In_2O_3/Zn_(0.5)Cd_(0.5)Se异质结材料创新实验设计及二氧化碳还原性能的研究

运用太阳能进行可见光催化二氧化碳还原是实现碳中和目标的有效途径。如何培养具有专业素养的环境治理人才是本科院校重要研究方向。本文以In_2O_3/Zn_(0.5)Cd_(0.5)Se异质结材料的合成为媒介,采用X射线衍射仪、扫描电子显微镜及二氧化碳光催化还原测试等方法研究In_2O_3/Zn_(0.5)Cd_(0.5)Se复合材料的合成方法、物相成分、形貌状态、化学组成及在碳中和领域的应用。该研究表明,以球形花状的In_2O_3纳米球作为基底材料,通过与Zn_(0.5)Cd_(0.5)Se复合得到的In_2O_3/Zn_(0.5)Cd_(0.5)Se异质结材料拥有更高的CO_2转化CO性能。通过该创新实验的设计,能够更好地培养材料类专业人才。     

邻水县举行初中化学教师实验操作技能大赛

在二氧化碳的性质教学中,二氧化碳与水、石灰水的反应既是二氧化碳性质这一课题的教学重点,又是该课题的教学难点,二氧化碳与水、石灰水的反应探究实验在该课题中起到很重要的作用。教材上把二氧化碳与水反应、碳酸不稳定的实验设计成5步进行探究,     

废气中收获钻石

中国科学家在440℃条件下以二氧化碳为碳源,成功地合成了250微米的大尺寸金刚石,首次实现了从二氧化碳到金刚石的逆转变。这一成果在国际学术界引起了极大反响。金刚石是一种稀有的天然材料,除作为昂贵的宝石饰品外,还可用作绝缘材料、窗口材料、研磨材料、切削材料等,并应用于其他电子和工程领域。但资源的稀缺,极大地限制了金刚石的应用。中国科学家经过不断创新摸索认为,天然金刚石很有可能来源于地球上大量存在的二氧化碳中。他们利用自己研制的高压反应仓进行实验,用安全无毒的二氧化碳作为原料,使用金属钠作为还原剂,在440℃和800个大…     

“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”实验改进

探究“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”是初中阶段重点实验之一,但由于其材料多、耗时长等问题,往往完成率较低。改进实验材料、方法,可实现利用一套装置在一节课内同时完成“光合作用吸收二氧化碳”和“光合作用释放氧气”两个探究实验的教学目标。改进后的实验材料简易、操作便捷,不仅有助于提高这两个实验的开设率,还能促进学生进行深度学习并发展其实验探究素养。     

光合作用必要条件实验的改进

光合作用的必要条件是植物生理学实验教学中的重要内容之一，原理是：光合作用是绿色植物的叶绿体吸收光能，将二氧化碳和水合成有机物质并放出氧，其中，光、二氧化碳和叶绿体色素是光合作用的必要条件，光合作用产生的糖转化为淀粉能够与碘作用产生蓝色反应，据此即可证明淀粉的存在。我们通过教学实践和大量实验证明，此实验传统的实验方法从选材到用品配备，缺乏优化选择，因而造成拖堂、程序复杂难以操作、实验结果模糊不清等后果，据此，我们对实验做了必要的改进。一、盆栽小油菜是理想的实验材料光合作用必要条件实验采用的传统实验…     

烟道气中二氧化碳矿化利用研究

通过用白灰做胶凝剂的成型材料,控制反应温度在4℃-128℃的范围内,来捕集烟道气中低浓度的二氧化碳、二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮,并将其固存在成型材料中,使二氧化碳、二氧化硫矿化成为产品的组成部分,得到多种早强的白灰气硬性产成品,并由此得到二氧化碳、二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮枯竭的烟道气。其主要用途是:可用于燃煤发电厂的二氧化碳、二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮的减排,并使其固体排放物得到综合利用,得到早强的白灰成型材料产成品。     

初中化学中“二氧化碳和一氧化碳”的比较教学

二氧化碳和一氧化碳是初中化学阶段非常重要的两种气体,对于两种气体的性质的准确认识能够很好的为学生后续的化学学习打下良好的基础.本文将具体谈谈初中化学中＂二氧化碳和一氧化碳＂化学性质的比较教学.一、二氧化碳的性质     

在感知体验中促进概念理解--以“呼吸作用”概念教学为例

本文以“生物体的细胞利用氧气分解有机物,生成二氧化碳和水,同时释放能量”这一呼吸作用的重要概念为例,介绍如何通过丰富的、有代表性的事实材料让学生感知体验展现概念,并通过事实抽象出生物学重要概念,促进概念理解。     

全球气候变化对人类活动的影响

一、解题分析【例】材料一人类活动排入大气中的二氧化碳、甲烷、氟氯烃、一氧化氮等温室气体增多,导致全球变暖。材料二二氧化碳是大气中最重要的温     

一条光合作用曲线的分析与拓展

一株绿色植物放置在一无色透明玻璃钟罩内培养，钟罩壁足够薄，能够与外界的温度、光照等环境因素基本保持一致．该玻璃钟罩内植物放在夏季光照条件下培养，测量玻璃钟罩内二氧化碳的一天变化，绘制出图1所示曲线：     

追踪CO2在中考中的足迹

二氧化碳是我们身边重要的物质,也是每年中考考查频率较高的气体．近年的中考命题对二氧化碳的制取原理、制取装置、性质、除杂、干燥．验证等的考查多以综合题的形式出现,并加大了温室效应等环境问题以及二氧化碳的用途等方面的考查．     

呼吸作用产生二氧化碳实验的创新改进

生物的呼吸作用产生二氧化碳是初中生物教学中重要的知识之一.二氧化碳是一种无色无味的气体,看不见也摸不着,如何通过该实验让学生直观地感觉到呼吸作用产生了无色无味的二氧化碳呢?     

