高职汽车制造类专业课程体系改革研究

针对高职汽车制造类专业课程体系建设方面存在的主要问题,提出以岗位职业能力培养为核心的课程体系建设方案。通过校企合作,进行汽车制造类专业岗位职业能力分析与学习领域设计,确定基于岗位职业能力的专业教学内容,共建专业核心课程标准。构建汽车制造类专业专业能力本位、工学结合课程体系,并进行了基于岗位职业能力的课程考核改革,取得了很好的建设成效。     

高校建筑类专业BIM技术人才培养研究 ——以山西大学为例

立足新工科建设,当前高校建筑类专业BIM技术人才培养中存在人才培养观念淡薄、课程体系还未建立、实践教学方法不够丰富、专业教师队伍匮乏、教学管理机制不够完善等问题.基于BIM技术的人才培养应强化以BIM技术为核心的人才培养观念,建立以BIM技术为核心的课程体系,丰富实践BIM技术教学方法,建设基于BIM技术的专业教师队伍...     

建筑工程技术专业课程体系构建与实践

建筑工程技术专业隶属于建筑工程专业群,其课程体系涵盖建筑工程类专业核心职业能力的主干课程。通过认真分析建筑施工岗位工作过程,重构课程体系,改革教学内容,努力做到使毕业生能够更快更好地适应工作岗位要求。培养目标是为建筑施工企业培养具有良好职业素养和职业技能,掌握建筑施工一线技术管理能力,德、智、体等全面发展的技术管理人才。     

完善幼儿教师职前培养专业核心课程体系的思考

文章以幼儿教师培养的目标、课程理论和社会需求特点为依据,分析了目前幼儿教师职前培养专业核心课程体系的现状、问题和原因,提出构建教育类专业课程、学科类专业课程和教育实践类专业课程3个一级模块以及教育理论类等9个二级模块的课程体系,以完善原有课程体系,突出专业特性,更好的促进幼儿教育专业建设和发展。     

智慧矿山类专业群人才培养模式研究

双高计划建设背景下,结合区域产业结构,聚焦煤炭产业,以通风技术与安全管理专业为核心,整合计算机类专业大数据技术、计算机网络技术和电子类专业物联网应用技术,组建智慧矿山类专业群。高校紧密对接煤炭产业发展需求,坚持“工学结合、产教融合”的办学特色,系统阐述了专业群组群逻辑、人才培养创新模式、课程体系构建、课程改革深化等内容,以期为其他高职专业群建设提供理论与实践参考。     

机械类专业中高职课程体系衔接框架的构建

文章从国家宏观政策出发,根据中高职衔接现状,提出中高职课程体系构建的基本原则。并以黄石职业技术学院机械类专业为例,大胆设想,设置了“2＋1＋1．5＋0．5”的学制模式,提出了一体化的课程体系结构和中高职衔接的层次结构,构建了机械类专业（机械加工技术专业一机械设计与制造专业）课程体系框架。     

“双一流”建设背景下高职商贸类专业群课程体系建设研究

"双一流"建设对高职院校专业群课程体系构建提出了新的要求,商贸类专业群毕业生的就业特点也对课程体系构建有着特殊的要求。基于对这些要求的深入分析,湖南商务职业技术学院商贸类专业群提出了"双一流"建设背景下商贸类专业群课程体系构建的思路,构建了"厚基础、精技能、宽口径"的商贸类专业群课程体系,为"双一流"建设背景下推进高职商贸类专业群建设提供了引导。     

高职院校园艺技术专业群建设的实践与思考

本文阐述了江苏省高职类专业群在人才培养体制、课程体系、实训体系信息化教学资源、"双师"团队、管理体制和运行机制六个方面建设的具体要求,分析了苏州农业职业技术学院园艺技术专业群结合行业的建设特点,提出了园艺技术专业群人才培养和课程体系多元化模式,为本类专业群提供一些建设思路。     

高职院校建筑类专业示范建设的研究与实践

文章以邢台职业技术学院建筑工程技术专业建设与改革为例,从课程体系构建、核心课程建设、教师队伍培养、校企合作及实训基地建设等方面,介绍了经济欠发达地区综合性高职院校建筑类专业示范建设的研究与实践,为经济欠发达地区综合性高职院校专业建设提供了思路。     

加强基础 培养工程和创新能力——材料类专业实验课程体系改革与实践

介绍了材料类专业实验课程体系的改革思路和具体实践。设计了贯穿大学本科四年的材料类专业实验课程体系,建立大材料实验平台和基本技能、综合型、设计(创新)型多层次专业实验体系,体现了对学生的基础理论、大材料知识、专业基础理论、专业技术、工程能力、科学研究、创新意识的系统培养。     

高职机电类专业集群式模块化课程体系的构建

在机电类专业中,尽管各专业的培养目标不同,但其在公共基础课程和专业基础课程设置上大体相同或相近,因此可以把机电类专业集群起来,按照“大专业、多方向、活模块”模式进行专业整合与分流,并以职业岗位核心能力为轴心,建立组合型、递阶式、双证制的专业集群式模块化课程体系。     

就业导向的模块化动态课程体系构建及实施

提出了一种扩展的集群式课程体系--就业导向的模块化动态课程体系.即:按大类专业(以计算机大类专业为实例)设置专业通用课程模块和职业方向课程模块,并根据技术变化和市场对各职业方向人才的需求情况,动态修改、增加或减少部分职业方向课程模块,调整选修相应模块的学生人数.通过新生进校后不分专业,按大类专业组织教学,第一学年学习公共基础模块和专业通用模块,第二、三学年选修职业方向模块的方式来实施该课程体系.     

