学分制教学管理的实践与思考

高等学校教学管理模式由学年制向学分制转变，是深化高等教育管理改革的必然趋势。由于各学校类型和定位不同、历史文化底蕴不同，加上学校资源环境的差异，实行学分制不可盲目照搬，必须根据学校的实际，建立一套适合本校特点的学分制管理模式，才能保证学分制实施后，在教学管理中起到积极作用。     

积极推进学分制改革 努力提高教学质量

我区高等学校推行学分制的回顾。学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度，我们提出要积极推行学分制，其目的是改革过上学年制下的人才培养模式，全在推进素质教育，深化教育教学改革，提高教学水平和质量推行学分制是高等学校教学管理制度的创新，是高等教育主动适应经济社会发展和人的全面发展的需要。目前，全国多数高等学校都实行了学分制。     

澄清对学分制的一些模糊认识

我国高校的学分制改革之所以步履维艰，和人们思想中存在的一些对学分制的模糊认识有关。这些模糊认识主要有：学分制和学年制是两种根本对立的教学管理制度；学年制与计划经济相适应，学分制与市场经济相适应；学分制有一个统一的模式，这就是完全的学分制或真正意义上的学分制；废除学年制、实行学分制是大学教学管理制度改革的必然趋势。澄清这些模糊认识，是我国高等学校进一步深化学分制改革的关键。     

西方国家综合高中学分制改革及启示

学分制起源于19世纪70年代的美国，它是相对于学年制而言的，学年制是学校用年限和课程来衡量和控制学业质量的教学管理制度，学分制即以学分和课程来评价学业质量的教学管理制度。学分制有利于综合高中课程的实施，使“个个有发展，人人能成才”的教育理念转化为可操作的学校教学管理模式，有利于综合高中培养目标的实现。他山之石，可以攻玉，大胆吸收和借鉴国外综合高中学分制改革的优秀成果和经验，对我国综合高中的发展无疑大有裨益。     

学分制并非目前电大教学管理的理想模式

学分制并非目前电大教学管理的理想模式洪晓航一目前世界各国高等学校的教学管理制度主要有三种：学年制、学分制、学年学分制。我国的广播电视大学１９７９年成立以来一直采用学年学分制，即既规定修业年限，又以学分计算学习量的教学管理制度。它一方面吸取了学年制的优...     

对完善学分制教学管理的探讨

我校为适应教学改革,从1983年开始在教学管理上实行了学分制,这种新的教学管理方式,给传统的学年制教学管理注入了新的生机和活力。现就实施学分制教学管理以来的一些肤浅体会谈谈看法: 一、学年制教学管理特点 在改革开放以前,我国高等学校教学管理一直实行的是学年制教学管理制度,为国家培养了大批的社会主义建设人才,为我国的高等教育工作做出了重大贡献。它的特点是:按规定的学习年限,制定系统的、完整的教学计划,教学计划一经制定,按学年或学期排定固定的课程进     

对我国高校进一步推行学分制的思考

综观世界各国高等学校采用的教学管理制度可分为学分制、学年制和学年学分制三种模式。实行学分制教学管理的代表性国家是美国,一般都认为哈佛大学是实施学分制最早的学校,经过《独立宣言》的起草人、美国第三任总统托马斯·杰弗逊倡导的课程改革和乔治·提克诺在哈佛大学引进选课制,一直到哈佛大学第17任校长,年轻的化学家查尔斯·威廉·艾略特在其40年的任职期间,坚决实施选课制,改革课程设置,逐步     

选修制是深化教学管理改革的重要措施

选修制是深化教学管理改革的重要措施侯国范进一步改革高等学校的教学管理，探索出一套具有中国特色的教学管理制度，是我国高等学校适应市场经济需要的重要举措。十几年来，许多高校实行了学分制，对教学管理的改革起了一定促进作用。但是目前实行的学分制与学年制差别不...     

积极推进学分制改革 努力提高教学质量

一、我区高等学校推行学分制的回顾学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度,我们提出要积极推行学分制,其目的是改革过去学年制下的人才培养模式,全面推进素质教育,深化教育教学改革,提高教学水平和质量。推行学分制是高等学校教学管理制度的创新,是高等教育主动适应经济社会发展和人的全面发展的需要。目前,全国多数高等学校都实行了学分制。我区高等学校实施学分制的工作可以分为两个阶段。第一阶段是在2001年以前。我区高校实施学分制开始于20世纪90年代,1997年,广西大学进行了学年学分制改革,施行了主辅修制,…     

浅谈实施学分制后高校学籍管理

推行学分制是我国高等学校进行教学管理改革的一项重要举措。我院在2000年升格为本科院校后, 学籍管理开始从学年制向学分制转换。本文就实施学分制的优点、意义、基本操作方法, 以及如何加强和完善学籍管理来适应学分制的改革作了阐述。     

