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每个老师都渴望使自己课堂上的学习令学生感兴趣,而怎样才能把课上得令人感兴趣?是否每节课都能令人感兴趣?作为一名初中历史教师,我们深感历史学科因其内容的庞大和时间的久远性,长期以来被当作死记硬背的副科,使很多学生对历史课不够重视和失去兴趣。加之在以往的教学过程中,满堂灌、训练“考试机器”的做法更加压抑了学生的学习积极性、主动性和创造性。因此,在新课程的实施过程中如何讲好让学生感兴趣的历史课.仍是一个永恒的话题、 相似文献
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兴趣是学生接受教育的感情基础,是入门的向导,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此,初中教师要根据教材特点,不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣,使历史课成为学生喜欢的学科。 相似文献
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长期以来,在应试教学的指挥棒下,历史这门学科成为单纯的复述性学科,强调记忆性成为历史教学的一大特点。教学中很少有学生的探究性、分析性的思维过程,学生的主体地位体现得不够,究其原因,很大程度上是教师的一言堂所致。如何突破传统的教学方法,改变原来的教学模式,让学生提高学习历史的兴 相似文献
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一、引导学生学会观察。让学生能够透过重重迷雾“看穿”事物的本质。观察力是人类智力结构的重要组成部分,敏锐的观察力是创造性思维的起步器。在历史教学中,对于一些插图,多引导学生从不同侧面、多角度去观察,使学生自己成为问题的“发现”,知识的“创造”。如在讲“张衡和地动仪”这一课时,可以引导学生从不同角度观察地动仪的表状、结构,使学生从观察中认识到地动仪的科学性、先进性。 相似文献
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兴趣是学生学习活动的心理动力.激发兴趣在中学阶段教学中是不可忽视的。以趣设疑.就是通过教师创设情境.让学生在感到兴趣的同时设疑,引导产生探讨的愿望。它经过两个阶段:激起兴趣和引起探索。兴趣是学生学习活动的心理动力,兴趣是创造性思维的先导,学起于思,思源于疑。心理学研究表明.疑易引起人的定向探究反射,有了这种反射,思维便应运而生。因此,这两个阶段是密切相关的,教师在教学中要把握时机,结合教材特点,生动地叙述能引起疑问的史实,引导学生积极思维。如关于第一次世界大战的结果与性质,教师运用多媒体呈现战争形势与战争路线图.再现战争的场面,在学生兴趣浓厚时.向学生提出假想: 相似文献
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陆安 《雅安教育学院学报》1999,(2):19-20
多维信息交流教学法,要求编制有序的知识信息,借助多种载体媒介,调动学生的学习积极性,主动参与到教学过程中来,本文从理论依据、功能目标、基本特点、结构程序和教学策略等多方面进行了阐述。 相似文献
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徐纯琳 《中国教育研究与创新》2005,2(1):66-68
一、时代发展的要求 适应信息化社会的要求具有信息素养的中小学生应达到以下要求:能够有效和高效地获取信息,能够熟练地、批判地评价信息.能够精确地、创造性地使用信息。 相似文献
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鲁西荣 《中学历史教学参考》2002,(10):21-21
从杜威那里 ,我们知道了“教育即生活” ;从陶行知那里 ,我们又知道了“生活即是教育”。且不说哪种说法更有道理 ,至少他们都看到了至为重要的一点 ,那就是教育与生活的关系是多么密切。联系现今的历史教育 ,笔者浮想联翩 ,不禁有几丝悲哀涌上心头。可以这么说吧 ,我们的历史教育长期以来最失败的地方 ,恰恰是脱离了生活实际。现仅就课堂教学中存在的一些类似问题谈谈感受 ,愿与同仁们一起讨论。首先是老师的照本宣科 ,使历史课堂教学气氛缺乏生活味儿。教学最忌照本宣科 ,可是我们做老师的 ,往往最爱犯的就是这个忌讳。原因很多 ,我想其中… 相似文献
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马桂兰 《中国教育技术装备》2009,(16):170-170
多媒体计算机辅助历史教学是以电子计算机为主要教育媒介,利用它的逻辑、信息储存等功能为教育服务的一种方式,它可以集中优秀的教育教学经验,使学习方式变得多种多样,学习内容变得生动有趣. 相似文献
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一堂好的历史课,并不是简单的照本宣科,而是传授知识和培养能力的有机结合。在课堂教学中.教师应充分利用历史学科的特点,创设良好的学习氛围,引发学生的学习热情,不断启发学生去思考、去探索,进而使学生的思维处于活跃状态,大大提高学习效率。 相似文献
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任雪梅 《太原教育学院学报》2000,(4):49-52
二十一世纪将是创新教育的世纪,未来需要的人才是有创新开拓能力的人才,中学历史教师应以培养学生的创新性思维能力作用为中学历史教学的灵魂和核心,从多维联想,怀疑求异、抓住矛盾、互相交流,对比推理等方面对学生创新能力进行培养,为他们将来成为“创新型”人才奠定素质基础,以迎接知识经济的挑战。 相似文献
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刘茂君 《成都教育学院学报》2002,16(5):50-51
兴趣是人们认识、探索某种事物的一种心理活动或情感体验。在各种非智力因素中,培养兴趣是最重要的,因为只有当一个人对某种事物发生了兴趣,才会对该事物表示出特别的关注,并积极大胆地探索。早在2000多年前,孔子就提出“知之者不如好之者”的重要理论,可见,兴趣对学习的重 相似文献
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党建新 《中国教育技术装备》2010,(19):153-154
1导课开始,创设情境或设置悬念,激发学生兴趣俗话说:"好的开始是成功的一半。"导入生动、有趣,学生的学习兴趣会倍增。因此,要精心安排教学设计,认真准备。在教案设计过程中,要把导言和教学重、难点定在激发学生学习历史兴趣上。 相似文献
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朱兴举 《中国教育发展研究杂志》2008,5(8)
历史课堂应重视学生兴趣的培养,这是《历史课程标准》“基本理念”的明确要求。历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造_个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。这就要求我们在实施课堂教学时充分考虑,努力从各种渠道想方设法提高学生对课堂的兴趣。 相似文献
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历史地图是历史教科书有的机组成部分,它形象地反映了课文的内容,能给学生以直观、整体的认识;历史教师在课堂教学中应重视历史地图的运用,以激发学生的兴趣加深学生对历史知识的理解和掌握。 相似文献