把普及初等教育作为一项大政来抓

党的十一届三中全会以来,随着全党工作着重点的转移,我县普及初等教育已逐步走上了健康发展的道路。一九八三年,全县学龄儿童入学率达到了百分之九十九点六四,在校生当年巩固率达到了百分之九十八点五一,小学毕业班的毕业率达到了百分之九十七点二九,十二至十五周岁的少年儿童普及率达到了百分之九十八点六九,实现了教育部规定的普及初等教育的基本要求。一、提高认识,加强领导,把普及初等教育作为一项大政来抓。     

坚决扎实地普及小学教育

在我省,普及小学教育这项大政,受到了各级党委和广大群众的重视。先进教师、先进学校、先进公社、先进县成批涌现。沙洲县就是其中之一。该县学龄儿童的入学率和巩固率稳定在百分之九十九以上,流生控制在百分之一以内,大部分公社无流生。小学毕业生的语、数双及格的合格率稳定在百分之八十以上,去年达到百分之八十六点五,留级生控制在百分之五以内。真正做到了“进得来,留得住,学得好。”他们之所以取得这样的成效,就是既解放了思想,又扎扎实实地做了工作,当了改革的促进派。     

实行年段把关 提高教学质量

我们学校是一所队办小学,有五个教学班,一百五十二名学生,七名教师。近年来,我们在大队党支部的领导下,坚持以教学为中心,狠抓了教学的科学管理,使学龄儿童的入学率、在校学生巩固率和成绩合格率不断提高。目前入学率已达到百分之九十九点三,巩固率和毕业生的合格率都达到百分之百。回顾我们的工作,感到能使我们提高     

解决低年级识字教学“高耗低效”的三条新路子

《小学语文教学大纲》指出,识字教学是小学语文教学的首要任务,也是低年级语文教学的重点。但是,目前低年级识字教学仍然存在着“高耗低效”的现象,近期我对24节识字随堂课进行了跟踪分析,当堂默写巩固率,     

她是怎样提高识字教学质量的——华南师大附小林美仪老师的识字教学经验

识字教学是小学语文教学的基础。提高识字教学质量,是提高小学语文教学质量的前提。如何使学生在较短时间内,更好地更多地掌握汉字,并在掌握汉字过程中促进智力发展,理所当然地成为小学语文教学研究的一个重要课题。华南师院附小林美仪老师在一年级上学期语文教学中,对这个问题,进行了探讨性试验。她在通常的教学条件下,对未经挑选入学的学生,用一个学期时间,使所教班级百分之八十六的学生掌握汉字五百个左右,和暂不要求掌握的汉字约300个,经过寒假后,巩固率达到百分之九十以上。她是怎样取得这个教学成果的呢?     

为什么不提以识字为重点

今年开始使用的、经国家教委教材审定委员会审定的《全日制小学语文教学大纲》,改变原大纲“低年级以识字为重点”的规定,提出“前三年完成大部分识字任务(认识2400个左右,其中百分之八十要求掌握)”。我认为,作为小学语文教学的指导文件,改变传统的以识字为重点的指导思想,是吸收小学语文近年来的教改成果后,提出来的根本教改措施。这措施调整了语文教学内部识字、阅读和作文的关系,随着时间的推移,它将会对小学语文教改开辟广阔的光辉前景。为什么要改变以识字为重点的提法呢? 一、从小学语文教学的实践看     

让孩子们生动活泼地学习——记云南省小学特级教师陈玉英的语文教学

在小学语文教学过程中,首先是开蒙识字。低年级以识字为重点。识字以后,怎么向阅读、作文过渡呢?长期以来,昆明市小学教师范玉英一直探索这个问题。范玉英一贯重视识字教学,她教的学生入学两年就识字2400个左右,巩固率达95％以上。她认为,在学生初具识字能力之后,加速向阅读和作文过渡,对提高整个小学语文教学效率,是十分重要的。说话说是写的基础。范玉英非常重视对学生进行“说话”训练。学生一入学,她就以身作     

