周恩来精神在法语文化节中的完美演绎

文化传承和创新是高校的重要职能。淮阴师范学院外国语学院坚持用恩来精神指导学院文化建设和学风建设,致力于中外融汇,将中外文化学习与专业学习相结合,增加学生的文化底蕴。法语文化节以推广法国文化、加强中法文化交流、提高法语语言学习兴趣和能力为目标,将周恩来精神贯彻到活动之中,引导学生向周恩来那样具体深厚感的文化底蕴和跨文化国际视野,引导学生成长为高素质应用型人才。     

新时代大学“中级法语”课程思政融入方法探究——以“条件式”语法教学设计为例

为适应“一带一路”的时代要求,我国高校外语专业的培养目标对学生“素养”的培养提出了更高的要求,即要求培养有正确价值观、热爱祖国和具有国际视野的新时代外语人才。在该培养目标的指导下,外语课程的思政建设受到越来越多的关注。文章通过“中级法语”的课程实践发现,为实现思政建设与外语课堂的较好结合,教师需要关注国内外新闻热点,及时更新教学案例,组织学生进行主题讨论,以提高学生的思辨能力和国际视野。同时,外语教师应当扎根于中国文化的土壤,将中外文化有机结合,引导学生吟经诵典,感悟家国情怀,从而为国家培养有深厚文化底蕴的、有文化自信的外语人才。     

浅谈高职学院文化建设

本文提出了加强高职学院文化建设要以科学发展观为指导，阐述了高职学院文化建设的目标、原则、内容和目的。高职学院文化建设要与人才培养、时代要求和学生全面发展相统一，在高职学院硬件文化、制度文化和精神风格文化方面努力创新，加强建设，形成合力，引导学生牢固树立科学发展观，促进学生的全面发展。     

生涯辅导语境下的高校周恩来班级创建探索

生涯辅导语境下的高校周恩来班级创建工作将学习周恩来精神、思考周恩来精神、践行周恩来精神三者密切结合起来。在创建过程中凝练了勤奋乐学、实践创新、健康生活、友爱互助、修养礼仪五个生涯目标,优化创建途径,充分发挥学生主体作用和教师引导作用,使创建过程能有效地引导学生的人生观、价值观,提升人生幸福感,促进综合素质的全面发展。     

以伟人精神育时代新人

周恩来精神是中华民族最优秀的文化精神和崇高的共产主义精神的完美统一,是共产党人理想精神的集中体现,是中国时代精神的集中体现,具有永恒的价值。赓续周恩来精神的重要举措是建设“周恩来班”,让学生从思想上深入学习周恩来精神,在行动上不断践行周恩来品质,彰显新时代学生团结友爱、朝气蓬勃、追求卓越的青春风采和精神风貌。“周恩来班”的建设要做到因地制宜,紧跟时代,在实践笃行中让学生深刻体悟周恩来积极进取、刻苦好学、求真务实等品质。     

圣诞晚会中渗透的周恩来精神研究——以淮阴师范学院外国语学院为例

高校用周恩来精神立德树人,教育和引导大学生学习周恩来自律精神,不断进行自我努力、自我改造、自我约束,以塑造自我、完善自我。外国语学院圣诞晚会是一场带有鲜明的青春气息,体现了年轻一代的思维动向的娱乐盛宴,在其娱乐性质的背后却蕴含着极其丰富的精神文明内容,贯穿了周恩来精神的各个方面。     

“互联网+”背景下高校法语移动学习现状的调查——以兰州城市学院为例

文章首先对移动学习进行了概述,然后以兰州城市学院外国语学院法语专业学生为研究对象,采用问卷调查和访谈的形式,对大学生的法语移动学习设备、法语移动学习信息资源、法语移动学习内容与法语移动学习效果进行调查分析,并提出了一些改进策略。     

淮安中学坚持41年开展“学习周总理,努力创三好”活动

江苏省淮安中学是周恩来总理故乡的一所百年老校,自1979年以来,学校坚持开展“学习周总理,努力创三好”活动,迄今已有41年。淮安中学“以富强祖国为己任,为中华崛起而读书”的校训影响了很多学生,学校将周恩来精神作为育人之魂,用周恩来精神感召教师敬业、引领学子追梦,教育和引导师生像周总理那样工作、学习和生活。     

基于法语核心素养的阅读美育实践

法语学科核心素养,是语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四者的相互联系、相互促进。为培养学生法语学科核心素养,在基础教育阶段,法语课程应当鼓励学生阅读简单的法语文学作品,发现法语的语言内容、逻辑形式和意境之美,在语言文字的引领下感知文化的魅力。在法语阅读中培养学生审美能力,是培养学生法语学习兴趣,提高学生学习自主性和能动性的有效方式。     

简论二外法语教学中的文化引导

每一种语言的形成和发展都和整个社会的文化背景有着极为紧密的联系。语言与文化间的相互作用使得文化引导成为外语教学中的一个重要环节。大学法语教师应将文化教学贯穿于语言教学的过程中,使学生对法语学习产生浓厚的兴趣,扩大知识面,开阔视野,获得更为正确和全面的知识。     

