疫情防控背景下“停课不停学”在线教学实践探索

文章以疫情防控阶段“停课不停学”的在线教学为背景,通过对某个地区市级层面小学阶段实施在线教学整体情况的分析,从课前、课中和课后三个维度,梳理出基于在线同步教学一节课实施的课程模型,并从七个关注点对在线教学进行了实践操作和效果分析。文章作者分享了自己的观点,以期为一线教师疫情防控期间的在线教学实践提供参考与借鉴。     

“停课不停学”与在线教学发展的审思

疫情影响了学校正常教育教学,"停课不停学"要求学校和教师借助信息技术开展在线教学支持学生学习。疫情中的在线教学不能按照之前既定的、统一的教育教学计划进行,应结合疫情开展应时的在线教学。在线教学规范化必须综合考虑技术、理论、政策与教师等多方面因素。     

对“停课不停学”背景下居家劳动教育的思考

劳动教育是坚持“五育”并举,全面发展素质教育的重要方面。新冠肺炎疫情防控时期的“停课不停学”,本质上是“停课不停育”。在这一背景下的劳动教育,应以劳动素养培育为内核,以家庭为主阵地,以学生为实施对象,延续学校劳动教育的常态功能,克服特殊时期的局限性,建立居家劳动教育支持系统,采取有效的实施和评价方法,发挥劳动教育的育人价值。     

“停课不停学”背景下高中数学网络学习的策略思考

教育从来都是千家万户所牵挂的大事。然而,今年春节后中小学生无法按时返校学习。教育部及时出台"停课不停学"等相关措施,得益于我国互联网技术的迅猛发展,"停课不停学"背景下的网络学习得到了很好的落实。然而网络学习资源五花八门,网络课程质量也参差不齐。笔者试图从高中数学学习目标角度分析网络学习的优势及不足,并总结分析高中生数学网络学习的挑战和应对方法。     

任务驱动下的混合式学习助力“停课不停学”

在全民战“疫”的背景下,为确保师生的安全与健康,教育部适时部署了“停课不停学”的方针。大多数老师没有在线授课经历,设备不齐,仓促上阵。学生不适应,缺少自主学习与主动思考的能力,学习状态不可控。结果是教师累、学生苦、家长怨。学生学习热情下降,学习效果欠佳。     

“停课不停学”:学科网络教学的价值、困境与策略——以“粒子的模型与符号”单元教学建议为例

在“停课不停学”的特殊时期,以网络教学对于学科时空的延展性、教学内容的拓展性及教学组织的个性化的价值为起点,围绕网络教学的非共时性、形式化和反馈监控的不及时性等问题,在准确定位网络教学的补充功能的基础上,提出了“基于知识线(网)的网络知识教学、基于多方式辨析的重难点知识教学、基于任务情境的自主学习能力培养、基于化学史和社会热点问题的情感价值培养”等若干策略,并以浙教版八年级科学下册“粒子的模型和符号”单元教学为例加以说明,以期提高学科网络教学的实效。     

浅谈“停课不停学”线上教学与评价的有效性

2020年新年伊始,一场突如其来的疫情打乱了人们的生活,也影响了全国教育教学活动的正常开展。在教育部“停课不停学”的要求下,各地教育行政部门以及学校通过紧锣密鼓的准备,在原定的开学时间基本实现了“不停学”的目标。而为了防止疫情的扩散,线上直播教学成为了开展教学活动的主要方式,教师变主播,学生成观众。     

“停课不停学”背景下对线上教学实践与教学体验的反思——来自N市的调查

本文通过对浙江省N市5,807位实施线上教学的中小学教师进行教学实践与体验两个方面调查,结果发现:第一,教师积极应对,努力实践适合学生的线上教学;第二,教师体验到与线下教学不一样的工作量与困难;第三,教师期望在学生管理和线上互动上作出改进,做好在学习进度上的线上、线下教学衔接;第四,线上教学效果一般,初中教师和乡镇学校教师的效果体验更差。基于结论,反思线上教学的本源问题:一是要充分考虑线上教学内涵与中小学生对象的特殊性;二是要提升教师线上教学有关"应用信息技术转变学习方式"的信息素养。     