要重视教育实验

教育实验是发展教育科学的基础工作,应当引起我们足够的重视。刘佛年教授在谈到《教育学》的编写问题时,就深感缺乏本国的实验材料和数据,可见教育实验的重要作用。从中外教育科学研究的事例看来,教育实验的重要性是不容忽视的。从六十年代开始,我国有些地方进行了“集中识字”的实验,取得了成果,并逐步推广,这项实验促进了小学识字教学。我国还有些学校进行了教学现代化实验,如“数学现代化教学实验”、“初中三年完成中学五年语文教学计划实验”、“初     

集中识字的实践意义

集中识字按照汉字结构规律一组字一组字地教学,重视教规律,教方法,培养学生独立识字的能力,以及运用以新带旧的方法进行复习巩固,等等,因而,学生识字数量多,速度快,效果好,巩固率高。两年识字2,500个,识词6,000个左右,生字遗忘率控制在百分之五以下。根据各地实验班的报告和总结材料,以及教师、家长座谈会的调查,集中识字在实践和理论两个方面都有重要意义。这里,试就集中识字在实践上的意义作些初步的探讨。     

识字教学须"四结合"

识字是小学语文教学的重要组成部分,学生识了字,逐步掌握了书面语言,才能阅读和写作。识字教学扎实,学生的识字巩固率高,就能比较顺利地进行阅读和作文教学,进而推动各项语文基本功的扎实训练。在识字教学中,要注意“四个结合”。这是进行识字教学必须遵循的规律及原则。一、要在语言环境中识字,把字的音、形、义结合起来刚进入小学的儿童,接触书面语言后就开始识字,使他们在学前期开始的语言学习,产生了质的飞跃。语言刺激不再是以声音刺激为主,而变成以汉字这种符号为主了,这使他们大脑里的语言视觉分析器的活动显得越来越重要。这时,只有…     

关于“听读识字”的实验研究

汉沽区教研室谷锦屏等同志和任课教师一起,经过三年多的教学改革实验,在小学语文识字教学中创造出“听读识字”的教学方法。实验证明,此种教学方法有显著的效果。听读识字教学,集各家识字教学方法之长,它可使儿童在自然条件,在听读范文过程中,无意识地将汉字的音、义与字形联系起来。这种方法有利于提高儿童识字兴趣,加快认字速度,为他们扩大阅读范围,提高语文水平,促进思维发育提供了条件。“听读识字法’,比较符合儿童心理特征,使他们在轻松愉快的心情下学习,减轻了学习负担,有利于他们全面发展。此项教学实验还仅仅是开始,有些问题还须深入探讨,但是,实验者勇于改革的精神和所取得的成果,是值得肯定的。现将其实验情况介绍给大家,以求进一步开展研究和探讨,促进教学实验的发展。     

教改需骨干 培训促教改 泰和县暑期培训语文实验班教师

8月11日至18日,泰和县教研室在沙市小学举办小学低年级语文教改实验教师培训班,推广沙市小学语文教改经验。 泰和县沙市小学从1980年开始,开展“以统编教材为基础的集中识字,大量阅读,分步习作”语文教学改革,经过七年的实验,初步摸索了一条提高小学语文教学效率的路子,形成了一套颇具特色的教材和教法,得到省、地有关部门的肯定和重视。新学期,县教育局决定在乡镇农村小学63个班进行这项实验。     

欢迎参加“运用电脑整合汉语拼音与识字教学实践”课题研究和首届课题研讨会

“运用电脑整合汉语拼音与识字教学实践研究”,是中国陶行知研究会小学教育专业委员会、全国识字与写字教学研究中心联合立项的课题。课题负责人是上海市实验学校副校长、中国陶行知研究会小学教育专业委员会实验部主任周琼,该课题研究在汉语拼音集中教学阶段(8周)创造性地运用电脑,将拼音教学与识字教学     