论学分制下高校教学管理工作的创新

长期以来，我国高等教育在教学管理上实行的是学年制的管理模式。学年制的教学管理模式在以往的高等教育发展过程中起过积极的作用，但随着社会经济体制的改革和高等教育规模的迅速扩大，这一管理模式的不足也逐渐显露。从某种意义上看，它阻碍了学生个性的发展，不利于调动学生学习的积极性和主动性，已适应不了科学技术迅猛发展和社会进步的需要。新的经济体制要求改革学年制教学管理模式，实行学分制教学管理。     

论学年学分制对素质培养的促进作用

学分制是以学分作为计算学习量的单位,用学分来进行教学组织和管理的一种制度。它与学年制的主要区别在于,学分制是以选课为前提的目标管理制度,学年制则是一种以既定教学课程进度和学习年限为基础的过程管理制度。因此,后者不适应市场经济对人才多变性的需求。况且缴费上学的实施后,家长和学生对学校教学会提出更多的自主性和更多的灵活性要求。 但是学校从实行学年制管理改变为学分制管理的梯度太大,而且中专学生年龄偏小,自主能力较弱,中专学校受办学条件、师资队伍等因素的限制,因此,我校采用规定学生学习年限,但又是以学分来计算学习量的学年学分制。 我校于1995年在新生中开始试行学年学分制,经过两年的改革实践,对中专学校实施学年学分制这种教学管理制度与素质教育     

清华大学学分制的实施与展望

学分制作为一种教学管理模式在国外已有100多年的历史。在SO年代初以前我国的大学也曾实行学分制。此后高等学校实行的教学管理制度主要是学年制。近十多年来,我国有不少高等学校实行学年学分制。教学管理制度服务于培养要求与培养目标,而人才的培养目标主要决定于社会发展与经济建设对人才的需求。我国目前正处在由计划经济体制向社会主义市场经济体制转轨时期,社会对人才培养目标提出了新的要求。因此,一种比较柔性的、适应于培养全面发展及因材施教的学分制教学管理制度便应运而得以推行。本文以清华大学近年来推行学分制的具体实施…     

实行学分制是成人高校教学管理制度改革的新探索

成人高等教育教学管理制度的改革，是成人高等教育改革和发展的一项重要内容。成人高校教学管理由学年制向学分制的转化，是一项新的探索。学分制的实行将对成人高校现有的教学管理机制造成巨大的震撼，这种震撼将促进成人高校社会功能的健全和教育教学水平的提高。     

中等职业学校实施学分制改革的几点思考

学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业的完成情况,以绩点为计量单位衡量学生学习质量的高低,以取得最低学分为毕业标准的相对于学年制而提出的一种教学管理制度。它具有＂弹性、灵活、兼容＂的特征。中职学分制改革是一次相对于传统学年制而言深刻、彻底的教学改革系统工程,是一次教学制度和教学模式的变革创新,它既体现一种教育思想又表现为一种实践模式。文章从学分制的产生入手,较深入的分析了学分制在中职学校实施的必要性、试行学分制过程中应该注意解决的问题以及实施过程中面临的突出问题。     

军队院校学年学分制改革的重点与途径

为培养高质量军事人才，必须探索军队院校实施学年学分制改革的重点和途径，改革传统的教学管理模式。为解决实施中出现的各种矛盾，提出了需要协调和处理的4个关系，以确保学年学分制改革在军队院校得到科学而有效地实施。对建立符合军队院校特点的学分制管理模式有实际意义。     

学分制及教学管理改革

学分制及教学管理改革陈彭（上海海运学院）１９９２年底，上海海运学院在深入教学改革的过程中，对教学管理提出了较大的改革措施，将实施多年的学年制改成学分制，并在９３级新生中全面执行学分制教学计划。学分制与学年制有什么区别？学分制究竟有什么优越性？我院全面...     

成人高等教育学年学分制探析

推进学分制，改革以学年制为主的教学管理体制是成人高等教育教学改革的方向；充分挖掘现有高等教育资源，采取渐进的方式，通过先进行学年学分制改革的过渡，在试点的基础上分布实施，逐步探索出适合我国国情、成人高等教育特点的和学校自身条件富有弹性的教学管理体制。     

高校学分制改革存在的问题与对策浅析

学分制是高校教学管理体制改革的一种有效的探索,是对传统学年制教学体制的有益补充.本文通过对高校学分制改革中存在问题的分析,提出了一些完善中国高等教育学分制教学管理体制的对策.     

西方国家综合高中学分制改革及启示

学分制起源于19世纪70年代的美国,它是相对于学年制而言的,学年制是学校用年限和课程来衡量和控制学业质量的教学管理制度,学分制即以学分和课程来评价学业质量的教学管理制度。学分制有利于综合高中课程的实施,使“个个有发展,人人能成才”的教育理念转化为可操作的学校教学管理模式,有利于综合高中培养目标的实现。他山之石,可以攻玉,大胆吸收和借鉴国外综合高中学分制改革的优秀成果和经验,对我国综合高中的发展无疑大有裨益。一、西方国家综合高中学分制改革的概况学分制、选课制、弹性学制是相辅相成的教学管理制度,具有灵活性、开放性…