对“停课不停学不停教”的实践与思考——以广东省广州市第七中学政治学科教学为例

为响应教育部“停课不停学”的要求,广东省广州市第七中学高二政治选考班开展了网络线上教学。教师们分析实情,制定计划,精心准备,大胆尝试,获得了一些经验,也存在一些不足和困惑。未来,教育者应充分利用先进技术,尽快从被动应对转向主动变革。     

停课不停学:疫情期间基于雨课堂的创客教育实践教学探究——以“计算机通信与网络”课程实验为例

文章以雨课堂作为智慧教学工具,构建了创客教育实践教学模式,并将这一教学模式应用到了疫情期间计算机科学与技术专业"计算机通信与网络"课程的实验教学中。文章详细分析了该实践教学模式中创意生成、项目设计、实践体验、分享反思四个阶段的学生活动和教师活动。实践结果表明,该模式取得了良好的教学效果,对于学生、教师、学校三方都具有实际价值,对于正常时期的实践教学也具有借鉴意义。     

我是“战疫”小专家——“项目化学习”的实践与探索

不少同学可能有过无数次想象:如果我能在家学习就好了,如果这个假期再长一点就好了。今年寒假,人们的生活被一场突如其来的疫情打乱了:精心策划的旅行计划被迫调整,期盼良久的亲朋好友聚会遗憾取消,连平日里最基本的户外活动都变成了奢望。学生都收到了延期开学的通知,只能宅在家里学习和生活。在这个“加长版”的寒假里,如何让小学生保持乐观心态,科学面对疫情,与父母在家共度有意义的时光,感受伟大祖国在疫情防控中展现出的中国力量、中国精神、中国效率,懂得生命的意义,珍惜美好的生活,是学校和教师必须面对的问题。     

顺学而导,把握“学”与“教”的平衡——“小数的初步认识”教学思考与实践

近年来,"学为中心"课堂的意义与价值已为一线教师所认可、接受。但在教学实践中,怎样的课堂才是以"学"为中心的?"学为中心"的课堂中如何把握"学"与"教"的关系?"教"如何更好地为学生的"学"服务?这些问题不时地困扰着一线教师。笔者结合前不久执教的人教版《数学》三年级下册"小数的初步认识"一课,谈谈对"学为中心"课堂的体验与思考。     

基于“生命化教育”的生物课堂实践与思考

随着社会的发展,"以人为本"的理念渗透在社会生活的各个方面,人性的体现和发挥已然成为社会发展的必然趋势.教育越来越多地考虑人的全面发展、人的自我实现、人与社会、自然的协调发展.教育开始真正走向人的回归,它再一次与人靠得如此紧密.     

基于学具操作,让数学模式的学习更有抓手——“齿轮建模”教学思考与实践

怀特海在50多年前指出:数学的本质特征就是在从模式化的个体作抽象的过程中对模式进行研究。[1]美国数学家斯蒂恩也在《模式的科学》一文中提出:数学是关于模式的科学。[2]模式一般是指"某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准形式"。[3]可以看出,模式是数学中非常重要的内容。同时,数学建模是数学学科关键能力之一,建模的过...     

先锋为范,谋深虑远:非常时期的“非常治理”--北京市东城区教育系统在疫情防控中的治理新范式与深思考

在七个多月的抗击疫情的实践中,北京市东城区委教育工委、区教委坚决贯彻落实党中央决策部署和市区防控要求,本着"生命至上、健康第一"的原则,始终坚持以党对抗"疫"工作全面领导为主线,以常态治理优势转化成应急治理效能为重点,以化疫情危机为教育契机为核心,以统筹协调的指挥体系为关键,探索非常态下的教育治理方式,实现返校学生"零感染"目标,确保正常开学、全面开学、安全开学。在北京市抗击新冠肺炎疫情表彰大会上,东城区委教育工委荣获"北京市先进基层党组织"荣誉称号,东城区委教育工委(区教委)荣获"北京市抗击新冠肺炎疫情先进集体"荣誉称号。面对当前疫情防控形势仍然严峻复杂的局面,东城区教育系统始终坚持把做好疫情防控作为第一责任、第一前提、第一标准、第一要求,统筹抓好常态化疫情防控和教育教学两方面工作。