人格教育：基础教育亟待重视的一个话题

“先成人,后成才;不成人,毋成才”。基础教育教育本应注重学生如何做人的人格教育,然而,当下的基础教育却过多地注重了学生“何以为生”的知识、技能的传授,而相对忽视了学生“为何而生”的人格塑造,造成人格教育的普遍缺失,为学生和谐全面发展埋下了“隐患”。人格教育成了一个亟待重视的话题。     

世界主要国家成人职业教育发展初探（上）

世界主要国家成人职业教育发展初探（上）张维世界成人教育由成人普通教育和成人职业教育组成。随着世界现代经济的迅猛发展和越来越多的人接受了终身教育思想，一些发达国家越来越把成人职业教育作为成人教育发展的重点。世界成人职业教育的概念世界上一些国家对成人职业...     

孔子的成人教育思想及其当代意蕴

孔子的教育思想中蕴含着丰富的成人教育思想,如学而不厌、有教无类、“成人”理念、知行合一、因材施教等。研究和整理孔子的成人教育思想对当代中国成人教育理论和实践的发展具有重要的启示和借鉴意义。当代成人教育应当放到终身教育和全民教育背景下来理解:成人教育的目的在于促进人格的完善,实现个人与社会的和谐发展;成人教育应以成人学习为核心,促进学习与实践的统一:成人教育的方式和途径应当多样化。     

关于先秦儒家“成人”教育层次性的探讨

由于先秦儒家对圣贤境界和君子人格的推崇,加之对于不同层次人格教育标准在表述上的混同,使后世片面地将先秦儒家“成人”教育限定在君子人格教育上。实际上,先秦儒家的“成人”教育有着丰富的层次性,针对普通社会成员进行的普遍意义上的人格教育是其“成人”教育思想中的重要组成部分。     

基于人格本位理论的高等职业教育人格教育模式构建

耿立华在《中国成人教育》2011年第10期中撰文,从人格教育理论基础出发,对人格教育模式的构建内容进行分析和探讨,以期对我国高等职业教育的发展有所裨益。首先,作者介绍了人格教育模式的理论基础。作者认为,人格教育模式的理论基础有三个:1.人格发展理论。健全人格的形成与发展主要表现为结构的和谐性、     

“成人”的三重性:理解成人教育范畴的逻辑前提

成人教育范畴中的“成人”具有三重意蕴。首先,它是面向成人、为了成人的教育,这是成人教育范畴由以存在的对象所指;其次,它也是成为“人”的教育,使成人学习者学会成“人”的教育,成“人”构成了成人教育范畴的目标指向;第三,它亦是使成人学习者“成为”一个人的教育——即“成”人的教育,这是成人教育范畴的过程属性。“成人”的三重性是理解成人教育范畴的逻辑前提。成人教育研究和实践必须紧紧围绕着“成人”、成“人”、“成”人的三重特性,才能使成人教育真正体现自身的独特性与“合法性”,才能使关于成人教育的理论研究和实践筹划取得符合自身特性与运行机制的价值。     

如何找准人格教育的切入点

人格既可以指“人的性格、气质、能力等特征的总和”,也可以指“个人的道德品质”,而“人格教育”则不但包括了解个体良好性格与道德行为规范的养成过程,而且包括对“人的作为权利义务主体的资格”的训练。找准人格教育的切入点,是学校德育工作取得成功的关键,而要找准人格教育的切入点,必须更新教育观念,尊重学生人格,全面了解学生,挖掘出学生人格缺陷形成的内在原因。     

浅谈技校学生的人格素质教育

素质教育是一个很大的论题,笔者要谈的是素质教育中的一个重要内容———人格素质教育如何在课堂中实施。一般说来,人格可定义为“引导一个人作出善行的内在品质”。人格教育是才能教育的基础,它借助于伦理和道德的教导和训练,使人达到内心的和谐及人际关系的和谐。由...     

关于大学生和谐人格构建的德育思考

和谐人格是个体组织好内部心理因素并且协调好外在关系的最佳人格，是健全统一的心理人格，也是善美相谐的道德人格，培养具有和谐人格的大学生是高校德育的根本追求。然而当今大学生的人格冲突正从人格的“单面化”倾向、“知行分离”、心理健康隐患以及忽视外在关系的和谐等诸多方面表现出来。高校德育要构建大学生和谐人格，促进大学生健康发展，必须在德育实践中倡导审美化德育、树立大学生“我与你”的世界观、借鉴儒家“中和”教育理念，发挥其人格教育的特殊作用。     

在“成人”与“教育”之间——成人教育学科发展的回顾与展望

反思成人教育学科发展的思想历程,可以发现其关注焦点从“成人”走向了“教育”。进而,在“成人”与“教育”之间,生成了当代成人教育学科发展的困厄,同时也孕育着学科发展的潜力与未来。成人教育学科未来发展的核心课题是重建学科的研究范式,关键所在是重廓学科的研究边界,而回归成人的生活世界是成人教育学科未来发展的方法论选择。     

