英语教学中学生主体意识和创新能力的培养

新课改要求教师坚信学生是学习和发展的主体。是整个学习中的主人。主人才能主动。才能在学习中发挥主观能动性。九年义务教育《新目标英语》在这点上体现得更加淋漓尽致。那么英语教学中怎样培养学生的主体意识和创新能力呢？下面，本人以这套教材为例，结合几年来的教学实践，谈谈自己的几点体会。     

培养主体意识 创新英语教学

本文分析了创新英语教学在英语教学中的必要性，并结合高中新教材相关课程具体探讨了如何在英语课堂中培养主体意识、创新教学方法。     

浅论英语教学中学生主体意识的培养

长期以来,由于受传统教育思想的影响,在英语教学中,部分教师认为教学就是教师教、学生学,致使教学过程中"满堂灌"的现象普遍存在,教师虽然花费大量的时间和精力,但教学效果却不显著。为了改变状况,提高课堂教学效率,必须转变这种教育思想,建立以学生为主体的教学模式,教师在英语教学中要积极调动学生的主动性,培养学生的主体意识,从而提高英语教学质量,培养学生良好的学习习惯,为学生的发展和终身学习打下良好的基础。     

浅谈英语教学中对学生主体意识的开掘

英语课程作为一门语言课,需要大量的实践教学才能使学生更好地掌握。英语老师不能把学生当成教学的被动接受者,而应该把学生当成能动的自主学习者,一步步调动学生的自主性和创造性,让他们主动地参与学习。本文在教学实践的基础上,结合中职学生的实际情况,对英语教学中开掘学生主体意识提出了一些实施措施。     

培养和发展学生主体意识的方法

培养和发展学生的主体意识是培养学生的信心和能力的关键所在，是对学生进行素质教育的重要环节。关于培养学生主体意识的意义和重要性，许多专家学者都有过精粹的论述。本文主要就培养学生主体意识的方法谈一些体会和认识。     

授之以鱼 不如授之以渔

理科教学更应从教育的培养目标出发,面向大多数学生,着眼于提高全民族的素质。要培养学生科学的学习方法,以养成良好的学习习惯。培养学生的化学自学能力,首先要注重学习兴趣的培养,其次培养学生的观察,教给学生正确的读书的方法和步骤,并教给他们用几种方式读书。     

英语教学中如何培养学生的主体参与和创新意识

随着我国科教事业的发展,英语教学取得了硕大的发展成果.在英语教学中,学生的主体性发展占据十分重要的地位.所谓学生的主体性发展简单地说就是培养学生的主体参与和创新意识.在教学中,英语教师要重视培养学生的主体参与和创新意识,确实确定学生在学习中的主体地位,这样才能提高课堂教学质量,调动学生学习英语的积极性,使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能,促进学生的全面发展.那么,如何才能培养学生的主体参与和创新意识呢？本人结合自己实际工作经验,总结出了以下几个观点.仅供参考.     

授之以鱼 不如授之以渔

理科教学更应从教育的培养目标出发,面向大多数学生,着眼于提高全民族的素质。要培养学生科学的学习方法,以养成良好的学习习惯。培养学生的化学自学能力,首先要注重学习兴趣的培养,其次培养学生的观察,教给学生正确的读书的方法和步骤,并教给他们用几种方式读书。     

英语教学中培养学生主体意识的原则及方法

铸造新一代创造人才,是时代赋予教师的天职,任重而道远,如果坚持不懈地努力,善于发掘、开拓、创新,促使学生大胆探索、不断进取,那么,祖国的明天将更灿烂辉煌。     

创新英语教学模式 激活学生主体参与意识

本文针对传统英语教学中存在的问题，提出了一系列的改革措施并在教学实践中付诸实施，取得了良好的效果。     

培养学生主体意识的几点认识

主体意识是指学生对自己在教学活动中的主体地位、作用的认识及主观能动性发挥的内在要求，强化学生的主体意识是发挥学生能动作用的主要环节，是素质教育的重要组成部分。     

更新观念、转变英语教学方式增强学生主体意识

英语教学中教师和学生都是教学的主体.教师的主导不是以我(教师)为主,不是教师唱主角,恰恰相反,教师的主导是组织学生集体自学,开展师生之间的多向交际,帮助学生自主地学、自觉地学,更好地发挥学生的主体作用.     

浅谈英语教学中学生主体意识的培养

1．根据学生的年龄特征,设计课堂活动形式,激发学生的学习兴趣 教师应该遵循身心发展的规律与特点,自觉调整课堂教学方法,组织课堂教学形式,有计划的要求学生在课堂上用英语谈新闻、讲故事、评论社会热点等,鼓励学生运用已经学会的单词、短语与句型组织自己的语言,提倡运用生活中偶然习得的英语知识,充分发挥学生的想象力,运用个体生活中的经历与体验,做到每个学生都有成功的体验。     

授之以鱼，不如授之以渔——浅谈新课标下学生反思意识的培养

在教学中应重视培养学生的反思意识,它可以使学生深化对问题的理解,优化思维过程,完善认知结构,提高自主学习的能力．     

互动策略对学生主体意识的培养

所谓互动策略，就是直接或间接让学生参与班级管理的方式或方法，培养学生参与班级管理的能力，发挥他们在班级管理过程中的主观能动性和创造性，使他们通过自身主体与学校、老师或其他外部世界的不断互动，形成一个丰富多彩的教书育人的环境。互动策略相对于控制策略而言，更有利于提高学生民主管理班级的主体意识。     

试论职业院校英语教学中如何挖掘学生主体意识

随着新课程改革理念在职业院校中的贯彻实施,职业院校的英语教学工作发生了很大的改变。英语的教学目的逐步从传统的使学生掌握语言本身向培养学生主体意识方向转变。本文中笔者从教学理念、教学方法和教学环境三个方面出发,论述了职业院校在英语教学中挖掘学生主体意识所采取的措施,以供商榷。     

试论职业院校英语教学中如何挖掘学生主体意识

随着新课程改革理念在职业院校中的贯彻实施,职业院校的英语教学工作发生了很大的改变。英语的教学目的逐步从传统的使学生掌握语言本身向培养学生主体意识方向转变。本文中笔者从教学理念、教学方法和教学环境三个方面出发,论述了职业院校在英语教学中挖掘学生主体意识所采取的措施,以供商榷。     

英语教学中“授之以鱼，不如授之以渔”

很多人认为学英语就是跟着老师多读多说多写，只要做到这三条，英语不好才是怪事，其实这并不全面。教师的教是为了达到不需要教，教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。