写作是什么和该写什么

正爱写作、想成为作家的人差不多都想过这两个问题:写作是什么?我该写什么?初接触写作的人不会思考这样的问题,但读多了便会爱上写作,继而想到:什么才是文学,写作是怎么回事,我该写什么以及怎么写。其实,写作就是用文字表达自己的看法、     

读诗《你是人间的四月天》

“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！”这次作文要写诗评，在老师公布题目那一刻，我脑海里便闪富有诗意的开头，引起读者的阅读兴趣。出这诗句来。康桥下，荡漾着温柔水草的河中，才子佳人的影象便跟着渐渐清晰起来。我很想随性地写一写我的感受，可是转念又想到读后感毕竟还不是诗评，于是规矩地从内容、形式两方面写起，以免自己天马行空。《你是人间的四月天》这首诗是有一代才女之称的林徽因写的一首诗，其内容从副题上就可以看出个大概———“一句爱的赞颂”，顾名思义是对爱的赞颂。诗作于１９３４年，其时徐志摩遇难近３年…     

评阿毛的《在路上》

阿毛是我所熟悉的女诗人,她早年的诗我曾经作过阅读与评点,并深得我心。我认为她的诗情感宁静而纯粹,意象独特而精致,语言简洁而精美。大概在九十年代中期以后,她移情别恋地开始写小说与散文,我想她也许不会再写诗了,所以就没有再关注其诗。没有想到,过了十年以后,她现在又开始写诗了,并且出手不俗,我为此而感到高兴。     

让习作表达成为学生的需要

叶圣陶先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物,心中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的愿望,便想倾吐,于是文章就诞生了。”他的话道出了写作的真谛。作文,实际上就是写在纸上的话。     

农村小学作文教学之我见

叶圣陶先生曾经说过:"作文的自然顺序应该是我认识事物,心中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的愿望,便想倾吐,于是,文章就诞生了。"由此可见,文章的产生是以"说"为起步的。在小学生写作训练中先要说,在说的基础上,才能完成写这一训练任务。     

提升小学语文习作教学有效性的路径探索

叶圣陶老先生说过：＂作文的自然顺序应该是我认识事物,心中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的愿望,便想倾吐,于是文章就诞生了。＂可见,要想写好作文,首先要有写作内容,其次还要表达方式,即写作方法。基于此,文章从写作兴趣的激发、作文命题与写作方法三个层面探讨了提升小学语文习作教学有效性的现实策略。     

就像岁月里永不败落的双生花

<正>其实我常常在想,你是否恨过我,我觉得一定有过。我永远是表妹们的榜样和头儿,而你总是被冷嘲热讽的对象;虽作为我的表姐,还是小心翼翼处处听我差遣。但我从你的言语举动中总能摸索到一种我身上没有的东西:喜怒全然写在脸上;想到什么就一腔热情地说,似乎毫不畏惧别人的轻蔑。我刚刚结束了中考,只比我高三个年级的你已经从技校毕业参加工作了,我突然想到那个     

我的翅膀没有魔法

错误对于一些事情明明如此简单我却想得很复杂比如这一道打着红叉的题先是在树上微笑然后就掉下去魔毯失去平衡翅膀没了魔法它只在风中旋转就这样飘着落在树下我站在这里默默看着发了很久的呆其实我真的不说其实我不喜欢莫名地笑脸迎人其实我很希望像你那样叛逆一次做一只刺猬独自呆在那里其实这一切我都不想告诉你主持人寄语:在大量诗歌来稿中,我发现了闵月的这几首小诗,我很兴奋。闵月能够这样形象地写出自己微妙真实的内心,我看到了一种写诗的天赋。这里给她发表,更是希望她再接再厉,写得更多更好。我想告诉大家,像她那样形象地写出自己…     

谈谈中学语文教学中的几个动与静

静胜躁,寒胜热。清静,为天下正。——《道德经·四十五卷》十几年的语文教学使我收获颇多,但也使我的疑惑越来越多。我在班上办过手抄报,学生很爱写点什么随笔、小说、诗歌之类的,可是考试的作文得分却很低;我在班上高谈阔论讲文学、讲美感、讲文人傲骨,但是学生回答不出修辞、说明方法和写作手法;我让学生多读书,写读书笔记,学生就给我抄书,阅读理解仍然答不出标准答案。于是,我便想素质和成绩怎样才能有机结合呢?     

每月作文题

阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。为了取下落在屋顶的球,一个孩子搬了一架梯子,但惧怕没人为他扶住梯子,便黯然伤神。这时,父亲走了过来,对他说:"孩子,你上去吧,我会为你扶住梯子。"孩子爬得很高,他从来没有想到自己居然可以爬得这样高。当孩子下来后,父亲意味深长地说:"孩子,其实梯子很安全,我自始至终都没有扶过。"     

浅谈初中语文快乐中写作

如何把学生视为"苦差"的作文,变成他们的"乐事",使学生下笔有神,乐写善写作文呢?笔者认为最主要的是培养学生的兴趣,变"要我写"为"我要写",使作文成为学生"自我表达和与人交流的需要",让他们在快乐中作文,在作文中感受快乐。一、阅读积累是快乐作文的基石阅读是写作的基础,没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,读和写将成为无源之水,无本之木。要使学生做到读写结合,以读促写,关键是注重培养学生的课外     