孔子的人格教育思想及其现代价值

人格教育是人与社会发展到一定阶段的必然要求。在中国教育史上，孔子是第一个系统提出并实施人格教育的教育家，莫定了儒家的人格教育理论，并深刻影响了二千多年来中国文化乃至世界文明的走向。在塑造“四有”新人的今天，有必要重新探讨孔子人格教育思想产生的时代背景、理想人格的标准和特征、历史影响及其现代价值等问题，批判地吸取孔子人格教育思想的智慧和精华，推进人的全面发展。     

人格教育：高等教育不可缺少的一项重要内容

教育的基本任务是培养学生成人与成才,其本质则是一种人格的,生命的启迪教育,如果教育中舍弃了学生人格塑造,那就等于舍弃了根本,充其量是一种职业的训练。从我国高等教育的情况来看,其着力点还是大学生的成才教育,这当然不能说有什么错误,但却忽视了大学生的成人教育。其中,大学生的人格教育,无论是理论和方式、方法尤其滞后,这不能不说是一个很大的失误。着眼于大学生的健康成长,当务之急,高校必须强化大学生的人格教育,注重其健康人格的塑造。     

知识社会呼唤成人远程网络教育--海峡两岸"知识社会与成人学习"学术研讨会综述

知识社会是强调以知识为核心的社会 ,知识社会也是学习社会。在即将到来的知识社会 ,成人教育要有新的策略 ,要改革成人教育的结构 ,注重发展农村成人教育 ,要建立学习型社区 ;成人学习具有了新的特点 ,要重视素质教育 ,关注人的全面发展。在知识社会中 ,远程教育、网络教育因为其自身的明显优势 ,受到越来越多的成人学习者的欢迎。这是海峡两岸“知识社会与成人学习”学术研讨会所探讨的主要问题     

和谐理念下成人教育的发展特点与启示

教育作为构建和谐社会的基石,是实现社会全面、和谐、可持续发展的先决条件;成人教育作为教育的有机组成部分,理应以和谐理念为指导。和谐成人教育是促进成人和谐发展的教育,体现在自我的和谐、人与人的和谐等诸多层次。和谐理念下的成人教育具备终身化与阶段化、多样化与个性化等特点;同时,需要从准确定位成人教育、改进成人教育管理体制、加快成人教育立法、促进成人教育均衡发展、创新成人教育模式等五个方面来促进成人教育的和谐发展。     

职业院校学生人格教育探析

人格不仅是"成人"的基础,而且是思想道德教育的基础。职业院校学生家庭弱势特征明显,极易导致人格障碍,因此职业院校加强学生的人格教育具有特殊的意义。由职业院校学生的特点所决定,职业院校学生的人格教育必须树立"以人为本"的办学理念,建立以突出职业实践特征为核心的全方位的人格教育阵地,建立健全外在与内在、课程教育与文化渗透、个体教育与团体教育相结合的人格教育方式方法体系等。只有这样才有利于职业院校学生健康人格的形成,从而提升职业院校思想道德教育的实效性,培养适应经济建设和社会和谐发展需要的新型高素质劳动者。     

成人教育体育专业中的人文素质教育探讨

人文素质教育的核心是“以人为本”,是当前成人体育专业教育理念中积极倡导的一种新的科学理念.成人教育体育专业作为一种广泛的社会活动,它不仅担负着提高国民素质,为社会主义市场经济培养大批合格人才的任务;而且是提升成人人格、气质、内涵、修养等内在品质,教育和引导他们正确处理好人与人、人与社会、人与自然之间的关系.所以,加强成人教育体育专业中的人文素质教育是十分重要和必要的.     

当代大学生人格教育及其实现机制

人格是人的立身之本,是一个人的内在品质和外在行为的总和。大学生人格教育就是以学生的认知、情感、意志、行为的和谐发展作为目标导向和价值追求,有目的、有计划地对学生进行心灵改造和品德塑造的教育活动。大学生人格教育的实施路径包括：正确树立人格教育的核心目标;科学设置人格教育的基本内容;积极探究人格教育的有效方法;着力完善人格教育的工作机制;不断强化教育主体的人格力量。     

构建和谐社会应重视青少年人格教育

构建和谐社会是人类社会和平发展的需要。和谐社会主要体现在人与人之间的和谐上。人们的心理健康、人格健康是和谐相处的关键。青少年时期是人格成长的关键时期,从多方面加强青少年的健康人格教育对构建和谐社会具有深远的意义。     

回归“成人世界”:成人教育研究的指归

在人类教育的发展史上,成人教育曾一度被遗弃。成人教育学的提出,使曾被遗弃的成人教育引起了教育界的关注。但成人教育在其改革与发展过程中又逐渐脱离了自己本应关注的“成人世界”。所幸的是,成人教育的这种现实困境已引起了一批高层次成人教育学学者的关注,使曾经迷失自我的成人开始关注自己的“存在”。     

先成人,后成才——中学生的人格教育刍议

<正>中学生心理正处于可塑性最强的年龄阶段,是形成人格及人的基本素质的关键时期。中学生能否成为一个有用之才,首先取决于他是否具有较强的辨别真善美的能力,是否具有良好的道德行为习惯和健全的人格。笔者认为,中学德育,首先应该注重人格教育。先成人,后成才。鉴于此,下面笔者谈谈关于中学生人格教育的几点体会。一、中学生人格教育的重要性与迫切性人格,也称个性,反映个人的内心世界和精神面貌。它包