边教边实验教学法浅谈

边教边实验教学法浅谈崔晓惠，郝文明边教边实验教学法是在学生学习新知识时，或在建立概念、总结现律的过程中，教师一边讲投（包括演示）一边指导学生做有关实验，学生边实验、边观察、边思考，最后得出结论的教学活动。一、边教边实验的教学功能ｌ．有利于激发学生学习...     

探究性实验教学体会

现行实验教材加强了物理实验的教学。针对不同的实验内容以及不同的教学目的和教学要求,课堂实验常常采用以下方法:(一)边引导边实验边分析的教学方法,     

河北省县域农村学前教育发展的路径与方法

"农村幼儿教育存在问题及对策研究"是"河北省县域基础教育教学改革综合实验项目"7项研究内容之一,被诸多实验区作为突破口进行了重点探索。几年来,各实验区针对学前教育发展现状和诸多问题,边行动边研究,边实验边总结,边提高边推广,取得了实验成果与效果的双丰收,初步探索出河北省县域农村学前教育发展的路径与方法。     

物理教学中如何恰当运用自制教具

在物理教学中恰当的运用自制教具可以使学生在教师指导下边看边学、边思考、边讨论、边进行实验时,使学生对实验内容和原理理解透彻,掌握牢固。     

计算机实验中心建设及实验教学改革

根据本科工程型人才培养的通用标准,借鉴“CDIO”工程教育理念,以边研究边实践、边实践边改进的研究方法,研究建立并完善“433”模式的计算机实验教学体系和实验教学管理机制,解决实验内容单一化问题,实现实验类型多元化;建立“学生独立实验→综合性实验→实践周→课外实践活动”的实验教学模式,实施在实验室“边讲边练”,解决实验教学模式单一化问题;改进实验教学方法和评价方式,进行开放式、功能多元化的实验教学中心建设研究。     

边讲边实验点滴谈

在化学实验教学中，我对边讲边实验进行了大胆地探索。实践证明：边讲边实验不仅有利于学生掌握知识，而且也有利于学生更好地提高实验技能。1将难看清楚的演示实验改为边讲边实验现行中学化学课本上有的演示实验并不能使课堂里的每一个同学特别是后排同学看清楚，教师可运用边     

要合理安排生物实验课

九年义务教育初中生物教材为了突出实验的重要性，把以往附在课文之后的部分实验，编排在课文之前或课文之中，要求先实验后讲课或者边实验边讲课。对于条件有限的学校，为了充分使用和节约实验材料以解决实验室安排不开的困难，可以采取集中做实验的办法，即视教学内容将实验集中在课前或课后做。对实验条件较好的学校提倡采用边观察、边实验、边讲解的办法。具体做法如下。     

边讲边实验"教学方法在物理课中的运用

物理实验教学中,提高学生观察能力,提高学生具有独立实验和组织实验的能力,物理课堂实验应采取一些行之有效的方法,本文就"边讲边实验"教学方法作一探讨。     

加强物理实验教学 培养学生实验技能

近几年来,本人在加强物理实验教学,培养学生的实验技能方面主要采取了下列“四结合”的方法。１边教与边实验相结合,培养学生的实验技能在教学活动中,老师一边讲授,一边指导学生做有关的实验,这种教师与学生、学生与学生进行多边活动的教学方法一般叫做边教边实验方...     

农村中学搞好物理实验教学的一些尝试

物理学是一门实验科学,物理教学自然离不开实验。针对我们农村中学仪器设备不足,实验条件差的实际,为了搞好物理实验教学,我们作了如下探索和尝试。1．改单独实验为边讲边实验。我们除了对每节新课都想法增加实验,让教师在讲授时能对着仪器边讲边实验外,还把演示实验与学     

物理教学中的对比性实验

一、运用对比性实验帮助学生形成正确的物理概念有些物理概念比较抽象,学生难于理解。在教学中可以设计对比性实验,边引导边实验边分析,抽象出事物的本质特征,帮助学生形成概念,完成认识上的飞跃。例如,大气压强这一概念,对初中     

