关注体验性学习 培养学生学习能力

在人类的教育实践中，历来包含着两种不同类型的教育形式：一是通过系统的传授，让学习者“接受”人类已有的知识；二是通过学生亲身的实践，让学习者“体验”到知识学习的乐趣，自主建构自己的知识体系。如果把与前者相应的教育称之为“传授性教育”，与之相适应的学习方式称之为“接受性学习”的话，那么，我们把与后者相适应的教育称之为“体验性教育”，     

关注学生学习过程 培养学生学习能力

按照学生学习过程的基本规律，学生学习过程包括课前学习，课内学习和课后学习三个过程。三个学习过程既独立存在，又相互作用和联系，它们是相互依存的整体。教师只有关注三个学习过程的整体作用，树立整体教学理念，学生只有长期积累学习经验，才能逐步形成学习能力。     

关注学生的学习能力培养

<正>在初中信息技术教学中,我常会有这样的一些困惑:一是准备了大量的教学资源,学生却对教学内容兴趣不浓;二是当我认为已经顺利完成教学目标的时候,却发现学生对所学的知识只能死记硬背,缺乏对知识的灵活运用的能力;三是学生在学习上遇到困难时,学生要么急着问老师,要么干脆什么也不做,等着老师讲,缺乏独立分析问题、解决问题的能力。但现实生活中,我们遇到的实际问题是千差万别的,没有统一的答案。如何解决这些困惑,是我一直在思考的问题。     

关注学生发展,培养自主学习能力

自从我国实行教育新课改以后,关注学生发展,让学生自主学习已成为教育的首要任务,高中数学教学方法也要进行改革和创新。学生要改变以往的学习方式,以自主学习为主要方法,加强兴趣培养,积极学习数学,全方位地提高学习能力。     

关注学生后继学习能力培养之初探

新课程实施的目标中明确指出：学生必须学会学习,具备终身学习的能力。而在学生后继学习的过程中,学生具有的科学精神和素质无疑将成为学生能否成功的关键因素。实事求是的严谨学风,勇于探索和敢于批判的精神,理性精神,开拓创新精神,是所有学生具有这种能力的必备条件。     

关注学习愿望 培养学习能力

关注学生的学习愿望和学习能力的培养,用教师的教学行为去萌发学生学习数学的兴趣,激发学生学习数学的求知欲望,调动学生学习数学的积极性,让学生满怀信心地参加到探索数学的活动中。使学生感受到学习数学的价值,产生积极的乐趣,激发学生对知识产生内在的学习需求,从而促进学习自觉性,主动性的长效形成,使学生终身学习的愿望得以保持,能力得到培养。     

关注品德课堂中的体验性学习

品德课程是以儿童的体验和行为实践为主的课程,课堂上组织学生进行体验性学习时,需要关注体验性学习的内容及方法,通过课堂教学实践和不同教学设计的教学效果对比,发现课堂上体验性需要更多关注学生生活,并引导学生通过多种途径开展体验性学习。     

关注学生情感态度,培养自主学习能力

<正>《义务教育数学课程标准》指出:要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。现代学习理论告诉我们,有效的数学学习来自学生对数学活动的参与,而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关,如,学习数学的动机与数学学习价值的认可、对学习对象的喜好、成功的学习经历体验和学习兴趣、成就感、自信心和责任感等。我认为在关注学生原有知识结构的同时,应更多     

关注学习能力,培养学习兴趣

能力和兴趣是相辅相成的,有了兴趣才能发展能力;能力强了,无论做什么都有兴趣。平常教学中教师要关注学生自主学习能力和学习兴趣的培养,多创设情境,让学生主动求学;教育学生瞻前顾后,自主学习;掌握学习手段,提高自身素质;体现主体地位,激发学习意识,从而产生良好的学习兴趣,学会学习。     

论学生语文学习中的体验性学习

语学习是学生学习汉语言的具体的实践活动。语学习中的体验性学习是学生在主体接受性参与的基础上迈向主体体验性参与的过程。在这个过程中，学生所学的知识和主体人格得以升华和超越。体验性学习在语学习中的具体体现就是：学生与教师是主客一体，自然融合；学生与学生是交往合作，共同进步；学生与知识是物我交融，息息相通。     

培养质疑能力关注学生发展

《语文课程标准》中说：“语文教学要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展”要培养学生的创新意识,其中很重要的一点就是要提高学生的质疑能力。“质疑”是开启创新之门的钥匙。而如今的学生因传统教育、应试教育的影响,俨然成了一个接受知识的容器,一个不停作业的机器,渐渐失去了质疑的能力。如何让我们的学生能尽快地适应日新月异、瞬息万变的社会？培养学生质疑问难的能力已成了迫在眉睫的问题。所以我们在教学中应有意识地培养学生的这一能力。     

