教师专业成长五需要

一名教师成长为教学骨干．乃至名师．是需要一个过程的。在这个过程中．需要外界为其提供健康成长的条件,搭建成长的平台。否则,哪怕个人素质再好,其专业成长的道路也必将是曲折的。     

成长册的妙用

近期，我校开展了教师成长册的制作与交流系列活动，促进了教师人格品位的提升和对专业发展的追求。成长册是教师成长历程的缩影，其构思、制作过程是教师们进行自我反思、自我教育、自我规划的过程，也是加强师资队伍建设，加速学校化建设的过程。成长册成了我校一道亮丽的风景线。     

“成长记录”促进教师专业成长

为教师建立“成长记录”，是我园尝试的一种引领教师专业成长的新途径。教师成长记录成了教师自我反思与提高的源泉，有效地促进了教师的专业成长。     

校长专业职责视角下引领教师成长的内涵与路径

教师素养的提升是促进学校健康发展和学生终身发展的关键因素,而教师成长是一个具体的、动态的、由内而外的过程。作为教师成长的第一责任人,校长应重视和把握教师成长的时代内涵,全面关注其精神成长、引领其专业成长、促进其自主成长和保障其持续成长,从而实现教师师德和修养的整体提升。     

教学反思是一种品质

教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对自身教学观念、行为与思维方式的再认知、再创造的过程。教师的成长离不开反思，反思是教师成长和自我发展的基础。     

缄默知识与教师成长

教育研究认为，教师发展成长是终生的发展过程，是职前教育、新任教师培养和职后培训一体化的过程：从缄默知识的角度来看，缄默知识是教师发展成长的基础，因此应该关注教师的缄默知识，整合缄默知识，提高教师反思能力．从而促使教师迅速成长为优秀教师。     

成长督导：加拿大基础教育中教师督导评析

加拿大实行１２年义务教育，在其教育管理体系中特别重视对教师的成长督导。这种督导的目标是促进教师的继续成长，重视督导员在教师成长中的作用。围绕这一目标，在督导理念、有效教学标准及督导程序上形成了一整套的体系。笔者根据对这一内容的了解和有关资料的掌握，对其作以简要评析，以期对我国现行的教育督导工作提供一点参考。一、督导目标：教师的成长加拿大地方教育委员会认为，只有对教学过程进行督导和评估，教育才是最有效的。而教师的继续成长则是这一过程的关键。通过强化教师的成长督导，可以起到四个方面的作用：一是提高教…     

谈反思型教师的成长

成长是一个过程，反思也是一个过程，而决定教师成长与发展的根本因素在于教师能否成为一个反思型的教师。     

反思——教师成长的催化剂

“吾日三省吾身”。自古以来，人们就知道了人无完人的道理，也认识到反思对于个人成长的重要性。美国著名教育家波斯纳曾提出“经验＋反思=成长”的教师成长公式，林崇德教授也提出过“优秀教师=教学过程＋反思”的教师成长模式。教学反思是教师成长的催化剂，是教师专业发展的有效途径之一，这已成为当前教育界的共识。笔者也想就此谈谈自己在教学实践过程中的一些体会。     

从成为教师的那天起/学会教学是职初教师的主要任务

新学期到来，一批新教师走上了讲台。对于这些职初教师而言，如何尽快适应教学工作是重中之重，这也是他们开始其教师专业化成长的第一步。如何走好这一步？如何把握实际的教学工作？如何清晰地认识教师职业？本期，我们邀请几位优秀的教师来回顾他们的成长经历，分享他们在专业化成长过程中获得的宝贵经验。     

"庖丁解牛"对教师成长的一点启示

“庖丁解牛”寓言故事千古流传,庖丁成长为一名技艺出色的厨工的过程,告诉人们做事应该既要遵循规律,又要注重养神,提高自身的精神修养。这一过程与教师的成长有其相似之处,因此,时至今日,庖丁解牛故事所蕴涵的道理对教师的成长也是具有启发意义的。     

论教师成长

教师成长贯穿于职业生涯全程还是职业生涯的一段时间，教师发展动因源于内还是源于外，人们的认识并不一致。教师发展主体的自身实践活动是教师发展的根本动力。教师发展成长是终生的发展过程，是职前教育、新任教师培养和职后培训一体化的过程。因此，必须严格师范生的资格选拔，改革目前师范教育课程内容，提高教师反思能力，以促进教师发展成长为专家型教师。     

论教师成长动力的作用及调探策略

教师成长动力机制是教师教育的根本，有必要对学校教师成长动力系统进行研究分析，指出其成长动力系统具有正作用和负作用。要使教师成长动力系统正作用充分发挥，消除负作用的影响．应调控教师教育各个环节要素，激发教师成长。     

幼儿教师专业成长内涵的诠释

幼儿教师专业化的核心是教师的专业成长。幼儿教师的专业成长就是个体从一个“普通人”转变为“教育者”的过程。从静态角度分析,幼儿教师专业成长的内容是其专业素质结构的形成,即幼儿教师应达到的素质要求;从动态角度分析,幼儿教师的专业成长实际经历了不同的阶段。     

实践性学识与教师的自我成长

在具体的课堂教学情境中形成的实践性学识，它所独有的特质使其在教师的成长过程中发挥着举足轻重的作用，对教师的自我成长有着非常积极的意义。在实现自我成长的过程中，教师应通过各种途径追求自我实践性学识的形成与丰富，做一名“反思性实践家”。     

专业成长历程中的“五个人”

教师专业成长的过程，通常是寂寞与欢乐相伴、成功与挫折共随的。在这个“新长征”的途中，请与“五个人”同行，让他们一路引领你、激励你。     

中小学校长可持续成长规律、影响因素与对策的分析

欠发达地区中小学校长可持续成长是有一定规律的，在其内部存在着校长成长周期与校长成熟度、教师成熟度、校长领导方式、校长工作行为、校长关系行为、学校管理周期等六种互动的规律性关系，而影响校长可持续成长有内部、外部的因素和内、外部因素互动作用等三个方面。因而，校长要根据内、外部影响因素，正确运用校长可持续成长内在规律，不断增进、改善自身的成长过程。使其自身可持续地成长并达到成熟期，生命周期得到延长，     

在知惑与解惑中成长——一位国外理科新手教师的成长经历

任何一位新手教师都会遇到一系列教育教学方面的困惑,而知惑与解惑的过程,即新手教师成长的过程。了解、分析国外教师在这个过程中的心态、想法,可以为我国新手教师的成长提供借鉴。     

“成长记录”促进教师专业成长

为教师建立“成长记录”，是我园尝试的一种引领教师专业成长的新途径。事实证明，这种方法有效地促进了教师的专业成长。     

教师成长需要哪些平台

学校是教师的立业之基,成才之本,任何教师的成长与成功都离不开学校为其搭建的平台。那么,教师的专业成长究竟需要哪些平台,或者说,学校能为教师的成长搭建怎样的平台？笔者认为主要有以下几个方面。