维“准规则”，从源头上了解学生原有思维发展中存在的困难以及逻辑演化的方式，借助生活化游戏器材和探究教学理念促进学生科学思维发展。     

谈谈编辑的哲学修养

本文结合高校学报工作的实际,论述了马克思主义科学认识论和科学思维方式对树立正确的编辑观,保证编辑工作的质量,促进社会精神文明建设的重要作用,说明提高编辑的哲学修养是加强编辑队伍思想建设和指导编辑实践的重要手段。     

作文教学中的思维训练

在进行作文教学的过程中，重视和加强学生的思维训练，是一个十分重要的环节，作文教学中的思维训练，能激活学生写作思维，培养起学生良好的写作思维品质，其主要表现在作文教学过程中，既合理又不定式的思维训练途径，它以联想性、多向求异性、创新性和集中最优性等为特征。     

外语教学与思维训练

语言是人们用来表达思维、感情和行为的工具。语言与思维相互依存，语言运用和语言教学中都必须遵循思维运动规律。通过探讨国外名家语言思维观，分析外语教学中思维训练偏离的原因，讨论外语学习中听说读写译思维能力训练的形式和方法，认为系统的思维训练应成为外语学习和外语教学的重要途径。