边讲边实验的效果分析

化学是一门以实验为基础,研究物质变化的科学.长期以来,实验教学是一个薄弱环节.学生独立观察、积极思维、独立操作的机会太少,高分低能的现象十分普遍.我们认为"在化学教学中,边讲边实验有优越性",为此进行了研究."边讲边实验"的教学指:①凡是装置和操作简单,可见度大,现象明显,无危险的演示实验,尽可能改为边教边实验.②补充一些有关培养能力的实验内容,由学生自己动手操作(一共下放了书本上规定的十二个教师演示实验,补充了十一个有关实验).我们结合学生实验部分的内容,进行了十六课时的边讲边实验课.     

师生偕同实验的实践与思考

在最近几年的教学实验中,我们采用师生偕同实验教学法,取得了一定成绩。 所谓师生偕同实验,是指在课堂教学中,教师一边讲解新课,一边演示实验,一边指导学生实验,这样通过师生教与学的双边活动来建立物理概念或总结物理规律的教学方法,也叫边教边实验。师生偕同实验与教师演示实     

“充分”应重在“研究”上

一位老师在上《滑轮》一课时,自己在台上用简单机械实验盒中的器材组装机械,依次而严谨地做了定滑轮、动滑轮、滑轮组实验,且边做边讲边得出结论,边把结论板书在黑板上。老师就这样用了20分钟时间完成了自己的“教”,然后请学生分组实验。 这样做的“病症”关键在哪里?那就是学生的实验已经失去了思维训练的     

树立探究性实验教学理念培养学生创新与实践能力

一、采用边实验边引导探究的教学方式,激活学生的创新意识 在课堂教学中,我们通过"实验→观察→分析与讨论→引导探究→归纳总结"的教学模式,让学生参与化学教学的全过程,并把边实验边引导探究作为化学课堂教学导入和推进的手段,能起到激发学生的学习兴趣、激活其创新意识的作用.     

"练、思、研"实验教学探讨

针对高师学生在<中物实验研究>课程中学习的忽视,采用"练、思、研"相结合的实验教学方法,把教学目标以思考题的形式出现,让学生边操练、边思考、边研究,从而夯实学生实验教学技能与提高实验研究能力.     

加强实验教学 增强学生的动手能力

我们在化学课的教学中,突出以实验为中 心进行了一些探索和试验,效果显著。我们的 初步认识和做法是: 1 探讨以实验教学为中心的教学方法 1.实验——引导——结论的教学模式 实验,是学生获得感性知识的客观依据。 可以在教师的引导下,学生边阅读边实验,或 者是教师边讲解边实验,或者是边讨论边实 验。引导学生正确的思维,引导学生分析实验 的原理,产生现象的原因,从现象到本质,上升 到理论,并与前面的同类知识比较,概括,综 合,而得出结论。比如硝酸性质的教学,我们     

语文学科小学生主体性发展指标

语文学科小学生主体性发展指标北京师范大学刘秀英小学生主体性发展实验，具有全新的内涵，什么样的指标有利于小学生主体性的发展没有现成的参照系．需要我们边实验，边探索，边学习，边提炼．下面提出的发展指标还是初步的设想，需要通过实验，在实践中确认，哪些是科学...     

利用浮力测定物质的密度

浮力与密度的综合实验题,意在考查学生的物理实验操作能力,下面是利用浮力测定物质密度的几种方法,希望同学们边实验边思考。一、利用漂浮法测定物质     

同步探讨和异步讲做教学法及其应用

“同步”是指完成一个系列(或单元)的教学内容使用的教师讲授和学生实验同堂并进的教学形式。“探讨”是指逐层递进式的教学程序和探索式的学生实验方法。同步探讨教学法是边讲授、边实验、边讨论、边归纳的实验教学活动,是完成“知识、能力、智力”三项教学任务的好方法。