自主 探究 创新 超越——开展历史活动课的实践与思考

综合实践活动成为中小学的必修课程后，研究性学习在各个中小学校开展得如火如荼，人们似乎已经把从课外选择活动素材进行综合实践活动看成是培养学生自主精神、探究创新意识的主要途径，而忽视了教材上可以利用的资源。那么，如何利用历史教材的活动素材把它们变为真正的社会实践活动，从而培养学生的自主精神、探究创新意识，使学生超越自我呢？     

语文活动课的实践与反思

语文活动课,是指教师通过对教学内容的规划,在教学开展过程中充分以学生为主体,并引导其自主对语文实用技巧进行应用的学习活动。活动课具有实践性强的特点,一定要根据学校、学生的具体情况进行操作和安排,所以有一定的难度,是一个挑战。一、积极实践（一）总目标在近几年活动课的开展中,笔者遵循＂一个主线,两个原则,形散而神不散＂的总目标。一个主线：发展学生的个性和特长,提高学生的语文学习能力。     

一节数学活动课的尝试与反思

数学活动课是在教师指导下,通过学生的自主活动,以获得直接经验和培养实践能力的课程,它可以弥补数学学科实践能力培养的不足,促进学生兴趣、个性、特长和谐发展,从而全面提高学生的数学素质,数学活动课提倡的是学生参与、探索、思考、实践的学习方式,真正体现了新课程理念所倡导的自主探究与合作交流的精神。     

综合实践活动课程资源的开发与反思c

综合实践活动课的指导思想是新课程的教育活动观，它是以综合实践活动为载体，以研究性学习为手段，以培养学生创新精神和实践能力为目的的的。这种教育活动观可以概括为教育活动的共同参与性、灵活结构性、动态发展性和综合渗透性。所谓共同参与性是指师生、社会、家长共同参与，师生之间、学生之间、师生与社会、师生与家长多层次、多维度的相互作用。所谓灵活结构性是指活动的内容、方法和过程既具有一定的结构性，又有一定的灵活性。所谓动态发展性是指活动有计划、有目的，但又有新的发展和创造可能。这种新的发展是师生生命力的再发挥。所谓综合渗透性是指活动自身具有综合性，同时活动中诸要素相互渗透、融合。     

谈英语研究性学习的一种尝试——话题模块教学

研究性学习，就是让学生在教师的指导下，以某个问题为中心，以学生自主探究为基调，着力培养学生的创新精神和实践能力。如何在英语教学中开展研究性学习．我进行了一些大胆的探索，即逐步实施话题模块教学。下面对英语这一教学模式进行一些探讨。     

让学生在语文实践活动中探索学习

探索学习是培养学生探索能力和创新精神的一种极好的教学方法。所谓探索学习,就是在学生的学习过程中创设一种研究性情境,通过学生自主的实验、操作、调查、搜集与处理信息,借助表达与交流等探索活动去发现和解决问题,并从中获得知识和技能以及培养探索能力和创新精神等等。那么,如何在语文实践活动中进行探索学习呢?     

小学语文教学中开展研究性学习的尝试

研究是创新的基础。在教学中指导学生进行研究性学习,不仅是对接受性学习的一种补充,还能够充分发挥学生的学习主体作用,开发学生的内在潜能,激发学生的学习兴趣,从而培养学生的创新精神和实践能力。在小学语文教学过程中,教师要充分发挥学生的学习主体作用,就不能仅停留在“传授”和“教导”上,而是要指导和帮助学生进     

"语文性"回归:语文实践活动课之活力所在——对一堂语文实践活动课的比较与思考

一堂以“保护野生动物”为内容的语文实践活动公开课,在全市范围产生了广泛的影响。几乎相同的教学流程,试上时索然寡味,实战时却反响热烈,原因何在?先看试上时的几个教学片断——     

小学语文教学中应用“研究性学习”方式的思考与实践

“研究性学习”是指学生在教师指导下．从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究．并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这种学习方式对于新世纪培养学生的创新精神和实践能力有着重要意义。     

高中化学实施研究性学习的探索——常用洗发水的性能和价格对比研究

研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.研究性学习强调学生学习的自主性、时空的宽泛性,鼓励学生走出课堂,走向社会,开展调查,观察现象,广泛收集信息,寻找解决问题的方法和答案,注重培养学生的创新精神和实践能力.     

预设与生成关系的处理策略——综合实践活动教学研究

综合实践活动课程对学生密切联系生活,培养创新精神、综合实践能力、终身学习能力的作用,已经毋庸置疑。不论是课内还是课外,它都已经突破了传统的学科课程以传授知识为核心的观念,更关注学生敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的方法、探求结论的自主学习过程。从综合实践活动的课程指导阶段来看,可分为开题指导、     

意料之外的精彩——一堂作文评价课的即时生成及处理

在语文课堂教学中,有时会遇到出乎意料的动态生成,关键是教者要正确地把握和处理.新课程标准强调.教学是师生之间一种特殊的交流活动.是同为主体的人精神层面上进行的交流.必须坚持以学生发展为本,让学生成为真正的学习主体.     

让学生动起来——一堂诗歌鉴赏课的随想

新课程改革面对社会的要求和传统教育的弊端．明确提出：“改变课堂实施过于强调接受学习死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”我在扬州市青年教师课堂教学大赛中,执教苏教版选修课本中的唐诗《商山早行》,在课堂上作了一次尝试：让学生动起来,积极主动地参与教学过程．     

训练发散思维，培养创新意识——在《历史与社会课》中培养学生发散性思维的实践与反思

为适应时代发展的要求,新课程《历史与社会》教科书对老教材重新进行了整合编写,更注重对学生能力的培养,并给学生提供了更多的思考空间,为培养学生的创造力,尤其是发散性思维做了良好的准备。但是现在的历史与社会课教学仍然受应试教育的影响．教学重知识传授,轻质疑求新;重逻辑推理,轻发散求异。培养出来的学生实践能力弱,缺乏求异、求新、求实的创造精神。     

区域探究型课程中“学习任务单”的设计与实践——以“社会实践阅读”课程为例

“社会实践阅读”是长宁区2010年设计的区域初中探究型课程。根据《长宁区教育发展中长期纲要》的精神,“社会实践阅读”课程力求体现科学的质量观,将德育、智育、体育、美育等有机统一,关注学生的综合素质,注重培养学生的独立思考能力、创新精神和实践能力,促进学生的可持续发展。它为学生提供广泛接触社会的各种机会,以帮助学生在社会实践活动中获得生动、直接的人生体验;它致力于改变传统教学模式中学生被动接受教师知识传输的方式,帮助和指导学生在社会实践活动中,形成对知识技能的主动探求,帮助学生养成关心国家命运、社会问题,关注社会需要并积极参与社会生活、服务于社会的责任意识。     

"探究功与物体速度变化关系"的教学设计——一堂市高中物理新课程示范课实录

根据<新课标>的要求,高中物理课程应"促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探索、勇于实验、勤于思考."可见,探究式学习不仅是新课标的重要组成部分,还是培养学生创新精神和实践能力的途径.