刘子华的木王星和太阳系的八大行星模式

刘子华预言的木王星应该是2002年发现的行星2002LM60(Quaoar).根据最新的观测结果,有学者定量论证了太阳系的八大行星模式:它是对称的四个类地行星和小行星带;四个类木行星和柯伊伯带(包括冥王星).     

太阳系只剩八大行星

1930年美国天文学家汤博发现冥王星，当时错估了冥王星的质量，以为冥王星比地球还大，所以命名为大行星，然而，经过近30年的进一步观测，发现它的直径只有2300公里，比月球还要小，等刘冥王星的大小被确认，“冥王星是大行星”早已被写人教科书，以后也就将错就错了，行星定义委员会最初提出的方案，在确定金星、土星、木星、水星、地球、火星、天王星、海王星为经典行星之外，将冥王星降格为二级行星，同时增加谷神星、卡戎星和“齐娜”（2003UB313）为二级行星。     

冥王星被抛弃——太阳系确认为八大行星

2006年8月24日晚在布拉格召开的国际天文学联合会(IAU)第26届大会上,来自各国天文学界权威代表投票通过联合会决议,九大行星中的冥王星今后将不再位于“行星”之列,而属于矮行星,从而确认太阳系只有八大行星.“行星”这个说法起源于希腊语,原意指太阳系中的“漫游者”.长期以来     

地球暖了，太阳系的其他行星呢？

在太阳系中,水星、金星和火星这三个大小和质量都和地球近似的行星,均拥有岩石态的固体表面,所以统称为“类地行星”。然而,它们的表面温度却差异巨大,主要的决定因素是和太阳的距离。     

太阳系八大行星名称的由来

曾经的太阳系第九大行星冥王星,在2006年8月24日于布拉格举行的第26界国际天文联会中通过的第5号决议中被划为矮行星,并命名为小行星134340号,从太阳系九大行星中被除名。所以现在太阳系只有八大行星。按距太阳远近排列依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。     

专家发现“小型太阳系”或许隐藏生命行星

天文学家2008年2月14日宣布,他们在5000光年以外处发现一个酷似太阳系的星系,相当于一个小型太阳系。发现新星系的是美国俄亥俄州立大学博士斯科特·高迪等近70名各国天文学家和天文爱好者。相关论文该月15     

人类首颗研究太阳系外行星的卫星COROT升空

法国制造的COROT卫星在哈萨克斯坦境内的拜科努尔发射场升空，这是人类发射的首颗专门用于研究太阳系外行星的卫星。     

“太阳系中的一颗普通行星”活动设计

一、课标解读 “运用资料说明地球是太阳系中一颗普通的行星”,课标一方面要求通过引导学生对资料的分析与归纳,得出地球是太阳系中的一颗普通行星;另一方面,则要求学生通过对图文资料的分析、归纳活动过程,培养他们收集和处理地理信息的能力以及自主发现、分析和解决地理问题的能力.二、教材分析本教材内容为人教版必修1第一章“行星地球”第一节“宇宙中的地球”第二部分—“太阳系中的一颗普通行星”.地球作为太阳系中的一颗普通行星,具有行星的一般特征.为了达到“运用资料说明地球是太阳系中一颗普通的行星”之目的,教材设计一组活动,让学生通过自主分析、探究,得出地球是太阳系中一颗普通行星的结论.为此,教材设计了两个活动问题来展开.第1题在题干部分说明什么是行星的运动特征,然后给出一组图表和问题,让学生逐一论证行星在运动方向、轨道平面与轨道形状方面的相似性.第2题在题干部分介绍行星的分类,作为基础常识,学生应该了解.本题的重点在于让学生将地球与水星、金星、火星进行类比,认识地球在距日远近、质量、体积等方面没有特殊的地方,再次证明地球的普通性.让学生通过对资料的分析得出结论,是本部分教材内容的设计特色.     