中法联合办学中法语教学——以滨州学院为例

滨州学院法国多所高校进行合作办学,法语教学工作显得越来越重要。在联合办学中的法语教学,应面向学生从实际需要出发,提高学生学习法语的积极性和学习效率,提高法语教师的教学水平。     

高职院校校园文化建设研究

校园文化承载着高职院校发展壮大过程中所形成的精神内核、文化底蕴、育人理念、职业特色等等,也是在学生进入高职院校开展学习过程中,对个人价值观念、精神面貌以及职业发展等进行培育的直接辐射。推进高职院校校园文化建设：一要强化思想引导,找准文化定位;二要做好校园建设,突出学校特色;三要推进制度落地,增强文化时代感。     

工业特色高职校园环境文化建设实践探索

国家示范性高职院校环境文化建设紧紧围绕培养德能兼备的高技能工业人才这一目标，充分挖掘学院的文化底蕴，广泛吸收企业文化、职业文化等文化的精华，不断丰富校园环境文化建设内涵，打造具有鲜明工业特色的校园环境，不仅为学院树立了良好的形象，而且为学生的成长成才营造了良好氛围。     

新时代地方高校校园精神文化的建设研究——以宁德职业技术学院为例

新时代地方高校校园精神文化的建设,需要开发文化实体,构建交流互动的文化平台,创建引导学生思考的空间、时间以及教育维度。这种文化特色是目前多数地方高校所不具备的发展优势,故而在校园精神文化建设上存在发展弊端。以宁德职业技术学院为例,解读其校园精神文化建设的一系列发展措施,解析梦顶文化的根源和影响力,以期为更多地方高校构建自身的校园精神文化提供理论参考,支持地方高校不断完善自身的精神文化内涵与载体,实现对于精神文化高地的全面建设。     

三本学习陈云同志的“读本”

青浦区实验小学是一所具有悠久办学历史和深厚文化底蕴的百年老校。多年来,我校长期坚持开展道德启蒙教育,确立德育在素质教育中的核心地位。近年来,我校努力挖掘家乡伟人——陈云同志的教育资源,变家乡文化为课程内容,以丰富多彩的教育教学活动为载体,引导学生从中感悟并学习老一辈无产阶级革命家陈云同志崇高的革命精神和优良的作风,着力培育小学生民族精神,从而将地方文化整理汇编成乡土式的校本教材,收到了很好的效果。     

以特色文化塑造学生特定气质

江苏省南京市梅园中学一直在探索以伟人风范为引领的主体德育模式。“学习伟人周恩来精神风范”的实践活动让我们体验到了德育对学校可持续发展的引导作用。 一、基于学生的需要是德育的出发点 “周恩来精神风范特色德育”模式建立在对“学生需要‘周恩来精神与风范’教育吗？”这个问题的探索上，对这个问题的探索也是我们对伟人风范主体德育进...     

大学文化学理与校长引领下的独立学院文化建设

大学文化是大学之所以为大学的因素,通过大学精神、制度、行为和物质四个层面呈现出来。和具有深厚文化底蕴的大学相比,新近建立的独立学院尚有较大差距,表现在文化底子薄、大学文化建设方向不明确、缺乏人才保障等诸多方面。作为独立学院的校长,应该深刻认识到学院文化建设的重要性,并注意从四个层面去努力建设学院文化。在精神层面,提出符合独立学院特色的校训,营造良好的校风、学风,建立完整的文化符号系统;从制度层面抓好管理体制、组织机构、规章制度建设;从行为上调动师生员工的积极性和主动性,呈现学院良好行为形象;注重物质载体规划,发挥校园环境的育人作用。     

中国传统文化融入高职校园文化建设实践探索--以大连职业技术学院为例

高职院校校园文化建设的现状不容乐观,管理者思想认识不足、高职学生文化基础薄弱、校园亚文化现象严重、网络负面影响等现存的问题都亟待解决。中国传统文化中的一些人文哲理和科学思想有助于高职学生处理好学习技术技能和提高人文修养的关系。大连职业技术学院通过具体培养学生的实例,从物质文化、精神文化、制度文化等方面探讨了将中国传统文化融入高职院校校园文化建设的途径与方法。     

加强高职院宿舍文化建设的实践探索——以常州工程职业技术学院为例

学生公寓是学生生活、学习的重要场所,是素质教育的重要阵地。本文以常州工程职业技术学院为例,在宿舍制度文化、物质文化、行为文化、精神文化建设方面进行了积极的实践探索,促进了学生的教育成长。     

对大学二外法语教学的几点思考

本文针对大学二外法语教学,分析影响学生学习兴趣的因素,结合实际教学情况从教材、教学内容和法语语言特点方面提出改善二外法语教学的具体措施,力求采取有效的教学方法提高课堂教学效率,引导学生养成良好的学习习惯.