美找到量产石墨烯的简单方法

据美国物理学家组织网6月21日(北京时间)报道,美国北伊利诺伊大学的科学家在6月出版的《材料化学》杂志上发表论文称,他们发现了一种可大规模生产石墨烯的简单方法:通过在干冰中燃烧纯金属镁的方式就能够直接将二氧化碳转化成多层石墨烯(厚度小于10个原子)。石墨烯是一种二维碳材料,是已知材料中最薄的一     

二氧化碳性质实验装置的改进

在二氧化碳的性质教学中,二氧化碳与水、石灰水的反应既是二氧化碳性质这一课题的教学重点,又是该课题的教学难点,二氧化碳与水、石灰水的反应探究实验在该课题中起到很重要的作用.教材上把二氧化碳与水反应、碳酸不稳定的实验设计成5步进行探究,笔者认为按照教材进行探究有一些不足:实验探究所需要的二氧化碳量大,药品消耗多,步骤繁琐,操作不方便,学生需要制取几瓶的二氧化碳,如再利用收集的二氧化碳来探究它的性质,则完成整个实验探究消耗的时间长.为了解决以上问题,笔者设计了新的装置.     

高考作文审题误区及教学策略研究

审题决定着一篇作文的成败。最近几年来,高考作文逐渐向材料作文方面倾斜,主要是由于材料作文能够在对学生语言表达能力进行考查的同时,还可以对其阅读、概括以及联想等相关方面的能力进行考核。所以,审题就显得尤为重要。学生需要在有限的时间中,对材料所要传达的意思分析出来,并正确理解,进而准确概括这一材料的中心思想,这样才能够对这一思想进行联想与想象。基于此,本文就高考作文审题存在的误区及教学策略进行探讨。     

“植物的光合作用需要二氧化碳”实验设计

依据学生的认知基础,对苏教版生物学教材初中七年级上册中提供的讨论“植物的光合作用需要二氧化碳”实验方案进行改进。利用自封袋、注射器等材料设计简单、易操作的实验,通过测定二氧化碳的消耗使学生获得“植物的光合作用需要二氧化碳”的感性认识,化解疑问,培养探究能力。     

例析清洁能源的开发和利用

低碳,英文为low carbon,意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放．随着世界工业经济的发展,人口的剧增,工厂、交通运输以及家庭等大量燃烧煤、石油等化石燃料,再加上滥伐森林,使大气中的二氧化碳浓度逐年增加．二氧化碳等温室气体能够使太阳能量通过短波辐射达到地球,     

绿叶在光下制造淀粉实验经验谈

该实验既能验证绿叶在光下制造淀粉,又是演示光合作用吸收二氧化碳必备的实验,对“有机物的制造——光合作用”一节的教学是重要的。教材以盆景植物天竺葵为材料进行该实验效果固然好,但是由于各地的环境条件有所不同,有些学校没有这种植物材料,必需用其他植物代替。以各种植物材料进行该实验,往往会出现一些效果不佳的现象。笔者对此谈点粗浅的看法。笔者通过多次实验发现,在用酒精隔水加热使叶片褪色的过程中,有的叶片褪色虽然快,但是很快就变成黑色,加碘液检验,叶片的遗光部分难以显承出来;有的叶片褪色很慢,加热三、四十分…     

钠与二氧化碳燃烧反应趣味实验设计

以钠作实验材料,设计了不同条件下与二氧化碳气体发生燃烧反应的趣味实验,出现了不同的实验现象,并对燃烧后的产物进行了简单分析.通过对比实验表明,钠与二氧化碳气体发生燃烧现象的原因,发现二氧化碳的量对燃烧后的产物并无明显影响.实验操作简单、现象明显,实验效果令人满意.     

初中化学课堂中HPS教学模式的应用——以“二氧化碳和一氧化碳”为例

HPS教学模式将课堂知识置于历史和哲学背景中,让学生能够更深入地了解该课程的发展历程、学科思想的形成过程和学科知识与文化的联系。它注重培养学生的思维和创新能力,让学生不仅能够掌握基础知识,还能够将其运用到实际问题中,在解决问题过程中培养批判性思维和创新精神。HPS作为具有前瞻性的教学模式,与化学学科的实践特质相契合。以初中化学课堂教学中“二氧化碳和一氧化碳”为例,对HPS教学模式在课堂教学中的应用展开详细阐述。通过设置显性教学目标,创设教学情境以及优化教学实践三个步骤,开展“二氧化碳和一氧化碳”的HPS教学,分别验证二氧化碳能否溶于水、二氧化碳与水的反应、一氧化碳的可燃性,实现“二氧化碳和一氧化碳”课程实验设计。在学生掌握学科基础知识的同时培养学生的创新思维,提升学生独立思考和自主学习的能力。