阅读的三个层面

我的阅读分为三个层面:第一个是工作性阅读,定下选题之后我就要为了做节目大量阅读,否则晚上直播我说什么?第二个是职业性阅读。我要看每天的新闻每天的报道。我觉得最重要的是作为一个人的阅读。每天必须有一定的时间去阅读跟这个时代没有关系的东西。书和书是不同的,有的书当你拿起了,翻过其实它就已经被读完了,它不值得你一页一页地全读完;有的书,其中的某十页你读了,其中的百分之九十五你就已经读过了;有的时候,一句话就够了;有的书,作为文字之美,包括它的很多细节,你要全部读完,但是你想全部记住也很难。     

被老师读作文的时候

<正>小时候,我作文很好,主要是我爱写得与众不同。比如老师出了个作文题,叫"一次谈话"。一般的同学写的都是自己做了一件错事,被爸爸妈妈或是其他长辈批评了一顿,于是铭记在心;也有写同学之间闹了点小误会,一谈心就和解了的。这两种写法我都想到了,可我想写一次更奇妙的谈话。想啊想啊,我就设想通过电话同一位非洲的黑人小朋友谈话,谈他们的苦日子和我们的幸福生活。其实这个想法     

动力场:小学生微写作的激发策略

学生写作水平的提高,需要有长期不断的大量的写的实践来加以保证。没有"写"的写作,是不完整的写作。写的质量,很重要的一条,是写作者内心的愿景。如果一个人表达的欲望强烈,写作的质量就会高一些,如果这种表达的欲望不够强,写作的质量就会低一些。既然写作需要学生不断表达自己的世界,他们就得有写作的动力。换一种说法,就是老师要想办法把写作转化成学生的需要,即兴趣。让学生自己愿意写。     

无题

第一次写诗好难没有可写的意象我苦思冥想求他人帮忙好难会被人家瞧不起我进退两难想拖着不写好难人家写得不亦乐乎我处境可悲[议一议]作者初次写诗,觉得有一种说不出的复杂的心情,有一种心境悲凉的感觉。作者在写诗时碰到的问题是不会写,无从构思,无从下笔。求助他人吧,怕被人瞧不起;拖着不写吧,看到别人写作,自己却难以下笔,心情是难以言说的。作者在这首短诗中写出了学习中的一种状态,写得真实自然。无题$甘肃省静宁一中青春文学社@张晔     

编写提纲和重复作文小议

<正> 在多年的写作教学中,我觉得指导学生编写作提纲和重复作文,是提高学生写作水平行之有效的途径. 中学生作文,往往看到题目后,稍加思考就动手写作.成文后往往会出现这样的情况:主次不分,杂乱无章;丢三拉四,语无伦次;或者层次不清,内容空洞,中心不突出.其主要原因是学生作文前没有周密思考,没有编拟提纲,一边写一边想,想到哪里写到哪里,于是我结合初中课本第三册的知识短文《阅读提要和写作提纲》,向学生讲清楚编写提纲的意义和重要性,指出     

仿句入手写作诗歌

[教学设想]人教版高中语文第一册第一单元是诗歌单元,学生们学了之后跃跃欲试,尝试着写起了诗歌,还不时把作品拿给我看。发现学生们写诗的欲望特别强烈后,我便开始思考如何教学生写一些简单的诗歌。我注意到教材中裴多斐《我愿意是急流》一诗采用的是排比段形式,类似于高考语言表达题中的句子仿写,而且我还注意到最近几年高考仿写题中仿写诗歌也很多,如2002年北京卷24题就是仿写冰心的一首小诗,2004年天津卷24题其实也是仿写一首小诗。一个设想很快就在我的脑海浮现,何不从仿写句子入手进行简单的诗歌写作呢?仿写句子入手来写作诗歌,可谓一…     

逼出来的习惯

学生总是抱怨作文难写,没有题材。于是在一次师生共同写检讨的活动中,我开始和学生一起写作文:我写1000字,他们写400字。后来,他们虽不是每天都写,我却给自己定了一个规矩:必须在一周内完成四篇文章。这样,当学生再说400字写不到时,我就现身说法,告诉他们我1000字都写了,更何况他们的400字!但也常有学生“狡辩”“:你喜欢写,也会写,当然难不倒你了。”喜欢?该怎么告诉这群孩子,很少有人天生喜欢写作?写作是一件很累的事,特别是想写出好的文章。或许对于那些以写作为职业的人来说,写作确是乐事。但是,我只是一名普通教师,一个普通人,偶尔心血…     

自由写，经常练

<正>有一次,牧心草老师对诗蕴说：“你很有写诗的天赋。”但诗蕴一脸困惑：“可我连什么是诗都不知道,怎么可能会写诗？”同样的事情还发生在赖舒月身上。“你的语言很有趣,而且细节满满。你很会写作呀！”牧心草老师对赖舒月说。可赖舒月不这样认为：“可能吗？骗我的吧。”其实,我们应该相信自己会写作,而且要经常练习写作。如果写作真有秘诀的话,那应该是自由写。     

优化作文教学 提高语文素质

一、激发情趣,产生写作欲望─—我要写 心理学研究表明：“动机是引起个体活动以满足个体某种需要的一种内驱力。”叶圣陶先生说：“写作文就为的是写出自己想说的话。”这里的“动机”、“内驱力”,就是“想说”,就是一种“表达的欲望”,有了内部动力的驱使,学生对表达才能变得饶有兴趣,才能变“要我写”为“我要写”。这便要求教师在作文教学中,要把激发学生情趣放在首位,使作文贴近学生的生活,让习作成为学生自我表现、自我发展的锻炼机会。 二、积累素材,厚积薄发─—写什么 通过激发写作情趣,学生有了强烈的写作欲望,但提…