实施农科教结合 促进农村奔小康

实施农科教结合　促进农村奔小康黄勇建阳市是福建省确定的实施农科教结合的试点县（市）。三年来，这个市认真贯彻落实国务院和省政府关于积极实行农科教结合，推动农村经济发展的有关精神，采取成立统筹机构，健全协调网络，增加资金投入的新举措，围绕一个项目，培养一...     

工学结合培养旅游业适用型人才——太原旅游职业学院改革发展纪实

太原旅游职业学院位于并州古城汾河河畔,校园环境幽雅,设施设备先进,是山西省办学最早、规模最大的一所旅游专业院校.学院创建于1985年.是经山西省政府批准,教育部备案的一所公办高等职业院校.20多年来,已为国家、省、市培养了数以万计的旅游专业人才,被誉为"三晋旅游人才的摇篮".     

依靠农科教结合培育农村急需人才

一、为"农"育才,树立开放的办学观 农村学校实施"农、科、教"结合,既是贯彻落实党的教育方针的具体体现,也是全面实施素质教育的必然要求.它蕴涵的新办学观念集中体现在三个方面:     

办学模式改革：培养农村实用型人才

公主岭市杨大城子第二中学是一所普通的农村初中。几年来，在办学实践中，不断更新观念，创新思维，全面落实教育方针，坚持正确的办学方向，积极探索办学模式改革，大力实施素质教育，努力承担起为上级学校输送合格新生和为发展乡村经济培养适用型人才的任务。面向全体学生，因材施教，合理分流，收到了较好的办学效益。     

双江沙河中学探索“农科教”结合办学模式

云南网消息 临沧市双江县沙河中学建立农学基地,逐步走出了一条适合边疆少数民族地区农村初级中学发展的路子。     

农科教结合示范学校——白马中学

南京市溧水县白马中学始建开1958年,学校实行普教职教合一,是所农村综性中学,1990年被南京市政府确定为“农科教结合试点示范学校”。现有普教班18个,职高班6个,学生共1083人;教职工110人,其中具有中高级职称的30人。学校位于苏皖交界的丘陵山区,占地145亩,其中教学区占85亩,生产实训基地占60亩。学校坚持德智体美劳全面发展的教育方针,重视教学与实践相结合,既为高一级学校输送合格人才,又为当地农业培养大批具有专项技术的实用人才。学校多次受到各级领导表彰嘉奖,荣获团中央、江苏省委授予的“德育先进单位”、“教育实践先进单位”称号,并获国家青少年生物百项活动优秀项目二等奖。     

着眼区域经济特色 培养适用型人才——浙江永康市职业技术学校办学改革的探索与实践

职业教育是连接教育和社会化大生产的重要纽带,是开发人力资源,加快科技转化的先导性产业,是促进科技进步和增强综合国力的基础力量。职业技术教育以“职业”为特征,以培养适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的初中级技术应用型人才为根本任务。特色、质量、就业率是职业技术学校的生命线。职业技术学校必须面向市场办学,服务地方经济,只有不断改革创新才有生命力。因此,职业教育不能以供应为出发点,而应以企业和市场需求为出发点,不能强调我能做什么,我能培养出什么人才,而是要看社会、企事业单位及学生个人的需要,即市场需要我做什么…     

农村经济的腾飞之路——昔阳县实施农科教结合纪实

农村经济的腾飞之路——昔阳县实施农科教结合纪实本刊记者王冬生尹晓红本刊通讯员王茂泉昔阳县是个以农业为主导产业的山区县，全县２４万人口，农业人口有２２万。近年来，该县从深化改革入手，坚持在改革中实践，在发展中完善，探索出了一条农科教相结合振兴农村经济、...     

走一校多能的办学之路——祁县峪口中学农科教结合纪实

祁县峪口中学是一所三轨制的乡办初中,现有教学班九个、学生４１９人、教职工４２人。从１９９２年以来,在各级政府和教育主管部门的大力支持下,该校根据《全国农村教育综合改革实验区工作指导纲要》,积极实施“三教统筹”、“农科教结合”,使学校的办学质量、办学效...     

独立学院培养社会适用型人才的思考

在分析独立学院在培养社会适用型人才培养定位及存在问题的基础上,提出独立学院培养社会适用型人才的新思路,即以市场需求为导向,强调学练并重,加强产学研结合,建立全程化的职业生涯规划指导体系,建立证书＋职业资格模式,加强双师型人才培养,大力提升学生的综合素质。     

利用自身优势 拓宽办学渠道——周鹿中学因地制宜培养农村实用人才

周鹿中学是马山县西部山区的一所普通中学,占地１４０亩,其中有７０多亩学农基地和１５亩鱼塘。在林柏雄校长的精心运筹下,学校充分利用自身优势,拓宽办学渠道,因地制宜,深化改革,为农村培养一专多能人才,走出了农村高中办学的新路子。从１９９０年以来,学校推出...     

关于农村中学综合性实践课的实施

综合性实践课一直以来都是中小学教学的重要内容,可是鉴于农村教育资源的匮乏和教育环境的劣势,一直未能得到重视。本文从教师的观念转变,教育资源的挖掘,学生的内在渗透,积极调动,全员参与等方面阐述了农村中小学综合实践课的实施情况,旨在与广大农村教师共同商榷,共同进步。     

坚持农科教结合 促进农村社会转型——一所农村职业学校办学经验分析

实施农科教统筹十年来,农村学校得到蓬勃发展。农村学校作为农、科、教的结合点和交叉点,为振兴农村经济,促进农村社会全面进步,作出了巨大贡献。现在中国农村社会正处于转型时期,对农村成人学校提出了新的挑战和更高的要求,相当一批村职业学校陷     

合力的效应——钟祥县农科教结合培养农村科技人才的作法

治穷必治愚,致富必育人。近年来,钟祥县注重推进农科教统筹结合,坚持科教兴农培养造就了一大批农村科技人才。据统计,目前,全县共培养了6万多名科技致富带头人,全县18万农户平均每3户中有1人。通过培训,有4万多农民掌握了一至二门实用技术,近5千名农民技术员具备了中高级科技知识。这批兴农的中坚力量,在广阔农村大显身手,有力地促进了我县经济的发展。1991年,全县农业生产总值     

农村成人学校实施农科教结合的几点思考

实践证明,实施农科教结合,能够有力地促进科技、教育更好地为农业和农村经济建设服务：能够富有成效地组织各方面力量,提高科教兴农的整体效益：能够进一步充实健全农村科技培训与推广网络,不断提高广大农民的科学文化素质。随着新“三农”内涵的不断丰富．农村成人学校在实施农科教结合的过程中．更应当顺应时代需求,衔接新时期的中国国情,理性反思,不断创新,努力突出农科教结合新特色,致力于农村社会的全面小康。