高职院校安全工程类专业课程实训教学体系设置的构想

本文以兰州资源环境职业技术学院安全专业群为研究对象,阐述了安全类专业课程体系设置的特点,构想了与课程体系设置相对应的实训项目体系,并对专业课程能够开设的实训项目进行了详细的列表说明。这样的构想对安全类专业开展各门课程的校内实训具有指导作用,并对安全类专业综合实训指导书的编写提供思路。     

高校工程管理类专业BIM技术人才培养模式探索

工程管理类专业一般包括工程管理、工程造价等相关专业。在当前信息时代的观念与技术的冲击下,工程管理类专业信息化教学改革日益迫切。高校作为BIM技术应用人才培养的基地,应积极探索BIM技术融入专业教学的模式。本文基于工程管理类专业技术、经济、管理和法律法规4大平台课程体系,探索单独开设BIM课程,多课程融合和毕业设计等模式进行工程管理类专业BIM人才培养的改革措施,为高校BIM技术人才培养提供参考。     

高职会计专业《会计学原理》课程探析

高职会计类专业如何培养会计人才才能满足社会对会计的需要,这是高职会计类专业的人才培养目标。《会计学原理》作为会计学专业的专业基础课和核心课程,也是经济管理类专业必须开设的一门重要公共必修课,应始终坚持以就业为导向,遵循"能力本位"课程观,培养高级技能型专门人才,课程设计应以具有应用技能、职业素养、实践智慧的高技能型人才为目标,突出实践在课程体系中的核心地位,加强实践教学,培养学生的实践应用能力。     

建筑力学课程案例教学的研究与实践

建筑力学是高职高专土建类专业的一门核心专业基础课,该课程理论性比较强,内容缺乏趣味,是土建类专业课程体系中教与学难度均大的一门课程。案例教学在高职土建专业建筑力学课程教学中的运用,不仅可以打破传统教学方法的局限性,还能将力学理论与工程实际相结合,能提高学生解决实际工程中力学问题的能力。     

任务驱动法在“数字电子技术”教学改革中的应用

数字电子技术是电类专业的核心基础课程,具有实践性、应用性强的特点,在高校电类专业的课程体系中占有十分重要的地位。随着电子技术的飞速发展和数字化信息技术的迅速普及,对数字电子技术课程进行教学改革势在必行。其教学改革模式对于其它类似的专业基础课或专业课具有重要的参考借鉴价值。     

高职院校电子信息类专业实践课程体系建设

本文分析了当前高职教育电子信息类专业实践教学的现状,从实践教学内涵界定、实践课程体系构建方法与途径、实践能力分析与分解、课程间核心专业能力衔接、课程实施形式与教学方法、技能教学载体与教学资源、实践教学质量标准和质量评价等方面提出了实践课程体系建设的具体措施。     

核心课程内涵优化的探索实践研究——以浙江大学信息与电子工程学院为例

贯彻落实教育内涵式发展的措施,深化本科专业核心课程内涵优化的改革。在梳理知识体系、重构课程体系改革的基础上,新设若干门专业核心课程,并对3个专业、17门核心课程进行了内涵优化的改革。通过对10余所国内外高校电子类专业相关课程相应知识单元的调研,结合核心课程的基础与特色,优化课程内涵。核心课程内涵优化的调研措施与改革成果,对其他高校电子信息类专业、其他专业的核心课程改革有一定的借鉴作用。     

机电类师范专业课程体系改革研究与实践

由于机电类职业技术院校的快速增长,机电类专业的技术师范人才培养已成为迫在眉睫的紧急任务.课程体系是实现培养目标的核心,其研究、改革与实践贯穿在技术师范机电类师范人才培养的全过程中.因此,开展机电类师范专业课程体系改革研究是改革的核心内容.解决的关键问题就是突出职教师资需求和特色,突破课程结构仍然以学科体系为核心的束缚,将素质结构与知识结构结合研究,形成技术师范机电类师范专业的优化课程体系.在研究过程中,结合掌握的教学资料和经验,不断用新的课程体系内容充实和改进教学过程,通过定性与定量研究相结合的方法,完成从前只能靠定性研究解决的课程体系构建和优化的相关问题,加强科学性和量化程度,保证课程体系的客观性.决定职教师资人才特点与特征的是符合培养职业技能要求的师资所具有的特定知识结构.因此,只能通过研究,准确把握这种特定知识结构的内涵、特征、组成和要求,并据此构建机电师范类专业技术师范师资的课程体系结构.