《太阳系的八颗行星》教学实录与评析

教学分析本课为湘版《科学》教材六年级《宇宙探索》单元中的第一课。本单元由《太阳与太阳系》《浩瀚宇宙》《灿烂星空》和《宇宙畅想曲》四课组成。从知识层次上看,是从太阳到太阳系再到宇宙,引导学生由近及远地认识;从学生思维的发展来看,是从具体到抽象;从学生探究的难度来看,从观察太阳、金星,     

“地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”内容详析

一、知识构建 地球所处的宇宙环境涉及天文知识和探索宇宙奥秘的相关知识,安排在高中地理的开始。认识知识结构的整体性对提高学生地理学习乃至其它学科知识学习的兴趣,发扬科学探究精神,树立正确的宇宙观、人生观、价值观,都有长远而积极的意义,绝不能从高考出题的比例来简化知识。     

教科书上“太阳系有九大行星”的说法是否要改写？

吴重涵在《江西教育科研》2006年第五期上撰文说，学校宏观管理研究的课题数量已经超过微观教学研究，但研究质量微观教学研究有较大差距。而研究范式的不成熟是导致差距的重要原因。研究范式包括观察现象的范式和运用概念体系研究的范式。学校宏观管理现象，是关于调动教育资源过程的外部形态和联系，具有历时性、共时性、观察者不完全亲临时等特点，决定了对学校宏观管理现象的系统观察，要具备职务条件（或代取课题研究）、选择高级问题的观察角度以及需要“教育管理叙事”的不断积累。     

美丽的行星风暴

太阳系的所有行星都和地球一样拥有大气层,但由于行星的结构不同、其大气的组成成分不同,它们呈现出的,是与地球蓝色“水球”外观完全不同的风情。在望远镜或探测器传回的影像中,它们有的灰扑扑的毫不起眼,有的拥有瑰丽的色带,但我们总能看到一些或清晰或模糊的斑点,那就是行星的风暴。     

神秘的蓝色行星——天王星和海王星

天空之神天王星天王星(Uranus)是太阳向外的第七颗行星,在太阳系的体积是第三大(比海王星大),质量排名第四(比海王星轻)。他的名称来自古希腊神话中的天空之神乌拉诺斯,是克洛诺斯(农神)的父亲,宙斯(朱比特)的祖父。     

太阳系中坚硬的行星和柔软的行星

我们居住的地球,以及我们所看到的火星和金星等行星,它们的周围都被大气一样的轻柔物质包围着,但是纵观这些行星的整体,它们是由岩石、金属等重而硬的物质构成的。离太阳最近的水星也不例外,只是它没有轻柔大气的包围,同样是重而硬的石块行星。     

科学家发现几乎所有的红矮星都拥有行星

据国外媒体报道,来自英国和智利的天文学家小组近日发现,几乎所有的红矮星都拥有行星,更重要的是,宇宙中接近四分之三的恒星是红矮星,这项研究暗示银河系乃至宇宙中的系外行星数量绝对是个天文数字,即便生命诞生的概率很低,但在如此大的样本基础上得出的结果也是非常可观的。研究还表明,在太阳系周围的恒星系统中,至少有四分之一的红矮星周围存在超级地球,而且这些超级地球还运行在恒星周围可居住带的轨道上。     

在物理课堂教学中渗透科学素养的培养——《行星的运动》案例分析

本文以人教版物理必修2第七章第一节《行星的运动》为例，思考和讨论分析了在物理课堂教学中如何渗透学生科学素养的培养。     

在物理课堂教学中渗透科学素养的培养——《行星的运动》案例分析

本文以人教版物理必修2第七章第一节<行星的运动>为例,思考和讨论分析了在物理课堂教学中如何渗透学生科学素养的培养.     

《太阳和太阳系》一课的多媒体教学设计

中师地理第一章《地球的宇宙环境》从静态、动态两方面对地球所在的宇宙环境进行了描述,使学生获得了较为具体的有关宇宙方面的知识。其中第二节《太阳和太阳系》是让学生“了解太阳的结构和能量来源;太阳活动对地球的影响;知道太阳系各组成成员的特点。”而乡村师范的绝大部分学生是来自农村,缺乏正确的天知识,采用传统的教学方式,照本宣科,是难以完成教学目标的,还会降低学生学习地理的兴趣及积极性。为较好地完成教学任务,我决定采用计算机多媒体辅助教学,并确定了以下教学目标：