金湖县重视小学复式教学的研究和指导

随着农村计划生育工作的普遍实行,学龄儿童逐年减少,小学复式班越来越多。县文教局重视复式教学的研究和指导,有力地巩固和发展了普及初等教育成果。主要做法是:一、举办教师培训班。两年来,利用寒暑假,县、乡集中举办复式教师培训班12期,参加培训的有300人次。经过培训,这些教师基本能胜任复式教学工作。二、组织教学研究活动。县文教局教育股、教研室同志经常深入到复式班,对复式教师的教学工作进行面对面的指导,各乡中心校明确专人负责复式教学研究工作,定期开展复式教     

提高识字教学质量的有效途径──谈识字教学的“四个结合”

识字教学是小学语文教学（特别是一至三年级）的一项重要任务。说它是重要任务,是因为只有掌握了一定数量的汉字以后,才能进行阅读和写作。因此,识字教学在整个小学语文教学中有着十分重要的意义,必须予以重视。要提高识字教学质量,就必须按照《义务教育小学语文教学...     

“注音识字,提前读写”实验报告

长期以来,许多有志之士一直致力于解决我国语文的教学费时多、质量低的问题,并取得了许多成果。黑龙江省进行的“注音识字,提前读写”的实验,为在小学阶段解决识字、阅读、写作同时起步,及时发展儿童语言和思维能力,走出了一条新路。1985年暑假后,区教研室与运署西街小学商定,学习黑龙江省的经验,在运署西街小学进行“注音识字,提前读写”小学语文整体改革的实验。这项实验已坚持了三年多,前后共有四个年级十四个教学班的六百五十多名学生参加,取得了可喜的实验效果。     

小学语文教学中学生识字能力培养初探

在小学语文的课堂中,识字教学一直是语文课堂中重要的教学内容,它能够帮助学生识文断字,是学习语言的重要技能之一。学生在课堂中掌握高效的识字基础,有助于他们个人学习能力的提高,在一定程度上对学生的写作与阅读产生直接影响,所以需要小学语文教师重视学生识字能力的发展,同时也应当重视自身教学观念的改变,依照新时期的教育要求对学生进行一系列的素质教育。本文从小学语文课堂中的识字教学的角度出发,旨在帮助小学语文教师探究科学的教学方式,提高学生的识字技能。     

教学科研的重大课题──教法改革实验──《小学语文教学改革实验与研究》第五讲概要

《小学语文教学改革实验与研究》第五讲主要介绍四种有较大影响的教法改革实验。一、斯霞以语言为中心的教学法斯霞（原南京师范学院附小特级教师）,执教５０余年,积累了丰富的小学语文教学实践经验,早在５０年代末６０年代初我国小学学制改为五年制的实验中就进行了系统的理论性总结。她教学思想的核心和教学方法的精髓,是语文教学以语言为中心,把识字、阅读、写作三者紧密结合起来。（一）识字教学斯霞识字教学的特点是分散识字,被称为“南派”。辽宁黑山北关实验学校的集中识字则被称为“北派”。人教社统编小学语文教材集南北两派…     

让小学汉语拼音教学活跃起来

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,它既是低幼认知衔接的桥梁和组带,又是帮助儿童识字、阅读和学好普通话的有效工具。汉字拼音教学有法而无定法。俗话说：“善教者,师逸而功倍;不善教者,师勤而功半。”     

组织教师过好教材关

一、当务之急1978年秋季小学开始使用全国通用教材,为了掌握贯彻教学大纲和使用统编教材的情况,县教研室从1979年起对全县十七个起点班的语文、数学教学进行了三年的跟踪调查.在这期间,文教局领导带领局、室同志深入到两个公社的四所小学,听了47个班级65位教师的33节课,同53位老师和14个学校负责人进行专题座谈,并看了一定数量的教案和学生作业.我们发现:(1)不少教师对大纲的有关要求很不理解,有的甚至没有大纲的观念;(2)有些教学计划不符合