点滴的感动

我们四（1）班是一个令人感动的班集体,每天令人感动的事儿都在不断上演。“叮铃铃……”放学的铃声响了起来。“孩子们我要去开个会,大家放学!请值日生留下来打扫卫生吧,回来我可要检查的哦！”杨老师边收拾书本边说。卫生委员任文旭立刻站了起来领命：“是,长官!”     

感动

在路上,雨”哗哗”地下着,那声音颇有节奏,好像是为我谱写的一首歌。我抬头望望李老师,只见雨水打在老师的肩膀上、腿上,而我却被李老师的雨伞遮得严严实实。我没有戴手套,手已经冻僵了,有点麻木。这时,李老师用她那温暖的手紧紧握住我的手,顿时一股暖流涌入我的心田,     

永恒的感动

总有人抱怨选世上可感动的事情盐来盐少。可是,只要,只要我们静下来想想,你就会发现,其史感动无时不在,无处不在,它永远陪件在我们身迫。     

身边的感动

雨声,渐渐地住了。街道,仿佛也微微透出些水来。经过这雨的浸润,灰暗的路,颜色更加深沉。街角外的橱窗下,你靠在街灯上,兀自生气,淡淡的黄晕溢漫开来,有一种落寞的感觉。     

感动

语文园地四习作要求:在口语交际的基础上,选一件令你感动的事写下来。内容要具体,语句要通顺,感情要真实。题目自己定。写完以后,要认真改一改。     

细微深处

毕淑敏说过：“有一些事情,当我们年轻的时候,无法懂得。当我们懂得的时候,已不再年轻。世上有些东西可以弥补,有些东西永无弥补。”     

感动

在老家山上的小树林里,生长着一种神奇的小草。有一天,我和伙伴们到树林里尽情地玩耍,等我们玩累了,就躺在树荫下休息。突然,我闻到了一股淡淡的花香。真奇怪,现在已经是秋末了,怎么还有花香？     

感动源自心底——《让我感动的一句话》作文教学设计（低年级）

教学目标 给学生合理化建议，用明快活泼的语言与形式挖掘学生的潜能，指导学生感悟身边小事，有条理地写出心中所想，尽可能地把文章写得内容丰富，感情真实可信。这要求教师在指导时层层递进，勿“填鸭”，而是要启发。     

刹那间的感动

“防守！防守！快！”“好球！”唉,准是我那球迷老爸又在嚷嚷了。 聒噪的虫鸣声夹杂着爸爸的呼喊声,使被“拦路虎”拦住的我厌烦不已。     

感动

转眼间,我与《小学教学》已相识10年。10年来。每每回想起来我与她之间发生的点点滴滴,总觉得心里暖暖的,感动便再次溢满心头。     

一件感动的事

一天傍晚，姥姥突然生病住院了，爸爸妈妈怕影响我第二天上学，嘱咐我几句就匆匆走了。天色一会儿就暗了下来，万家灯火通明，可我们家一片冷清。我不由得又孤独又害怕，不停地在室内徘徊，又不时到门口望望，希望爸爸妈妈早点回来。突然，我听到有人对我说：“恺恺，你在家门口等谁呀？”原来是邻居王阿姨。我把情况告诉了阿姨，她说：“没关系，你晚上就住我们家吧。”     

感动着幸福着

感动是一种发现,于人于自然;感动是一种感激,于理解于关怀;感动更是一种动力,于思想于志向于行动。总之,我们的生命少不了感动,是感动让我们记住过去,体味现在,憧憬未来。     

生命中的感动

曾见过这样一幅画面：暴雨过后．小草顽强地挺起那满是伤痕的腰轩。 曾读过这样一个故事：一只羊面对猎枪．含泪跪在了猎人的面前．那是为了它腹中的羊羔。     

身旁的感动

小作者以简洁的文风、朴实的笔调,向我们诠释了一个简单的道理——平凡的人给我们最多感动。感动未必一定轰轰烈烈、荡气回肠,就像我们常说的那样——平凡之中见真情。     

学会感动

翻开一本从前看过的书,偶有一片淡黄的枫叶滑落下来。我轻轻将它拾起,叶子的背面清晰地写着“朋友珍重”四个字。     

感动

父亲的爱往往宽厚甚至隐忍,所以不易察觉。也正因为如此,小作者—旦有所感受,强烈的真情同样也触动了读者,让每个读者会不自觉地想到自己的爸爸,想到曾经感动过自己的人和物。在感动中徜徉,在感动中珍惜,这是此文给我们的馈赠!     

带着感动出发

岁月浸染红尘,时间风化记忆,你们的身影依旧立于高高的山冈上。那么今朝,请允许我,带着感动出发,为你们,怆然涕下。     

感动童言

那天,我照例批改学生的作文。那是篇老题材的作文,写老师的。为了让学生们写出童真、童趣,写出新意,我大胆放手,让他们想写谁就写谁,想怎么写就怎么写。习作交上来了,很多学生是写我的,且满是溢美之词:什么上课灵活,语言幽默,关心学生……我长长地舒了口气,看来,心血没有白费。生活上,我对他们嘘寒问暖,关怀备     

久违的感动

天空飘来了一片阴色的云，地上刮起一阵狂风，那随风摇摆的树枝正如沮丧的我。[第一段]     

不能没有感动

11月5日 晴 常常有一些不可名状的感动。譬如一片树叶无声地从树上飘落,甘愿化作护花的春泥;譬如一朵昙花在黑夜中绚烂地绽放开来,散发出渺远的幽香;