语文教师应有自己的个性

语教师由于追求中高考升学率，受到了越来越多的束缚，失去了自己应有的相对独立性和完整的个性。中，作阐述了语教师形成自己独具个性魅力的教学优势，对强化素质教育的重要意义。     

语文个牲化教学探微

精妙绝伦的花园需要匠心独具的园丁,绮丽多姿的课堂需要个性飞扬的教师。个性化教学是语教学的最高境界,是创新社会的必然要求。语教师要敢于并善于跳出现有教育的某些观念、某些程式,在教学中以人为本,以我为主,教出自己的特色,展现自己的风采,使自己成为一位个性鲜明、特长明显、独树一帜的语教师,使语课成为“自己”的语课。[第一段]     

二十一世纪需要什么样的语文教师

长期以来，不少语教师习惯于只凭一张嘴、一支笔、一块黑板进行教学的老套路，习惯于照着参考资料备课、照着教案上课这样简单的重复性劳动，习惯于尽最大可能把自己的知识灌输给学生的做法，这严重地束缚了学生的个性发展，影响了学生学习的兴趣和主动性，已经不适应新时期教育发展的要求。新世纪语教师应做一个学型的语教师、现代型的语教师、科研型的语教师、创新型的语教师。     

语文教学过程的要素、结构与本质

学生学习语的需要是联系语教学过程各要素的纽带;学生学习语的行为是语教学结构发挥整体效应的决定因素,因此,语教学过程的本质,是学生在语教师主导下,在语学习实践中,逐步自主提高语素质,不断和谐发展个性的过程。     

语文教学应发挥学生的主体作用

在小学语文教学中,教师只有转变观念,努力营造一种和乐融融的教学氛围,以灵活的教法,让他们感受到自己的价值让他们学会学习的方法,也就是说"教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲(魏书生语)"。只有这样,学生的主体作用才能得到发挥,个性才能得到发展。     

时代呼唤语文教学个性化

21世纪是尊重个性和发展个性的时代。语课程、语教师和学生所具有的具性特点，使语教学极具个性化。国际基础教育课程改革的主要趋势和我国语教育的发展，新课程所确定的培养目标及基本理念，迫切要求语教学个性化。     

丰实的课堂精彩

新课程标准强调课堂教学应该关注学生的成长，应在师生、生生沟通和对话中实现全面发展。在课堂上，教师要善于倾听，以自己的教学智慧不断营造一个生机勃勃、个性张扬的语课堂。只要课堂上洋溢着生命的灵性，必将使语教学精彩纷呈。     

指令性课程的终结与语文教师创造精神的解放

本分析了语指令性课程范式的形成及其弊端，阐释了语新课程的理论基础，着重指出语新课程的基本价值取向，即变课程的统一和求同为尊重多元和个性差异，变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性，变课程的知识本位为学生发展本位；预期在语新课程环境下，语教师的创造精神和创造才能将得到一次解放，成为“自己的课程”和“超越型学习主体”的创造。     

重视语文教育的熏陶感染作用——《谁是最可爱的人》教学分析

“重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。关注人的自然发展”。这是新课程中语教育的“人性”的体现。因此，语教学中。教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人氛围，让语学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。本以《谁是最可爱的人》一课教学为例，谈谈在聋校语教学中是如何渗透人精神来熏陶感染学生的。[第一段]     

在日记教学中培养学生人格素养

《语课程标准》要求语课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语素养，提高品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。而作教学作为语课的重要组成部分，教师更应注重培养学生的人格素养，这对他们的健康成长大有裨益。     

充分利用语文教科书,培养学生个性品质

在语文教学活动中,教师没有特权,学生才是语文学习活动的主人;教师不该把自己的想法强加给学生,应该让学生有自己的个性思考,发展他们的个性品质。因此,在语文教学活动中,教师应该充分利用教科书,让学生个性化学习,培养他们良好的个性品质。     

试论语文个性教育——兼剖当前读写教学的流弊

这是一个崇尚个性、尊重个性、展示个性、塑造个性的时代。语教学已不可抗拒地面临这个时代。语教改的曲折历程可以证明,压抑语教育的个性,就是堵塞语教学的生命之源。呼唤语教育的个性,正是为了引一渠活水清流,让语教学呈现盎然生机。     

论语文教师的教学个性

当前的语文教学过程中,广大教师一直被一个问题困扰着,那就是语文越来越难教,越来越不知道怎么教。笔者认为这就涉及语文教师的教学个性问题,语文教师一方面要借鉴已有的适应自己特点的教学模式以指导自己工作,另一方面又要结合自身特长,形成自己的个性、风格。     

略论语文新课程的实施与教师的自我完善

语文新课程的实施，对教师的自我完善提出了更高的要求：教师要广泛阅读，具备深厚的知识积累；教师要培养自己的个性品质，用自己的个性影响和带动学生的个性，从而更好地发展学生的个性；教师要进行教法革新，要让学生真正“动”起来，要做到求真、善悟。     

让语文教师在教学中个性飞扬

新课程改革倡导教师进行集体备课,强调集体的智慧,很多语文老师在与其他教师的合作中重视集体智慧的接纳与吸收,却忽视自己的个性创造,造成语文课千人一面,语文课堂教学缺乏特色的局面,长此以往,语文课堂将陷入僵硬、机械的泥潭。若想语文课堂重现生机勃勃、百花齐放的景象,语文教师应该对教学内容研究有个体的思考,在课堂教学中有个性的展示,把形成教学个性作为自己人生事业的航标,让自己在教学中个性飞扬。     

语文教师要有个性

要增强语文教学的活力 ,使语文成为深受学生欢迎的具有开放性和创造性的学科 ,语文教师必须勇于摆脱各种桎梏 ,根据自己的特点 ,教出个性 ,并善于在个性的基础上形成自己的教学风格。有关部门也应解放思想 ,鼓励教师上出个性鲜明的好课。     

浅谈初中语文教学多元化

新的语课程标准提出语基础教育要“变统一和求同为尊重多元和个性差异”，“语课程必须关注学生的个性差异和不同的学习需求。”新课程改革从现代教育科学研究的认识出发，强调语教育的功能是多元的，鼓励并支持教师开发利用语教育的多元性，积极主动地引导学生去尽可能地开发利用这些资源，     

语文教师提高自身素质的策略

语教师要致力于提高自身的素质，努力把自己造就成一位优秀的语教师，以适应素质教育对高素质教师的要求。     

语文教师应重视课堂语言

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”作为一名语教师，应尽可能地使自己的语言成为激发学生奋起探索的触发点。本就语教师注重课堂语言的重要性进行探讨。     

语文教学的情感链接

情感是语教学具有鲜明特色的个性目标。语是知识，更是情感，如果语言教学中，只有认知，没有情感，就如同油绿的树叶榨干了水分，绚丽的鲜花抽掉了色彩。链接教师、学生、本三之间的情感，是构建情意浓浓的语教学的重要因素。