关注生成问题 培养学生能力

<正>在初中物理教材中,几乎所有的基本概念的定义、定律和公式的建立、物理教学中重难点的突破、学生能力和科学素质的培养等都离不开实验。为此,沪科版教材增大了实验的比重,把实验作为重要的教学内容,为了使实验真正落到实处,我在近几年的教学实践中,除了努力创造条件做好教材每个实验外,还特别注重了在教学中利用实验生成问题来培养学生各方面的能力。本文就如何关注生成问题,培养学生能力从五个方面加以分析:一、实验激奇,培养学习兴趣     

关注学生学习习惯的培养

数学教学不仅仅是在传播数学知识、形成数学能力,也是在培养学习习惯。教师要自觉地把目光聚焦于学生的习惯养成,通过提高学生自信心、认真预习、认真听讲和认真作业等途径,培养学生良好的学习习惯。     

体验性学习促进学生身心成长

中国古训有“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”的教诲，这是告知后人只有在丰富的深刻的体验中，才能形成知识与能力，并转化成个体精神财富。音乐教育在于个体的体验、领悟，个体的成就展示在集体的表现中具有很高的价值。课程改革中体验性学习摒弃了传统接受式教学模式，遏制了“假性认知”现象，还认知于自然、真实、     

如何引导学生进行体验性学习

数学教学是数学活动的教学,而数学活动应是学生通过观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料,建构知识的活动.因此,教师要从"以学论教"的理念出发,精心设计数学活动,让学生"在参与中体验,在活动中发展",真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学.那么,体验性学习如何在小学数学课堂教学中开展呢?体验性学习到底是怎样的一个过程?下面就来谈谈我在课堂教学中是如何操作的. 一、创设生活或问题情境,激发体验的动机和兴趣 创设有效的体验情境,是提高体验性学习有效性的基础,而体验需要一种载体,这种载体就是情境.让学生体验到数学是生活中的一种需要,数学来源于生活,学习数学就是认识生活,体会数学的实用价值,从而激发学生学习的兴趣和探究新知的欲望.     

关注学习困难学生 培养语文学习品质

学生学习语文困难,并非智力因素所致,主要是其学习品质问题。培养良好的学习品质是转化学习困难学生的根本之策。培养学生的语文学习品质所采取的措施为:以人为本,激发兴趣;授之以渔,教会学法;培养坚韧的意志,顽强的作风。     

关注学生情感 培养学生学习数学兴趣

新课标指出：义务教育阶段的数学课程的基本出发点,应遵循学生学习数学的心理规律,应该使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。学生“情感态度与价值观”第一次出现在国家数学课程的指导性文件上,并且与“知识技能”、“数学思考”和“解决问题”一起组成义务教育阶段数学课程的总目标,令人耳目一新,这必将对我国今后的数学产生积极和深远的影响。那么如何保护学生良好的数学情感与态度呢？[第一段]     

关注学生心理需要培养学生学习兴趣

爱因斯坦说:"教育所提供的东西,应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为一种艰巨的任务去负担."根据笔者的观察,教师的教学,无论是有意识的还是无意识的,给予学生的往往是后者. 在教学实践中,在同一个班,有的学生总能以极大的热情主动地去学习英语,而有的学生学习非常被动,甚至讨厌英语,于是英语越来越差,最后变得破罐子破摔,完全放弃了.通过观察与问卷调查,我发现造成这两种现象的关键词是——兴趣.下面笔者将从分析高一学生缺乏英语学习的兴趣着手,谈谈高一学生英语学习存在的问题,针对问题采取的对策以及最后的效果.     

关注学生特点 培养学习能力——浅谈职业高中如何教会学生学数学

有人把学生的“学习”明确解释为“学生如何学习”．显然,掌握学法是现代社会教育科研的新潮流,是当今世界教学改革的新趋势,也是现代教学论的新思想．现代教学论认为,“教学”的真正含义是教师“教”学生如何“学”．教师只有让学生学会读书,学会学习的方法,才有可能受益终身．下面就职业中学数学教学中,如何教会学生学习谈谈自己的粗浅看法．     

激发学生参与意识 关注学生能力培养

“教育的根本目的在于提高全民族的素质”,要真正地做到通过学校教育来达到提高全民族素质这一目的,作为一名小学教师,必须做到改变传统教育观念,实现教学过程要素的充分转变,即教师在教学过程中要从师生平等的角度有意识地引导学生学会自主学习的方法,培养学生的创新意识和创新精神。在实际的学习情境中,学生完全自主学习或完全不自主学习的情况是很少的,多数处于这两者之间,所以教师的组织、引导就显得很关键。师生之间关系融洽,教师经常鼓励和认可,都会使学生对教师产生信赖,学生的学习欲望也会因为喜欢这个教师而提高,学习的自主性就增…